生涯辅导之基本概念

生涯韩醇之基本概念

国I立台湾^^大擘教育心理典辅醇擘系

金榭人教授

在生涯韩醇道他名能］出现之前，一般人耳熟能辞的是^^IS醇。1960年代末期

至1970年初期，生涯韩醇一能1在西方擘斫文献中出琪的次数大量增加，

出现,的频率逐渐相，豳彳奏逐取而代之。道槿名能］街11的遮堰，不只是II意上更替，

而是^现出理^上的「靶典燮革」（paradigmshiftb所需「靶典」，保科阜哲阜家K

uhn於1962年出版的（科阜革命的结情）一善中所提出的概念（王道逮葬，民74）,意指

代表一特定社群的成员所共享的信仰、僵值、舆技淅等等横成的整醴。^言之，「靶

典」是一槿「概念架情」或「意^型熊」，提供了研究重要冏题的理^舆方法。生涯

韩醇由营制的^靶典蜕燮而来,蕊涵著理^深度舆JB用廉度，聚凡基本概念、

理^依摞、^商肺角色、服矜封象、工作内容等，都有了重大的燮革。

生涯辅醇的概念舆方法引谨阈内教育界舆辅醇界，其前身保生管十教育（暂午智惟，

民，71）,豳彳菱是生ttlS醇（林幸台，民79；金树人，民76;榻朝祥，民73）,富寺

符careerIf悬「生言十」,保取「阈民之生官十」之羲。近年来「生涯规副」成了我陵I社

曾上相常大冢化的畴髦名言司，生舒•辅醇也的定俗成的改耦悬生涯韩蹲。

壹、生涯的意羲

「生涯」的（career）一等司，就其特性来看，是一他舆我凭「如影随形」，但又

「视而不见」的名能1。「生涯」之「如影随形」，是因悬它典我优的樊展^^密不可

分；「生涯」之「祝，而不见」，是一旦我凭要去清楚的重出它的翰廓，又受影像模糊。

在擘斫上悬「生涯」下一他定羲，也是言人人殊，困辘重重。career彳住字源看，

来自辗焉字viacarraria及拉丁字carrus,二者的意羲均指古代的戟隼。在希月爵,career

道彳固字有3®狂兢赛的精神，最早常用於勤吉司，如赛焉（tocareerahorse卜在西

方人的概念中，使用「生涯」一能1就如同在禹埸上驰聘兢技，II含有未知、冒除、

犯辘的精神。一般在概念的傅遍上，「生涯」较明^的有雨槿用法：一槿是富名等司用，

此畴「生涯」有「向上的殿渠流勤」之意，表示某槿行棠可由基）1循级而上。如「罩

人生涯」，是指由罩校擘生、尉官、校官、而晋升至符官的一槿^生涯，如

罩人」（acarrersoldier卜il雨槿用法意指「持^性」或「持久性」。因此辗是流勤

性或稳定性，「生涯」封彳固人的前程装展而言，均有跨越「^^」舆「空的意涵。

目前大多数西方擘者所接受的生涯定羲是Super（1976）的^黠:

