小学语文四年级上册单元作业整体设计案例

小学语文四年级上册单元作业整体设计优秀案例

第八单元单元作业设计

作业定位

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“作业评价

建议”中指出，作业设计要以“促进学生核心素养发展为出

发点和落脚点”。在“内容与呈现方式”板块，课标为我们

提供了一个新方案——语文学习任务群。依据统编教科书采

用“双线组元”编排和语文要素呈螺旋上升的趋势的特点，

教师要立足单元学习功能、学习重难点和学生生活实际等统

筹设计项目化作业，发挥深化认知、形成认知、融通读写内

容、促进思维发展等功能，以实现作业价值最大化。

本组作业设计是贯穿整个单元学习的过程，可以作为单

元初始的任务，驱动学生学习，使之在学习过程中逐渐达成

任务目标，也可以是在课堂学习中随着课堂的进度逐课落实,

还可以在单元结束后作为延伸作业进行综合运用，以此推动

学习全过程，提升学生语文核心素养。

作业目标

1.会认读本单元生字新词，正确书写20个字。

2.整体感知课文内容，了解故事情节，初识俊杰。

3.品读人物言行，借助导图，简要复述课文，感受俊

杰形象。

4.在讲述故事、交流评价中深入体会俊杰才智，表达

对俊杰的敬佩之情。

5.梳理、总结学习收获，结合本单元的口语交际、“快

乐读书吧”等内容，用自己喜欢的形式交流展示。

作业内容

“时光如橡浪淘沙，青史留名多俊杰”，本单元中历史人物的故事生动有

趣，令人深思，让我们做历史“俊杰”的时代讲述人，好好传扬他们的

故事。

______________________________________________J

第一站：走近“俊杰”故事馆

1.欢迎来到“俊杰”故事馆，让我们默读本单元的三篇

课文，独立或者合作完成文本情节图，了解故事讲了什么。

要罗列。

(1)

(2)_______________________________________________

3.选择课外读过的一篇文章或者一本书，用自己喜欢的

方式梳理故事情节，并简要复述给他人听。

“俊杰故事会”评选表

自评同伴评

我会讲按照起因经过结果把故事讲清楚召召

运用合适语气讲生动

添上动作表情吸引人(3(3(3

我会听认真倾听，提出建议召召召

备注：小组成员各有43,根据组元的表现进行点赘哦！

【设计意图】此部分根据本单元阅读要素“了解故事情

节，简要复述课文”进行设计，引导学生运用合适的方法梳

理课文主要内容，并进行类文阅读和思考，最终根据所学的

方法对课外读物进行梳理，落实语文要素。其梳理方式来自

课后习题和省编《语文作业本》的改编和创编，体现了导学

功能。

第二站：召开“俊杰”品质探究会

1.走近“王戎”，展开想象补充情景图。

2.自主阅读《西门豹治邺》11~14自然段，西门豹惩恶

的哪个细节让你觉得巧妙？继续完成导图。

3.请选择其中一个情境，讲述给周围的人听。

【设计意图】此部分是“俊杰”形象的深入感知和理解。

让学生深入文本，对人物的语言、行为、想法等细节作进一

步的探究和体会，感悟“俊杰”所具有的优秀品质和出众的

才智。第3题则是以情境代入的方式让孩子尝试长话短说复

述故事，学会提取关键信息练习转述，一方面培养他们复述

故事的能力，也提升了学生口语交际的水平。

第三站：争做“俊杰”故事传承人

1.设计“俊杰”人物海报

2.举办“俊杰”沙龙

我会用图文结合的方式，

用恰当的语言介绍“俊杰”

