一年级识字教学点滴

精品文档-下载后可编辑一年级识字教学点滴汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是中华民族优秀文化传统的根基所在。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。识字是阅读和写作的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言这一工具，促进其他学科学习。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是小学一二年级的教学重点。学生识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，教学时必须采用多种形式，激发他们的学习兴趣，在调动学生无意注意的同时，促使他们有意注意的发展，并且每种方式必须为解决困难而有目的地提前设置好。根据一年级孩子的好奇心和对直观事物印象深的特点，在教学中我尝试了以下识字方法。

一、看图认字，开拓想象

想象是知识进步的源泉，在识字教学中，教师要根据一年级小学生思维的特点，引导学生展开想象，帮助他们把抽象的文字符号形象具体化，从而提高学生的识字能力。

一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地发挥学生的想象力，给生字配上简笔画，如：教学“日、月、水、火、山、石、田、土”时，让学生运用想象，给生字配上图画，让字形在脑海里如画般浮现出来，让一个个静止的文字“动”起来，初步培养他们的识字能力。

通过画面与文字的演变，学生将自己头脑中的原有资源与眼前所见的画面联系起来，从而激起探索祖国汉字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣，从而丰富想象，生动地识字，有效地提高学习效率。

二、运用多种方法，激发学生识字的兴趣

在课堂教学中，我根据一年级儿童的年龄和心理特征：活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，常常采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。

（一）猜字谜识字

一年级学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，则效果很差，甚至产生厌倦。“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“三人同日去观花是‘春’。”“一口咬掉牛尾巴是‘告’。”“一半水里游，一半吃青草是‘鲜’。”“心里尊敬你是‘您’。”“羊字没尾巴，大字在底下是‘美’。”我发现，在让学生猜字时，就连一些平时不爱发言、学习成绩差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。猜谜识字，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

（二）“加”“减”“换”识字法

“加”“减”“换”识字法就是我们常说的加一加、减一减、给字换衣服识字法，就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等，进行加一加、减一减、换一换就成了新字的方法。如：禾+火=秋，日+月=明，白+水=泉，植-木=直，睛-目+日=晴，朋-月+日=明等。学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。让他们根据每个字的特点，自由选择自己喜欢的方法识字，在自主学习的氛围中，学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。

（二）比较识字法

汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系识字。根据这一特点，在教学中可以运用比较识字方法识字。我发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。可以把它们放在一起比较记忆。如：清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精。这几个形声字，形旁表义，声旁表音。声旁都是“青”，它们的韵母都是“in”。有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。再如“火、伙”、“半、伴”，虽然这两组字读音相同，但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”，因为妈、奶、姐、姑、娘都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

三、自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好的方法识记。郭思乐教授在阐述“生本教育体系”时强调：“事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。”我鼓励他们开动脑筋，用自己喜欢的方式自主识字，同时，课堂上给予一定的展示空间，让他们读、讲、演、说，这样，可以激发更多孩子的主动识字兴趣。

四、游戏识字

学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆――边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读――在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考――学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教。

五、让生活成为学生识字的大舞台

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，提高学生识字兴趣。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提高学生识字的成就感，也能更有效地提高识字效率。如：和妈妈逛街可以识字，认识街上的广告牌、店名、食品的商标等；外出游玩可以识字，认识公园里警告牌上的字等；看电视也能识字，认识一些动画片的名字、地名等。这样既扩大了识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，从而知道了生活中处处有语文，增强了“我要学语文，我要识字”的意识。

总的来说，一年级的识字教学是一个重点，更是一个难点，尤其是新课标下，这一任务显得更艰巨。作为一线教师，我们应该努力探索更先进、更实用的教学方法，把小学生的识字教育做细、做精、做巧、做好。识字的方法很多，“教学有法，但无定法”，我们要根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不