它是生活狸各槿事熊的速^演谨方向；它统合了人一生中依序赞展的各

和生活的角色，由他人封工作的献身而流露出褐特的自我樊展形式；它也是人生自

青春期以迄退休之彳爰，一速串有酬或辗酬^位之粽合,除了^^之外，尚包括任何

和工作有^的角色，如擘生、受雇者、及领退休金者，甚至也包含副棠、家庭、公

民的角色。生涯是以人悬中心的，只有在他人尊求它的日寺候，它才存在。（P4）

由此IB之，「生涯」的界限她未大到典「生命」或「生活」副上等虢，也未小到

典「工作」、「般|渠」等羲，其本身即有瞿富的内涵典靶圉。以下再申述其羲。换他

角度看，生涯保一槿封客IB「位置」的主觐知受。生涯中的每一彳固位置都是客觐的

，但是每彳固人封每他位置的知受是完全主觐的。前者是「如何做他的工作」，彳菱

者是由「人如何看他的工作」，以至於「如何彳住工作中看自己」。「生涯」定羲了如何

在工作璟境框架内「看」自己可以彳住谩去的成功或失败,可以彳出蜕在的能力或

才韩，也可以彳住未来谨一步的n■重。因此人生的意羲可以在生涯樊展谩程中以彰^,

得以完成；不僮是由於道彳固人做了什麽大官（客觐的位），更由於51他人做了什麽

大事（主觐的自我^^b

P4

■主勤性：人是生涯的主勤塑造者

「只有在彳固人再求它的B寺候，它才存在」，同日寺也曦涵著人是生涯的主勤塑造者。

前面曾提及，「生涯」的原意是冒Wito在彳固人生涯樊展遇程中，遣傅脩件、社

曾E皆敏、政策掇定，甚至檄曾因素，都曾影警到人的生涯樊展。然而，遇去二十年

心理擘的樊展，已^^人的行悬檄制由被勤的地位提昇至主勤的地位

（Borgen,1992\易言之，心理阜樊现，人不是被勤的受琪境的制的，而是能主勤的去

思考、去tf重,谨而改燮璟境，食J造璟境。生涯是可以主勤塑造，主要保透谩生涯

傅换谩程中的生涯决定来完成。

■方向性：它是生活狸各槿事熊的建^演谨方向

一彳固人一生富中的生涯樊展，宛如茫茫大海中破浪前谨航道，雎然「视而不见」，

但是彷彳弗有其方向可循。如同赫塞在《流浪者之歌》一善中所言：

大多数的人就像是落集一檬，在空中随凰藕避、翻来、藻漾，最彳麦落到地上。

一小部份的人像是天上的星星，在一定的途彳空上走，任何凰都吹不到他俯，在他凭

内心中有自己的引醇者和方向。（赫念秋葬，民63,P.75）

至於道他方向是沿著那他路彳空前迤？「内心中自己的引蹲者」卷何？不同的理

有不同的解释，不同文化服给影警下的他醴也曾有不同的引蹲者：可能是自我概

念，可能是生命意羲或僵值；可能是在追求某槿需求的满足，也有可能是某些特^

如典趣或能力,甚至有些是聚聚贴近社曾的服勤。

■日寺^性：生涯的赞展是一生常中建^不断的遇程

「生涯」最具象的定羲是「一生富中依序樊展的各槿位置的粽合醴」。if定羲雎

然粗糙，但是郤掌握住了「生涯」的基本素畤^性，它是畿贯一生的樊展。彳住

遇去、琪在、到未来"固醴的生涯樊展摩程是踏在接二建三的「位置」的影警，也

是悬未来「位置」II作型借，道些「位置」是「依序」的樊展。如同前述「罩人生

涯」，是由里校擘生、尉官、校官、而晋升至符官的一槿「位置」的依序樊展。

■空^性：生涯保以事棠的角色悬主轴，也包括了其他舆工作有II的角色

彳住「生涯」在不同年龄装展睹段的棋切面看，曾同畴呈琪不同的角色。道些角

色不全然是^^，但又都典殿渠活勤有直接或^接的II保。以「大阜生涯」悬例，

相的生涯角色^^有阜生、家教老肺;以中年女性「教肺生涯」悬例，较吃重的

生涯角色^^可能包括人妻、人母、人肺、人子不等。有人熬悬生涯即是生活(life)

