第4课《孙权劝学》教学设计 统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计一、学情分析七年级的学生已经初步具有阅读浅显文言文的能力，学生结合书下注释读懂课文不难，但读通读透还须下功夫。学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点，我所面对的七年级学生已经有了一定的知识储备，但由于接触的文言文较少，仍需要教师的帮助和引导。二、教学目标1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。三、教学理念解读课程标准立足教材之本。吟诵为本，注重基础，品味探究，学以致用。四、课程资源多媒体一体机资料助读课件教学内容七年级下册第一单元六、教学重难点分析人物的对话，把握人物的性格特点。明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。七、教学方法情境教学法、比较阅读法、主题探究法八、教学安排（一）检查课前预习1.了解作者、作品（在书上做笔记）司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。人物资料孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。3.自读课文，在文中划出并掌握以下重点字词。卿（）（）涉猎岂（）遂（）邪（）孰（）（二）导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。(三)新授目标导学一：整体感知1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。借助课下注释疏通文意，复述故事或者表演话本剧，与同学分享。【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。3.整体把握大意，填空整理文章思路。思路：孙权_________——吕蒙________——鲁肃_________。目标导学二：精细研读4.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。①孙权一劝：“卿今当涂掌事，不可不学！”分析：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。结果：蒙辞以军中多务一劝不成②孙权二劝：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。分析：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。结果：蒙乃始就学吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？①及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点?孙权：平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。吕蒙：胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃：极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。目标导学三：合作探究1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，勤奋学习。（四）小结本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。（五）课堂检测1.填空。《孙权劝学》选自《》,这是一部(体例)通史,编著者是北宋的。2.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看,用新眼光看人。()3.下列对文章内容的分析,不正确的一项是()A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。（