高中语文必修三学案5(27份)-人教课标版1

第三单元过秦论学习目标.理解并积累文言实词、虚词和句式。.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。.培养科学的正确的历史观和独立判断能力。自主认知一、整体感知.阅读课文,读准字音,读清句读。结合课下注释疏通全文,用蓝笔标画文中重要实词、虚词和句子,用红笔标画不能理解的字词句,写在下面,准备在课上提出。.收集《过秦论》有关资料。二、自练自测.常识积累贾谊(前—前),世称,洛阳人。著名政论家、文学家,最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称,仅活了岁。他有政论散文《》《》《治安策》《论积贮疏》等。他为司马迁所推崇,司马迁把他和屈原相提并论,撰写了《》。

.下列加点词的注音全都正确的一项是().陈轸(ě)逡巡(ū)铦于钩戟(ā)膏腴之地(ú).猗顿(ī) 锋镝(é) 度长絜大(é) 亡矢遗镞(ú).蒙恬(á) 孙膑(ī)藩篱屏障(ā) 鞭笞天下(ī).崤函(á) 七庙隳(ī)瓮(ē)牖 俯首系(ì)颈.解释下列各句中加点的词语。()君臣固守以窥()周室。()孝公既()没,惠文、武、昭襄蒙()故业,因()遗策。()诸侯恐惧,会盟而谋弱()秦,不爱()珍器重宝肥饶之地,以致()天下之士,合从缔交,相与为一。()九国之师,逡巡()而不敢进。()因()利乘便,宰割天下,分裂山河。()奋六世之余烈(),振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,()隳()名城,杀豪杰,收天下之兵()。()然陈涉瓮()牖绳()枢之子。()率疲弊()之卒,将数百之众,转而攻秦,斩木为兵(),揭竿为旗。()且夫天下非小弱()也,雍州之地,崤函之固,自若也。()然秦以区区之地,致()万乘()之势,序()八州而朝同列,百有余年矣。()身死人手,为()天下笑者,何也()?仁义不施而攻守之势异也。.补写出下列句子中的空缺部分。()第三段写了秦始皇的功业。①政治上“,”。