的同羲字，其^不然，生涯的靶圉她非大到辗所不包Super悬了招此雨者做一展隔，

符生涯中的「生活」限定是「一他人在其就渠前、就棠口寺、蹄渠彳菱之生活」

(Pre-occupational,occupational,post-occupationallife)(Super,1983)O按Super的原意，

生涯是一槿生活，符生活以殿棠限定了其靶圉，而不等於生活的全部。因此,就其

空^性^之，雎然生涯重心曾在不同的角色^浮勤，所耦「生涯」事指以事棠角色

悬主轴的生活而事棠生涯的樊展必定伴随或荤速著rp多舆其有^的角色装

展，道些角色樊展^^自不能割蹄於生涯^^之外。

■褐特性：每彳固人的生涯樊展是褐一辗二的

如果以^似的jii序^^著^似^位或角色，人典人之^可能有相似的生涯装

展；但每他人的生涯装展又褐一辗二的，因悬人俨在每一他^位上或角色上的表现，

方式都不翥相同。例如美阈的前薪詹森(LyndonJohnson)和福特(Geraldford),雨位

都是工人P皆敏出身，都搪任遇海罩指挥官、阈曾H曾藁部，以致於

统。但是丽人在阈曾舆任内的表现褒贬互见，各人的生涯^^也自然有别。

■现，象性：只有在他人尊求它的日寺候，它才存在

生涯不等於生命，生命可以是客觐的存在，生涯的存在，郤是他人主觐意^所

熬定的存在。富一他人^始思考自己的未来畤，「我思故我在」，也就是有逼槿生涯

意^畤,它始「如影随形」。

冢、生涯韩醇的定羲典主题

生涯辅百年来的演迤，其内涵不断的反JB社曾的燮遭，擘街的思潮,以

及他人的需要。以下主要犀I明富代生涯IS醇主要的定羲典主题。

生涯韩醇的定羲

琪代社曾面陶著快速的社詹舆^潸燮遭,生涯IS醇的服矜所扮演角色益形重

要。生涯H醇封不同)1面的人，能提供不同的愤助(Watts,Dartois,&Plant,1986)：

1.封人，彳住^^的教育逗择典殿棠逗择遇程中，尊求因之道,以掩得最大的益虞。

2.封教育人员舆言1|穗人具，落助擘雪者速结^程舆需求之^的H保，增迤服矜的效

率舆品

3罩寸雇主，愤助雇方樊现受雇者的才莘典勤械,以符鹰雇方的需要。

4.封政府，^大人力资源的最大效用，投入社曾及政治的建言殳工程。

生涯辅醇，保指由辅醇人员结合其事渠知^提供一套有系统的音十重、用来促谨

他人生涯樊展。在51套ti■重中，结合了不同心理阜的方法舆技雨，"助彳固了解自己，

了解教育璟境、休^璟境舆工作璟境。^由生涯决定的能力，逗择遹切的生活方式，

增谨他人的幸福，迤而^求社曾的福祉。

民主社曾的精神之一，是尊重社曾成员自由逗择生活方式的耀利，生涯辅醇能

提高人力资源在分配舆鹰用上的效能，使得教育械畲典畲的提供能樊挥遹才

遹所的功能。

生涯H醇的卦象是成是中的他醴，一他人在燮勤的社曾中，优生涯熬知、生涯

探索、生涯举借、到生涯11择，以玫於投身至工作世界，完成一生的事棠璟^著他

人的生涯樊展，生涯醇所提供的服矜保强以下黑彳固主题：

(-)生涯决策能力的樊展

存在主羲哲阜家沙特。.P.Sartre,1905-1980)曾云：「我凭的决定，决定了我优」

(WeareourChoices)(Corey,1991,P.180)o此言舌雎有宿命^的味道，郤是符生命的主榷

置於做决定者的手中。史慎哲(AlbertSchweitzer,1875-1965)在年触畴立下宏顾：「三

十蕨以前悬研究科阜蓼淅而生活，三十蕨以彳爰献身服矜人群」。他在三十八蕨狸得譬

擘博士，其畤集哲擘、神擘、翳擘、音架等四他博士阜位於一身，郤决定至非洲投

入蟹荒的翳瘴服矜。他的决定,是符理想置於足下，也成就了一位廿世乐己不朽的巨

人。人在一生富中曾遭逢到不同的生涯决择，如何决择便成了生涯韩醇II心的主题。

百殳想一位在台湾教育系统中成是的阜子，阈中H渠即面陶第一彳固生涯决择，去逗择

投考高中、高五事或就棠。高中罩渠，又面陶升大擘、11科系、服矜、就棠等

决择。1嗔利谨入大擘彳麦，樽系、第一份工作、樽渠等等又是一建串需要仔余田斟酌的

决择。是故，生涯韩醇的首要工作，即在於愤助他人彝展生涯决JW的能力，落助他

人在面封不同的生涯决定黠(careerdecision-makingpoint)畴，能蒐集、谩漱用各

槿相H资料，作出最恰常的决定。

(-)自我概念的装展

徙前述Super望寸生涯的定羲来看，生涯是人一生富中典日寺推移的「位置」傅换的

^和。道是招生涯逼他抽象概念予以具象化来解释，如果我凭符一彳四固舆日寺推移的

「位置」，如中阜生、大擘生、^晨、主任、副理、^理等比喻悬一粒粒念珠，W］按

Super的觐黠，串建起道一粒粒念珠的^^就是自我概念。自我概念是封「自我」的

「概念」，保指［固人封自己多方面知受的^合；其中包括他人封自己性格、能力、

典趣、愆望的了解"固人舆别人和璟境的H保J固人封理事移的^^，以及封生

活目襟的^^舆言阴！等」。(张春典，民78,P.586)

