《2.4电路出故障了》说课稿、教案、教学设计和同步练习

教科版小学科学四年级下册《2.4电路出故障了》说课稿【教材分析】《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。【教学目标】科学知识目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。2.电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标1.能制作一个电路检测器。2.应用电路检测器并排除电路中的故障。科学态度目标1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】教师：记录表、教学课件等。小组：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。【教学过程】一、聚焦导入（预设3分钟）1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。当我们打开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。当我们闭合电路，小灯泡发光。2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。）3.再闭合另一个电路，提问：为什么这个电路中的小灯泡不亮了？4．揭示课题：电路出故障了。二、科学探索（预设20分钟）活动一小灯泡不亮的故障讨论1.小灯泡为什么不亮呢？大家的连接方法正确吗？（预设：引导学生先检查连接方法，排除连接方法的原因。）2.为什么连接方法正确，小灯泡却不亮呢？电路的什么地方出故障了？3.学生讨论：整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因：1.小灯泡坏了;2.电池没电了;3.小灯泡和灯座接触不良;4.电池盒没连接好;（给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）5.小结几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。③检测法：利用电路检测器检测电路故障。活动二制作电路检测器1．将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通没有故障；否则就证明有故障。3.（1）做好电路检测器后，一定要把两个检测头接触一下，看灯泡是否亮起来，即自检；（2）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（3）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。（4）检测2-3次。（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）4.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？看看电路是哪个地方出故障了。（引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。）三、交流研讨（预设12分钟）1.查找出电路中哪一部分出故障了吗？你是用什么办法排除的？2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来）。四、总结拓展（预设5分钟）1. 电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。2. 除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？【板书设计】4.电路出故障了电路检测器：电池、小灯泡、导线自检2次不能检测220V的家庭电路《第4课时电路出故障了》教案【教学目标】1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。【教学重难点】1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。【教学准备】每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。（2）做一个电路检测器。把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。2.实验中，围绕问题展开观察。（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？四、拓展应用，深化认识利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。【板书设计】电路出故障了1.电路故障，电流中断。2.造成小灯泡不亮的原因：小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。3.运用电路检测器检测故障：检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；不能用电路检测器检测家用电器的电路。【教学反思】培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。二、有效指导，规范检测。科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。《第4课电路出故障了》教案【教学目标】科学概念目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。2.电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标1．制作一个电路检测器。2．应用电路检测器检测并排除电路中的故障。科学态度目标培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标初步了解所学的电路知识在日常生活中的应用【教学重点】用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。【教学准备】教师准备：1.故障电路2.电池、灯泡、导线、电池盒、灯座学生准备：科学活动手册【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、聚焦（5分钟）讲解：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。提问：如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路故障呢？思考、交流如何找到和排除电路故障将话题聚焦到：如何找到和排除电路故障二、探索（25分钟）任务一:1.电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。任务二:2.做一个电路检测器把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。提示每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。任务三:3.每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将电路故障检测表补充完整班级交流：电路的故障和如何进行故障检测制作电路检测器注意安全用电检测故障电路，记录检测结果。学生制作电路检测器，并用检测器检测故障电路，并记录电路检测的结果。提示学生有序的进行排查三、研讨（10分钟）电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？