②军事上是“南取,;,,。,;,而抱怨”。

③文化上是“,,”。

()第四段写陈涉起义。①其出身地位是“瓮牖,,”“蹑足,之中”。

②其个人素质是“才能,,之富”。

③起义队伍的组成是“率,将”。

④其武器装备是“斩木,为旗”。

⑤起义的影响是“天下,而景从”。

③起义的结果是“”。

三、质疑问难通过预习本文,你有什么问题?请写在下面。合作探究.本文运用了大量的对比,请以第五段为例,仿照例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣’,这是秦国的实力与九国之师相比”,从本段中找出包含三项对比的句子,并说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。.()“攻守之势异也”,是对文章第一至四段秦兴亡史实的概括议论,先从第五段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;()然后自读第一至四段,说说哪些段写“攻势”、哪些段写“守势”;()从各段中找一句表明“兴”或“亡”的史实。.秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释,说说秦的过失告诉了我们什么道理。.《过秦论》共有三篇。其中写得最好、影响最大的是教材所选的第一篇。近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注,如一笔书,大开大阖”。因此,本文被公认为是古今第一气“盛”的文章。请同学们谈谈作者是用怎样的方法使文章有着充沛的气势的。课堂练习(一)基础知识积累.下列词语中,加点的字读音完全正确的一组是().雍州(ō)膏腴(ú)逡巡(ā)隳城(ī).锋镝(í) 瓮牖(ǒ)猗顿(í)氓隶(é).棘矜(í)劲弩(ì) 鞭笞(ì)谪戍(é).宁越(ì)召滑(à)翟景(á)乐毅(è).下列各组词语中没有错别字的一组是().度长契大俯手系颈云集响应.瓮牖绳枢同年而语比权量力.六合为家摄足行伍倔起阡陌.亡矢遗族门廷若市价值连城.下列句子中加点的词语解释不正确的一项是().不爱珍器重宝饶之地爱:爱惜。.赢粮而景从景:通“影”,名词作状语,像影子一样。.子孙帝王万世之业也帝王:名词用作动词,称帝称王。.斩木为兵,揭竿为旗揭:举。.下列各句中加点词语的用法和例句相同的一项是()例句:商君佐之,内立法度.席卷天下.会盟而谋弱秦.序八州而朝同列 .追亡逐北.下列“以为”的用法,分类正确的一项是()①以为桂林、象郡②铸以为金人十二③临不测之渊,以为固④自以为关中之固,金城千里.①②相同,③④相同 .①②不同,③④不同.①②相同,③④不同 .①②不同,③④相同(二)阅读下面一段文本,完成题及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。.下列加点词解释不正确的一项是().振长策而御宇内策:马鞭子。.却匈奴七百余里却:击退。.焚百家之言言:言论,指著作。.信臣精卒陈利兵而谁何何:什么。.下列各句中的“而”字,不是表目的连词的一句是().吞二周而亡诸候 .北筑长城而守藩篱.士不敢弯弓而报怨 .信臣精卒陈利兵而谁何.选出下列句中加点词属古今异义的一项是().且夫天下非小弱也 .然而成败异变,功业相反.然秦以区区之地 .试使山东之国与陈胜度长絜大.选出下列分析不符合文意的一项().对比论证是本段的鲜明特色,陈胜与东方诸国进行对比,说明比陈胜强大的东方诸国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于其不施行仁政。.这段文字的中心是讽刺秦始皇自以为可以保其帝业传之百世万世以至无穷,劝说当世及后代统治者施行仁义以安民。.选段刻意渲染“攻”时的秦是何等强大,意在与后来秦灭亡之速形成对比,突出文章的中心。.作者依次从政治、军事、文化、刑法、地理形势各个方面极力铺叙秦始皇巩固政权的一系列措施,在正面铺叙中现出暴政的魔影,意在为下文的“仁义不施”埋下伏笔。(三)阅读下面一段文字,完成题甲贾生名谊,洛阳人也。年十八,以能通诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守,闻其秀才,召置门下,甚幸爱。孝文皇帝初立,闻河南守吴公治平为天下第一,故与李斯同邑而常学事焉,乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少,颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余,最为少。每诏令议下,诸老先生不能言,贾生尽为之对,人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能,不及也。孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大夫。(选自《史记·屈原贾生列传》)乙呜呼,贾生志大而量小,才有余而识不足也。古之人有高世之才,必有遗俗之累。是故非聪明睿哲不惑之主,则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中,一朝尽斥去其旧臣,而与之谋。彼其匹夫略有天下之半,以此哉!愚深悲贾生之志,故备论之。亦使人君得如贾谊之臣,则知其有狷介之操,一不见用,则忧伤病沮,不能复振;而为贾生者,亦慎其所发哉。(选自苏轼《贾谊论》).下列对加点词的解释不正确的一项是().召置门下,甚幸爱幸:宠幸。.是故非聪明睿哲不惑之主惑:糊涂。.则知其有狷介之操介:耿介。.一不见用见:通“现”。.下列各句中加点词的意思与例句相同的一项是()例句:孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大夫.顷襄王怒而迁之.时北兵已迫修门外,战守迁皆不及施.齐人未尝赂秦,终继五国迁灭.公车特征拜郎中,再迁为太中令.