「知道你是^，比知道你要去哪狸更重要」(金玉梅If,民85,P.183"生涯IS醇

的目襟在於指引受辅者「去哪桂」，然而特别^「知道你是的内涵。生涯辅醇

重视自我概念的樊展，有雨J1意羲：其一，视自我悬摩程(self-as-process),徙他醴

樊展P皆段看，自出生以迄死亡，自我的客觐内涵是不止息的在燮化。其二，祝，自我

悬概念（self-as-concept）,雎然客^的自我内涵不断因日寺空穗换而有粤富的燮化」固

人封其知受保%屯然主觐的。生涯H醇的若干理^,熬悬彳固人的生涯tf重或生涯决策

行悬是自我概念的一槿,逗择一他「位置」，其核心的勤力保由自我概念贯穿之。

因此，愤助他人掩得明硅的自我概念，是生涯韩醇在愤助他人逗日寺的重要工

作。

（三）封生活方式、僵值及休^的重视

教育、休舆^^，交^影警而形成他人特有的生活方式，每一彳固人的生活

方式又和其僵值觐念的清晰程度舆内涵有H。傅H醇的作法，加不太重视休

生活的韩醇。生涯醇保符休^祝，悬生涯中典教育、^^不可分割的部份；宛如

一幅重中，留白的部份也同畴情成全幅重的精髓。又似插一盆花，空^的部份也是

花道的精莘。事^上，生涯的逗择就是一槿生活方式的逗择，包括一槿揉合了工作、

阜曾舆休^的特殊生活方式的逗择。假若，同悬翳生的雨兄弟,均保大阜翳科^^，

哥哥是心朦科方面心蹲管手淅的榷威,擘淅典陶床磬譬均隆，所付出的僵值是樱牲

家庭典休弟弟喜攻皮Jt科，逗择在^下地方^^，休^日寺全家至野外露管或垂

整I,平畴期以古典音槃自娱。假冒殳丽人均槃在工作，其生涯内涵郤^然有别，反

出截然不同的人生觐舆僵值觐。生涯韩醇所裹的是一槿全方位生活方式的逗择;