,的生平以及主要事迹。,

我会选取“俊杰”故事片

段改编剧本，并和同学演

、一演。

让我们也选择一个主题，进行小组交流吧。

【设计意图】此部分列举了设计“俊杰”海报、举办“俊

杰”沙龙两种形式，融合了本单元的口语交际内容，并结合

本学期的“快乐读书吧”，让学生对本单元的学习方法进行

回顾、梳理和总结，并用丰富的形式进行展示，激发对“俊

杰”的敬佩之情。

作业使用建议

1.合理安排作业时间。整组作业设计在引用、串联和适

度创编教材课后题及省编《语文作业本》的基础上形成的。

整组作业借助思维导图、表格、泡泡提示、情景图等形式搭

建了丰富的学习支架，凸显单元语文要素。在使用时要将作

业融入学习活动的整个过程，使其成为课堂学习的一部分。

2.展示个性作业成果。整组作业设计比较灵活，涉及听、

说、读、写、画、演等活动，在实施过程中，不能“一刀切”，

要尊重学生的差异，弹性使用作业，让学生根据自己的情况

的实际情况，选择合适的方式进行展示，不强求所有学生全

部完成。对于优秀作业可以在班级、学校等地方进行个性化

展示。

3.切实跟进作业评价。整组作业具有一定的开放性，要

设置过程性评价表（如下图），使用时要引导学生自主探究、

自主选择，充分交流自己的想法和发现，鼓励每一个学生不

断进步，提高学生自主学习的能力，不能把作业作为考试的

内容。教师在诊断和反馈时，要根据每一个学生完成的情况

进行针对性的评价和指

导。

争做“俊杰”故事最佳传讲人

任务评价要求自评互评

第一站：走1.整体感知课文内容，了解俊杰故事和

近“俊杰”故事流传至今的原因。

故事馆2.乐于分享“俊杰故事”，并参与“俊

杰故事会”评选，

第二站：召1.品读“俊杰”言行，从人物言行中感

开“俊杰”受俊杰为象和品质。

品质4^究2.按评价表要求简要复述西门豹惩治

会恶人，在讲述故事、交流评价中深入体

会俊杰才智，表达对俊杰的敬佩之情。

第三站：传用自己喜欢的形式交流展示，争做“俊

扬“俊杰”杰”故事最佳传讲人。

故事

《陀蟾D）课时作业设计

学段第二学段学科语文

教材版本统编版四年级上册

所在章节第六单元第20课

《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波教师的

一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要讲述了自己

教材内容的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟

分析到了一个道理，体会到了成长中的欢乐。本文以儿童

的目光和心理去观看事物描写事物，字里行间布满了

童真童趣，不仅文笔优美，更能指导孩子成长。

根据教育部门推行落实的“双减”政策和“五项

管理”的文件精神，进行作业设计需要遵循层次性原

贝k针对性原则和趣味性原则。本课时作业设计形式

采用菜单式作业，包括基础性作业、拓展性作业和实

践性作业，既有全员参与的必做题，也有发挥学生个

性的选做题，以满足不同层次学生的学习需求。因此

设计理念

在结合本单元的主题和课堂教学设计的基础上，我从

课本内容和生活中挖掘素材进行选编和创编。实现将

简单、机械的书写型作业，转变为结构分层、思维渐

进、素养提升的实践性作业，密切联系生活，激发学

生的学习和实践兴趣，发现生活中的美。

四年级学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程

的真切感受，会引起学生共鸣。本文学习的重点是让

学情分析学生在默读的基础上学会标注，因此在作业设计时重

在引导学生品读句子内在的意蕴，提高学生的阅读素

养。

1.掌握本课的重点字词，巩固所学。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物感情，培养

课时作业

在阅读时批注的习惯。

设计目标

3.通过查阅资料了解更多陀螺的信息，培养学生搜集

信息的能力，在介绍玩具过程中体验童年的乐趣。

设计意图

(神)和来源

1.读句子,根据拼性二提示，将汉与:写名匕田【设计意

字格里。图】基础性

(1)我的ch6u鸭蛋”，在洛「色shu作业的目

ai气的陀螺面前显一得不伦不类,但费之却的是让学

wan强得出奇！它与大陀螺在;Xudn转生能够及

中f◎ny6ng14,最后大1《螺卷口底时复习课

了"'yz

kuibaiH-堂学习内

(2)震区的fhibIng已经〜-天--夜容，加深对

><v-

没有合眼了’,无法yuli.Qb的存［震员课本知识

作业内容

着他们的4三命。看白勺战士伤口已2空发:炎，的理解，并

但他们仍分《坚持战，4-o他们的高尚P1n检查学生

zh1令我41肃然起有攵。记忆情况。

!I!!I!>|i|：及时找出

「一;丁丁■FTf一丁广「|一「

1i•iii!!I!学生学习

।।t*(।\'Tf

2.根据意见L写出文中的四字词语。短板，减轻

(1)比喻失败之后，整顿力量，准备再学生作业

干O负担。因此

C)作业难度

(2)形，容兴头很足的样子。较低，以对

()课文基础

（3）观其名称就可以推想其含义。知识的复

C）习和检测

3.课文回忆。为主。第一

大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过题检测了

来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲，……学生对较

这句活运用了_____的修辞手法，给陀难生词的

螺赋予了_______,写出了大陀螺的掌握，第二

和小陀螺的______，把战斗情形写得栩栩题检测了

如生。学生对新

【用时】10分钟学词语意

【参考答案】义的掌握，

1.（1）丑，帅，顽，旋，奋勇，溃败第三题检

（2）士兵，预料，品质测了学生

2.重整旗鼓，兴致勃勃，顾名思义对课文内

3.拟人，人的动作和情感，不可一世，容的掌握。