交流检测情况根据探索结果，交流分享如何查找故障以及排除故障电路的方法教科版科学四年级下2.4《电路出故障了》教学设计课题电路出故障了单元2学科科学年级4教材分析《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能学情分析前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。学习目标1、科学概念（1）知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。（2）知道电路出故障了，电流就会中断。2、过程与方法（1）会制作一个电路检测器检测电路故障（2）应用电路检测器检测并排除电路中的故障3、情感态度价值观培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。重点用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题难点应用电路检测器检测并排除电路中的故障。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、在这个简单的电路中，小灯泡为什么会亮？明确：电流从电池的正极经导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。2、这个电路中的小灯泡为什么不亮？明确：如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，电流中断了。回答回答聚焦问题，创设问题情境讲授新课一、探究（一）故障排查1、电路可能出现怎样的故障？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。提示：先组内交流，再向班级汇报，不要重复别组想法。2、电路故障检测记录（班级记录表）3、小结（1）电路可能出现的故障有哪些？明确：连接故障：灯座松了、电池盒松了、导线没连接好、开关松了。元件故障：小灯泡坏了、电池没电了、导线断了、灯座坏了、电池盒坏了。（2）怎么判断连接出现了故障？明确：①连接故障可以使用检查法。检查电路中的连接是否完好。只要将电路元件紧一紧就可以试出来。如果灯泡还没亮，说明不是连接故障。②元件故障可以使用替换法和检测法。替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。检测法：用电路检测器检测电路中的故障。（二）做一个电路检测器1、把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。观察电路检测器，与简单电路相比，结构有什么不同？明确：电路检测器有两个用来检测的检测头。2、电路检测器可以用来检测导线、灯泡、电池的故障。其工作原理：连接到没故障的地方，小灯泡就亮；连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。（三）用电路检测器检测电路1、检测之前，首先排除故障电路不是短路和断路。短路：电路的正负极连在一起。断路：电流不通。2、用检测器检测一个电路有无故障的过程①把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看看灯泡是否发光。②用两个检测头分别接触电路中可能出故障元件的两个连接点，看检测器的灯泡是不是发光。③重复检测一次。3、温馨提示①检测电路前，先试一试“电路检测器”灵不灵;②检测前，先把故障电路中的电池取出来，并拆开电路;③检査的先后顺序为：电池、灯泡、导线和其它元件;④最好用替换法检测电池和灯泡;⑤为了实验的准确性，建议大家重复检测两次。4、小结（1）检测电池取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮，如果小灯泡亮了，就说明电池还有电；如果小灯泡不亮，则说明这电池没有电了。（2）检测灯泡用电路检测器的两个检测头和灯泡的两个连接点相连接，如果小灯泡亮了，就说明这个灯泡没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这个灯泡有故障。（3）检测导线用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这根电线有故障。5、安全警告不能用电路检测器检测家用220V的电器电路！6、每个小组有一个有故障的电路，请用电路检测器检测，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。二、研讨交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的?播放视频明确：采用检查法、替换法、检测法等检查电路故障部分。当某一个元件出现故障时，用一个好的元件进行替换，小灯泡就亮了。三、课堂练习（一）选择题1.下列哪种物体出现故障时，不能用电路检测器去检测的是()A.玩具小汽车B.家用插线板C.手电筒2.下列检测电路故障的做法中，正确的是()A.在检测之前不必切断电源B.检则的时候可以随便找一根导线即可检测C.检则时应该有一定的顺序，按顺序检测3.电路中的小灯泡不亮了,换了一节电池,小灯泡又亮了,这是因为()A.电池没电了B.电池盒坏了C.小灯泡坏了（二）判断题1.电路出故障了，电流就会中断。（）2.电路中某个元件出故障了，小灯泡就不亮了。（）3.我们能用自制电路检测器检测家用的220V电路故障。（）4.一个完整的电路，只有电池没电了，小灯泡才不亮。（）5.要使电流通过导线使小灯泡发光，需要一个完整的电路。（）6.使用电路检测器前先检测其能否正常使用。（）四、拓展提高果家里的电路出现故障，用什么工具检测呢？查阅资料，与同学分享。提示：可以用万能表、电笔等工具检测。五、作业布置用电路检测器检测哪些物体能导电，哪些物体不能导电。交流自己的想法汇总记录回答认真听检测电路方法观察电路检测器结构认真听电路检测器工作原理认真听检测过程、注意事项检测实践补全检测记录讨论独立完成查阅资料知道怎样检测和排查电路故障会制作一个电路检测器检测电路故障。应用电路检测器检测并排除电路中的故障。完成达标测评拓宽知识面为以后学习做准备课堂小结通过这节课的学习，我们知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的回路。电路出故了,电流就会中断。检测电路故障的方法有检查法、替换法、检测法。能学会制作电路检测器来检测电故，知道不能用电路检测器检测家用220V的电器电路。总结课堂板书板书设计教学反思培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。二、有效指导，规范检测。科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。2.4《电路出故障了》同步练习一、填空题1、电路出故障了，我们可以用_______来检测故障。2、如图所示的电路中，小灯泡不亮的原因可能是______、______、______。3、如图所示，把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连上另一根导线，这就是我们所说的_______。4、使用时，把电路检测器的两个______相互碰一下，看看灯泡是否发光。二、判断题，对的打√，错的打✘。1.电路出故障了，电流就会中断。（）2.电路中某个元件出故障了，小灯泡就不亮了。（）3.我们能用自制电路检测器检测家用的220V电路故障。（）4.一个完整的电路，只有电池没电了，小灯泡才不亮。（）5.要使电流通过导线使小灯泡发光，需要一个完整的电路。（）6.使用电路检测器前先检测其能否正常使用。（）三、选择题，将正确的序号填在括号内。1.下列哪种物体出现故障时，不能用电路检测器去检测的是()A.玩具小汽车B.家用插线板