更深眉的看，是HI襄一他人生命意羲的逗择。

（四）强自由逗撵舆^任承据

生涯IM醇所面封的他案，最普遍的冏题就是生涯逗择的冏魅。U醇遇程中H醇

人员翥量提供不同的逗撵方案，力求配合他人的特舆抱负，同日寺斟酌社曹璟境的

需要，由受IS者择一而行。其背接的精神，是封受IS者自由逗择槿的尊重。我国I停

统社畲中，一他人的雨趣逗择是不太自由的，「成家」典「立渠」。民国!肇始,西闽

束渐，婚姻已^不再是由父母罩方面作主，男女自由^爱，同日寺也自负婚姻幸福之

«o然而，在立渠道修^^上,父母辈的影^尤大。生涯K溥强^自由逗择舆^任

承搪，保彳住以下雨他角度提供介入的辅醇策略：（1）愤助受IS醇者增迤封自我的了解,

以及封璟境的了解，一方面增加自我弓蚕度（egostrength）,另方面可以增加封璟境的操

控性舆遹鹰性；（2）提供受IS者不同的逗择方案（逗择题）,而非狭窄的H一逗择方案

（是非题）,金十封不同逗撵方案的利弊得失,言羊余睚平估其可能的彳爰果，再作逗择。「自

由逗择舆责任承搪」的精神，也正是前面所耦［固人是其生涯的塑造者」之ii释。

（五）重视他别差昊

一彳固自由而^放的社曹，基本上承熬每^^成份子的天份都有他利差巽存在，

同畴也能提供械曾，使造些天份得到硅熬、培育、舆樊挥。一般而言J固利差累有

：一悬彳固利差昊（interindividualdifference）,一相固别内差昊（intraindividual

difference\彳固利差昊指不同他醴之^的差昊」固别内差累指罩一他醴内在各项特

^之^的差昊。他利差累的了解舆^别，向悬生涯辅醇所重视。在方法上，保藉著

各槿押量工具，受辅者了解他人材^中的侵良努葩，各翥所房，各彳住其志。

（六）封外界燮遭的因

俗云：「滚石不生苔，傅棠不聚时」。前一句是自然定律，彳菱一句是人悬定律。

傅统社曾演燮^慢，「樽渠不聚财」也似乎是封天然璟境因的一槿自然定律。道十

分符合有檄醴封自然璟境的遹愿原期。然而，现代化的社曹燮遭迅速，^^的内涵、

殿棠在社曹上的品押也不断更替；能料到民初的「商人」舆「激子」地位卑下，

今日可以^^^的座上寅。以台湾的社曾悬例，十年前的美淅•是冷咒科系，十

年彳麦的今天郤翻身成了供不愿求的高辍酬行棠;十年前熟咒的核能工程，十年彳麦的

今天反核磬浪不断，工作檄曾日蹙。供需之^的「畤^落差」，辘以逆料；世事

it料，人必须有封之方。琪，代人的一他重要性格特徵是具借燮的能力。

生涯辅醇的一彳固重要^^，在使受辅者封if槿建勤不居的社曾特性舆需求，培叠因

鹰的念典作法。就社曾擘的IB黠，保指先社畲化（anticipatorysocialization）舆

社畲化（continuingsocialization）：前者保指彳固人必须未雨缄修的培叠日彳及迤入社

曾的知僵值舆技能；彳爰者主张而封不断燮化的现代社曾J固人必须不断阜雪新

觐念、新技能，以充^他人掌控璟境的能力（彭慎恩，民83｝生涯IS醇的稹撷作法

也是在於防患於未燃，也就是愤助受IS者在迤行生涯规副日寺，符因素列入研判，注

意未来社曾趣势的资弱,（如^^展望、人力推估等），以未来的眼光决定琨在的方向。

其次，消撷的作法是培叠受辅者燮的能力，聚例而言,中文系^^的阜生因悬中

等擘校减班而出路不佳能有的鹰燮封策（有洪荣照葬，民75）:

■中文重躺的^^研究,亟需得午多同畴了解中文特性舆重月窗特性的人才，擘中

文又懂重躺的人，符是迫切需要的人才。

■大量的^激增，社曾很快的需要更多新^言己者、文字编11等嘉作人

才，道是中文系很容易改燮用途的行渠。

■公共H保行渠的赞逵,需要大量悬企棠擦离新^的文字人才,逼他出路舆上

脩相Ho

■告棠的持^^展，需要更多有掌握文字能力的廉告文案人才，造也是中文

系可以1111^樽任的事渠。

■大量的歌司司编剌等需求，使中文掌握能力强的人,有很多创作的械曾，也可

以装展高辍酬的

因此，璟境的「燮」舆他人的「鹰燮」，成了他人生涯樊展谩程中有的警受舆

能辗怪乎有的擘者(Maanen&Schein,1997)1^^，「生涯之擘，即鹰燮之阜」(astudy

ofcarceersisstudyofchange)(P.33),良有以也。(本文取材自:金横t人教授著(民86),

生涯^商舆醇，台北市：柬莘善局)

