从百草园到三味书屋教案34-人教版

《从百草园到三味书屋》教案设计[教学目标]一、知识目标．了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（－）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。．了解作品的相关知识：《从百草园到三味书屋》写于年月日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。.掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦．掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬．描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。．记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。．对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。二、能力目标．学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。．学习对比的写作方法，理解课文的内容、结构。．透过语言文字准确地把握文章的主题，体会作者的思想感情。．学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写，揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。三、情感目标．认识鲁迅。．了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。．理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。．明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。[重点难点]景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解[教学时间]三课时[教学程序]第一课时一、预习．查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。．阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。．指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。．通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。思考“研讨与练习”，并质疑。．以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。二、导入．简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（—），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。收在《朝花夕拾》中这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（岁到岁）在这里读书。当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于年月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。．导语。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、课文剖析．听课文录音。．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳：（）全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分：百草园、三味书屋。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（—段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（—段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（—段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（—段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（—段）写不准提课外的问题。四层（—段）：写不准去后园玩。五层（—段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。（）过渡段：第自然段“我不知道为什么家里的人……”．提问：第自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?朗读第自然段，思考回答问题。讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）（）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。．学生齐读课文第二段，体会写景的妙处四、布置作业．完成研讨与练习一、．，二、.．完成第一课时补充作业。第二课时一、继续学习第一部分。．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。．问：文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。.下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。．冬天的百草园最有趣的是什么事？．捕鸟。．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。二、阅读课文过渡段和三味书屋部分（一）学习过渡．学生齐读过渡段。．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。．问：“，我的蟋蟀们，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。．问：这一段在全文结构中起什么作用?讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。（二）三味书屋的生活及私塾先生．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。．划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。．三味书屋的生活与百草园的生活的对比。——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?（让学生讨论“研讨与练习”：一题的小题）对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。三、小结全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。四、作业．完成课后研讨与练习二。．做第二课时补充作业。第三课时这节课的任务是：一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题。二、订正作业。三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）四、作文片段练习。．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。第一课时作业优化设计阅读下面文字。回答问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。．在文中的横线上依次填入的词。．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。．表明前后内容并列，都有趣味。．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写；从感官的角度看，既有视觉又有、、。．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?答：．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为()。．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。比喻句：拟人句：第二课时补充作业阅读下面语段。回答问题。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，