沉着冷静（意思对即可）【来源】教

材改编

设计意图

…拓展性作业（选做）和来源

1.课内阅读。【设计意

我从小就不甘人后，更不愿自己的陀图】拓展性

螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四作业考查

处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就学生的独

差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此立思考能

不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然力、阅读理

而一个孩子无论如何是削不出高质量的解能力和

陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世逻辑思维

界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞能力，难度

到一个谁也看不到的地方去了。中等。课内

(1)“不甘人后”在文中指的阅读旨在

是______________O让学生通

(2)这段话写的是()。过对文章

A.陀螺的制作与玩法的解读挖

B.想要得到高品质的陀螺掘其深层

C.赛陀螺意义，并用

D.得到陀螺语言表达

(3)用风趣幽默的语言，选择一种心情出来。课外

仿写句子。阅读是课

(郁闷)我的世界堆满乌云，快乐像过冬文内容的

的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方延伸，目的

去了。在于让学

兴奋紧张难过得意生气生在阅读

()___________________________中了解更

(4)文中结尾提到“人不可貌相，海水多有关陀

不可斗量”，如何理解这句话？螺的知识，

并练习阅

2.课外阅读。读批注的

抽陀螺方法。

陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子【来源】

自己都可以制作，找一块木头，削成一寸教材创编；

多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端同步练习

削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了，题改编

再做一根鞭子，就可以玩起来。

批注1：陀螺是怎么做成的？请用在

第一段中画出来。

玩的时候，先得从鞭梢一圈一圈缠住

陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻

轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就

在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，

越抽打，陀螺转脸快一^

批注2：第二段中，作者运用一系列的动词

具体描写了抽陀螺的方法，请圈出来。

抽陀螺，可以玩得很有攻击性，几个

人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一

下，让自己的陀螺以极快的转速去撞向别

人的陀螺，谁的陀螺把别人的陀螺撞倒，

谁就是赢家。

批注3：这一段主要写了

()

有时候，大人们在一旁看着看着，也

会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。

(有删改)

(1)请完成三个批注。

(2)最后一段表达了作者怎样的思想感

情？

【用时】8分钟

【参考答案】

1.(1)不愿让自己的陀螺一战即败。

(2)B

(3)示例：(难过)我感觉头顶乌云密

布，随手抓起一朵，稍微一拧，就能下一

场伤感的雨。

(4)不能只根据相貌、外表判断一个人，

如同海水是不可以用斗去衡量一样。(言

之有理即可)

2.(1)批注1：找一块木头，削成一寸

多高，直径也一寸多的圆柱形，再把下端

削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了，

再做一根鞭子，就可以玩起来。

批注2：缠，放，按，拉，抽打

批注3：抽陀螺可以玩得很有攻击性。

(2)表达了作者对抽陀螺这一游戏的喜

爱和怀念之情。

设计意图

和来源

1.你玩过陀螺吗？陀螺有哪些类型？做【设计意

陀螺都需要哪些材料？请你根据课文内图】实践性

容并上网查阅资料，做一个以“陀螺类型作业是对

与制作”为主题的手抄报。课本知识

2.中国传统民间玩具类型多样，除了陀的综合延

螺，还有空竹、弹弓、风筝等等，请你任伸，并且要

选下列一个玩具，简要介绍它的玩法。求学生能

够亲身实

守嗣践，难度较

高。第一题

考查学生

搜集和整

卷箝理信息的

能力；第二

【用时】1-2天题旨在让

【参考答案】略学生通过

亲身体验

或询问家

长等方式，

感受传统

儿童玩具

带来的乐

趣和生活

之美，并根

据课文写

作脉络进

行仿写。

【来源】独

立创编

在结合学生特点并兼顾学力差异后，设计了符合

学生认知规律和学习风格的个性化作业任务，使作业

设计更加科学化、多样化、层次化。基础性作业考查

实施过程

学生对课文重难点的掌握，所以可作为课堂作业，便

与策略

于学生快速梳理知识体系，查漏补缺，从而减轻作业

负担。之后设计可选择的拓展性作业和实践性作业，

保证不同学习水平的学生都能找到最适合自己的作业

难度，获得最佳发展。拓展性作业作为课后作业，锻

炼学生的思维能力；实践性作业需要学生亲身体验后

完成，因此作为周末作业，让学生有充足的时间完善

自己的作业。总之，作业分层设计可以让学生查漏补

缺、差异共进、能力提升，提高了作业的适切性。

本次作业为菜单式作业，学生可以自主选择作业