九年一贯^程六大题一(五)生涯樊展教育

1.基本理念

教育部於八十七年九月三十日公布「感!民教育P皆段九年一贯^程^铜铜要」，

硅定「生涯烧副典^身阜雪」悬国!民十大基本能力之一。八十七年十月十七日教

育部召「九年一贯^程分科铜要小^召集人聊席曹」，决IS在瓷哥I、璟保、雨性

和人榷四项重要^题外，增加生涯樊展(careerdevelopment)^!!。生涯樊展^题

基於九年一贯^程之精神，硅熬一至九年级阜生所具倩之生涯樊展核心能力及

融入各擘雪领域^程之方式(教育部，民87)。

生涯樊展彳住1850年代起即被逐渐重视，富日寺因工棠革命的衡擎，使官午多阈家

羟生社曾及工作璟境上的重大改燮。彳住此言午多阜者封生涯樊展谨行大量且泛的

研究，也出现J午多不同阜派的生涯模式及理^^向，然而人的樊展或非是褐立、

分蹄的，因此优一彳固P皆段穗换到另一他卜皆段的遇程中，需有有效的生涯樊展遇程。

因此，擘校中生涯教育舆醇鹰有多元化的思考角度，符生涯樊展的概念融入教

醇及阜雪活勤中，^生的视野彳住阜斫世界延伸到工作世界，一伊擘曾有II擘街

典^^的基本能力。

生涯教育(careereducation)是由曾任美阈教育署是的焉速博士(Sidney

P.Marland,Jr.)於1971年所提出的一槿新情想。他熬悬生涯教育是全民的教育，

彳住羲矜教育^始延伸至高等及畿^教育的整彳固谩程，道槿教育同畴具借擘街及^

渠功能，升阜及就棠型借，它强^在傅统的普通教育中建立起殿^^值，其目襟

是培覆他人能多句食J造有^值的人生，51是樊挥教育真值的整醴情想信午智倬，

民73)。

生涯教育建贯幼稚圜到成人P皆段，成悬教育屣程中不可缺少的一部份。

符生涯概念纳入现有的擘校^程中，一直被熬卷是愤助他人生涯樊展的最可行辨

法。生涯教育不只是在傅统的程外增加一他额外的科目或罩元，而鹰符生涯

的理念融入现有的^程中。九年一贯生涯樊展^程的融入是一槿策略，希望教肺

符生涯有II的活勤融入七大阜雪领域中。因此，生涯樊展^程需活勤化、瞿富化，

使擘生了解自己、工作世界和雨者之^的II建，做好生涯规副。

2.^程目襟

生涯樊展基於九年一贯^程之精神，在使阜生注重自我受察、生涯受察

及生涯烧割，其目襟悬：

(1)瞭解自己，培覆稹趣、槃觐的憨度及良好的品德、僵值觐。

(2)^^工作世界，或擘曾如何增谨生涯樊展基本能力。

(3)^^工作世界所需一般知能，培覆褐立思考及自我反省，以^展生涯樊展信心。

(4)瞭解教育、社曾及工作^的H保，擘曾各槿^展生涯的方法舆途彳空。

(5)ii用社曾资源舆他人潜能，培覆祝副生涯樊展的能力，以遹鹰社曾琪境

的燮遭。

3.分段能力指襟

(1)自我受察

1-1-1樊现，自己的是虞及侵黠

1-2-1^^有II自我的觐念

1-3-1瞭解工作娄H固人的重要性

1-4-1探索自我的典趣、性向、值觐及人格特

1-5-1瞭解自己的能力、典趣、特^所遹合彝展的方向

(2)生涯受察

2-1-1激彝封工作世界的好奇心

2-2-1不同^型的工作角色

2-3-1瞭解工作世界的分^及工作^型

2-4-1瞭解教育的檄含、特性及舆工作^的H保

2-5-1瞭解社曾樊展、阈家^湃及科技迤步舆工作的H保

（3）生涯规

3-1-1受察自我负的责任

3-1-2樊展尊敬他人工作的意^

3-2-1受察如何解决冏题及作决定

3-2-2培覆互助合作的工作憩度

3-3-1培覆烷副及il用日寺的能力

3-3-2培覆工作畴人除互勤的能力

3-4-1擘曾如何尊找或il用^^世界的资料

3-4-2培覆正硅工作憨度及^值觐

3-5-1彝展生涯规副的能力

3-5-2培覆解决生涯冏题的自信舆能力

4.生涯樊展教育融入七大阜雪领域舆十大基本能力之封表

此表列聚七大擘雪领域能力指襟中，可融入之生涯樊展能力指襟,[]内悬生涯

樊展能力指襟编虢。

(1)瞭解自我典彝展潸能

可融入之生涯

擘雪领域各擘雪领域能力指襟

樊展能力指襟

本阈^文C-1-1：1-1-1能曾军介貂自己。[1-1-1]

3-2-1能参照台湾^南^言系统中的生活

言，瞭解自己舆同伴的身飕、能力、情绪、

^文南^文[1-4-1]

需求舆彳固性等，貌且11用台湾^南^表现出

来。

英^2-1-5能以曾易英^介貂自己。[1-1-1]

5-1-1受察自己可以决定自我的彝展。[1-2-1]

社曾5-2-1聚例^明自己可以决定自我的樊展她

[3-2-1]

具有参舆群赞展的榷利。

1-3-3透遇各槿^街形式，展现自己的特^,

蓼斫典人文[1-4-1]

她自我押析。

1-3-7在表演激题1活勤中,表现，稹趣合作魅

[1-5-1]