选出下列句子的正确译文。()闻其秀才。().听说他是秀才。.听说他才能优异。.听见说那个秀才。.听说那人才学优秀。()人人各如其意所欲出。().人人感到像说出了他们想说的话。.人人都按照他的意思说想说的话。.人人都按照那个意思说想说的话。.人人都按自己的意思说想说的话。()为贾生者,亦慎其所发哉。().为贾生着想的人,在行为方面也应该谨慎啊!.作为贾生这样的人,在立身行事方面也应该谨慎啊!.作为贾生这样的人,对所发生的事要谨慎啊!.为贾生着想的人,对他的发言要谨慎啊!.对乙文主要观点表述最恰当的一项是().强调明君要善用贤才。.强调有才能的人要善于自用。.强调明君要善用贾生这样的贤才,作为贾生这样的人,也要谨慎行事。.强调才能高的人常有不合时宜的弱点。(四)语言运用.参考《过秦论》主旨“仁义不施而攻守之势异也”和写作特色(正反对比、排偶等),联系中国近现代史的内容,力求运用历史唯物主义的观点,选择下列的一个历史事件,作个性化的思考,谈谈它给今人的历史教训。()六国破灭()秦国(朝)的兴亡参考答案【自主梳理】自练自测.贾生西汉过秦论陈政事疏屈原贾生列传解析项,“镝”应为“í”项,“膑”应为“ì”项,“瓮”应为“è”。.()窥探()已经继承沿袭()削弱吝惜招纳()有所顾虑而徘徊不敢前进()趁着()功业()毁坏兵器()以破瓮做用草绳系()疲惫兵器()变小变弱()达到兵车万辆排列座次()被用在句末表疑问语气.()①履至尊而制六合执敲扑而鞭笞天下②百越之地以为桂林、象郡百越之君俯首系颈委命下吏乃使蒙恬北筑长城而守藩篱却匈奴七百余里胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓③于是废先王之道焚百家之言以愚黔首()①绳枢之子氓隶之人而迁徙之徒也行伍之间而倔起阡陌②不及中人非有仲尼、墨翟之贤陶朱、猗顿③疲弊之卒数百之众④为兵揭竿⑤云集响应赢粮③山东豪俊遂并起而亡秦族矣【合作探究】.“试使山东之国与陈涉度长絜大……不可同年而语矣”,这是山东九国之师与陈涉相比;“秦以区区之地……而朝同列”,这是秦国与统一天下的秦朝相比;“然后以六合为家……何也?”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。从对比中可以看到,最弱小的陈涉起义时,面对的是最强大的秦朝。一个“何也”,水到渠成,把焦点揭示出来:“仁义不施而攻守之势异也。”.()“秦以区区之地……而朝同列”议论的是“攻势”;“以六合为家,崤函为宫”议论的是“守势”。()第一、二段及第三段第一层“及至始皇……威振四海”写“攻势”,第三段第二层写“守势”。()兴:“秦人拱手而取西河之外”;“强国请服,弱国入朝”;“鞭笞天下,威振四海”。亡:“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地为本,采取一系列措施;“守”是以整个天下为本,采取了更为严厉的措施:秦从诸侯变成了天子,守的力量比攻的力量更强大,结果却走向反面,更令人深思。.()秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。()执敲扑而鞭笞天下。()百越之君,俯首系颈,委命下吏。()士不敢弯弓而报怨。()废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰。()信臣精卒陈利兵而谁何。秦在夺取天下的过程中,依靠武力,使六国惨败,“伏尸百万,流血漂橹”,已经蕴藏着尖锐矛盾。秦统一天下,攻守之势转化以后,不但不施仁义,反而变本加厉,用严酷的刑罚奴役百姓,迅速导致大规模起义,致使帝国土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对统治的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过,是猛敲警钟,劝谏西汉统治者以秦为鉴,施行仁政。“仁义不施”,换种说法是“施行暴政”,这在秦攻取天下中也必然有所表现,在固守天下中表现得尤为突出。主要体现在治国措施中。.()从语言的角度看,所谓气盛的文章,多用排比句或对偶句,本篇也不例外。如第二段中从“于是六国之士”以下,先用一“有”字领起,贯串下面三句,罗列了大量人名,是排比句式;如“蒙故业”以下四句,每两句一对仗,是对偶句式;也有排比兼对偶的句式,如开头说秦孝公“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”。()叙事多于说理,但是却逐层深入,篇末点明论点,使论点的出现水到渠成,极有说服力。()贾谊在用写赋的手法来写说理散文。通篇都采用了铺排和夸张手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词,基本上都同义;“天下”“宇内”“四海”“八荒”,也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句,既有排比又有对仗,这就是写赋的夸张手法。()全篇对比到底,且几种对比交织在一起,结构宏伟,气势磅礴。【课堂练习】解析项,“逡”应读ū项,“猗”应读ī项,“笞”应读ī。解析项,契—絜,手—首项,摄—蹑项,族—镞,廷—庭。解析:爱:吝惜。解析项和例句均为名词作状语。解析:①②③都是“把……作为”,④是动词,认为。解析:何,通“呵”,大声呵斥。解析项,表并列的连词,可译为“并且”。解析:文中指崤山以东,即东方诸国;今义为省名。解析:作者写作该文是劝说汉文帝的,因此“后代”不妥。解析:见:被。解析项中的“迁”是贬谪,放逐项中的“迁”是迁都项中的“迁”是改变;例句和项中的“迁”均为晋升官职。.()解析:理解“秀才”的古今异义。()解析:注意“其”指代谁。()解析:把握“为”“发”的理解。解析:表述要全面、准确。.略。(有观点,有分析,言之成理即可。)她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