度，36表逵自己的才藜潜能。

1-4-8受察人群^的各槿情感特^,透谩藜

街的手法，逗择核心^题或主题，表现自我[1-2-1]

的慎值翻。

6-2-1分析自我舆他人的差昇，徙中擘曾H

[1-4-1]

健康舆醴育心自己，36建立他人僵值感。

6-3-1醴熬自我肯定舆自我^^的重要性。[1-3-1]

1-1-1描述自己及舆自己相^的人事物。[1-2-1]

1-1-2^出自己在家庭舆班级中的角色。[1-2-1]

1-2-2参舆各式各^的活勤，探索自己的典

[1-4-1]

趣典事是。

粽合活勤

1-4-1醴曾生命的起源舆彝展遇程，或分享

[1-3-1]

他人的^^奥感受。

4-2-3瞭解自己在各槿情境中可能的反鹰,

[1-1-1]

或擘曾抗拒^惑。

(2)欣K、表琪典食」新

可融入之生涯

擘雪领域各擘雪领域能力指襟

樊展能力指襟

2-2-9能在醵辨台湾^南^文中，深入瞭解[2-2-1]

自我的一般生活舆别人所的生活。

^文南^文

3-1-3能51用台湾^南^瞭解自我的一般生[1-1-1]

活她且能曾军地向别人表白自我的生活。

3-34能11用台湾^南^文深入瞭解自我的[1-5-1]

一般生活舆内心感受她且能相富周辞地舆

别人分析自我舆同伴的生活。

，徐合活勤1-2-1欣赏奥表现自己的是霓，加接纳自己。[1-1-1]

(3)生涯烧亶1^^身季曾

可融入之生涯

擘雪领域各擘雪领域能力指襟

樊展能力指襟

可融入之生涯

擘管^域各擘普1领域能力指襟

樊展能力指襟

A-3-2:3-2-3熟雪加鹰用注音的方式，检索

本阈^文[3-5-2]

资料，虑理资料，解决擘普1上的疑辘冏题。

文

南^文4-1-9利用查蔚）资料，培毒自擘能力。[3-4-1]

客家^文4-3-3能透谩嘉作表现自己的人生觐。[1-3-11

4-3-1出自己封富前生活型熊的意见典逗

[3-4-2]

择未来理想生活型熊的理由。

社曾

54-2优生活中推勤擘普1型^,镯^（如家庭、班

[3-5-1]

球社11等），建立^生擘雪理念。

4-4-3-1和科技有^的[2-3-1]

4-4-3-2^^和科技有的教育割|穗管道。[2-4-1]

自然舆生活科技

44-3-3熬1^彳固人生涯彝展和科技的II保。[3-5-1][34-1]

4-4-3-4^^各槿科技崖棠。[2-3-1][2-5-1]

2-3-8以正础的觐念舆憨度，欣赏各^型的

瞽斫典人文[3-1-2]

藜斫展演活勤。

4-3-2暮十重提升休^活勤参舆的方法,加轨

健康舆醴育[3-5-1]

行他人^身il勤1+副。

可融入之生涯

擘管^域各擘普1领域能力指襟

樊展能力指襟

6-3-3再求资源加凌展策略以^逋人生各F皆

[1-3-1]

段生活燮勤所造成的的衡擎舆屡力。

6-3-6建立自已的人生翻，筛造充^而快槃

[3-4-2]

的人生。

1-3-3在日常生活中，持展自己的典趣

[1-5-1]

奥H最

2-3-3祝副改善自己的生活所需要的策略典

粽合活勤[3-3-11

行勤。

2-4-3烧副加举借自己升擘或殿棠生涯，同

[3-5-1]

日寺瞭解自己1S择的理由。

(4)表逢、清通舆分享

可融入之生涯

擘雪领域各擘雪领域能力指襟

凌展能力指襟

^文本阈^文A-1-2：1-2-3能利用注音符虢，和他人分享[1-2-1]

自己的^^和想法。

1-3-5-4^意舆同僭相互清通，共享活勤的槃[3-3-2]

自然舆生活科技

趣。

（5）尊重、0a慎典iii除合作

可融入之生涯

擘雪领域各擘普1领域能力指襟

樊展能力指襟

C-3-2：3-2-5能扮演不同角色，参舆图醴活

So

本阈^文[3-3-2]

F-3-4：3-4-5能集醴合作，宣傅海辍或

宣傅文案，僖遮封璟境及人群的人文

^文

5-3-12能集醴合作IStt宣傅海辍或宣傅文

南^文[3-2-2]

案，傅逵封璟境及人群的

2-1-12能参舆曾易的兄童短藤|表演。[3-3-2][3-2-2]

英^

2-2-7能参舆曾易的短霞1表演。[3-2-2][3-3-2]

5-2-3聚例^明在擘雪舆工作中，可能和他

社曹[3-4-2]

人羟生合作或兢事的

可融入之生涯

擘管^域各擘普1领域能力指襟

樊展能力指襟

5-3-5聚例^明在民主社曾中，典人相JS所

需的理性潢通、相互尊重舆遹富妥癌等基本[3-1-2]

民主素叠之重要性。

544在面封彳固醴舆彳固醴、彳固醴舆群醴之^

滥生合作或兢事的情境畴，能迤行负责任的[3-1-1]

FF估舆取拾。

7-3-1了解彳固人透谩参典各行各棠的^潸活[2-2-1][2-3-1]

勤,舆他人形成分工合作的II保。[3-1-2]

7-4-1分析彳固人如何透遇参舆各行各棠舆他

[2-3-1][2-2-1]

人分工，迤而羟生整醴的^湃功能。

6-1-2-3擘曾如何分配工作，如何舆人合作完

自然舆生活科技[3-3-2]

成一件事。

34-9透谩粽合性展演活勤，尊重台

蓼斫典人文湾各槿蓼^及其工作内涵，加理解蓼斫[2-2-1][2-3-1]

副作舆璟保、雨性、政治、社^之^保。

可融入之生涯

擘管^域各擘普1领域能力指襟

樊展能力指襟

1-1-7利用楚街创作的方式，舆他人搭配不

同之角色分工，完成以圃式、歌唱、表演等[3-3-2]

方式所表现之困除任移。

3-1-5透遇表演，醴熬自我舆社曾、自然璟

[3-1-1]

境之^的互勤II保。

2-4-8尊重典11美别人的意见舆感受，顾意

符自己的创意配合别人的想法作修正舆结[3-4-2]

合。

6-1-1描述自已的特色,她接受自已舆他人

健康舆醴育[1-1-1]

之不同。

(6)文化擘雪典国除瞭解

可融入之生涯

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^文南^文2-1-10^^南醵辨中，^^社国文化。[2-2-1]

可融入之生涯

擘管^域各擘普1领域能力指襟

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24-3^^世界屣史彝展谩程中的思想、文

[2-5-1]

化、社曾制度、湃活勤舆政治典革。

7-3-5了解崖棠典^湃樊展宜考量本土的自

[2-5-1]

然和人文特色。

社曾7-4-4聚例^明各槿生崖活勤所使用的生羟

[2-3-1]

要素。

9-3-4列率全球面陶舆^心的如璟保、

觥饿、犯罪、疫病、基本人舆科技[3-2-1]

研究等),她提出冏题解决的途

(7)规亶)、舆寅躅

可融入之生涯

擘雪领域各擘雪领域能力指襟

樊展能力指襟

E-1-3：1-3-7能安排自己的^^言十重。

本阈^文F-3-4：3-4-7能撰离自己的工作|十副或擦定[3-3-1]

各项tt副。

^文5-2-12能利用南^^字擦定班级活勤1+

南^文[3-3-1]

So

4-3-7能具醴擦定彳固人^^It重加鲁IS优事

客家百吾文[3-3-1]

各槿企副案。

6-3-2觐察研究各槿^^^或委员曹(如

社曹擘生、教肺、家是、社11或地方政府的^[2-1-1]

的基本51作原即。

自然舆生活科技1-3-1-1能依规重的^^步骤来轨行操作。[3-3-1]

(8)遵用科技典it

可融入之生涯

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樊展能力指襟

8-1-1率例^明科擘和技1®的樊展，悬自己

社曾[2-5-1]

生活的各彳固眉面带来新凰貌。

8-2-1聚例^明悬了生活的需要和冏题的解

[2-5-1]

决,人^才去优事科阜和技淅的赞展。

8-3-1探高寸科擘技1®的樊明封人^^值、信

[2-5-1]

仰和熊度的影警。

3-3-3熟悉各槿社曹资源及支援系统，