统编版语文一年级下册11 古诗二首 教学实录

统编版语文一年级下册11古诗二首教学实录一下11《古诗二首》教学实录

教学目标

识字与写字：通过观察图片、字理识字、加一加、减一减、换一换等识字方法认识12个生字，读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力；认真观察，掌握书写规律，能按笔顺书写“首、采"等7个生字。

阅读与鉴赏：通过自由朗读、范读、师生对读等方式，正确、流利、有节奏地朗读古诗并背诵；借助图片、联系生活理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。

表达与交流：依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。

教学重难点

依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。

教学过程

A.《池上》

师：小朋友们，自由读一读诗歌。

（学生自由读）

小娃撑小艇偷采白莲回

师:这首诗写了谁啊？

生：小娃。

师:什么样的人可以称为小娃呢？

生：小朋友。

师：你们今天算不算小娃呢？

生：算。

师：小娃不分性别，男生是小娃，女生也是小娃，看样子这首诗写得就是咱们自己的事。

师：小娃在莲花开放结了莲子的盛夏，干什么呢？

生：他去采莲。

师：满池的莲花，你要去采，该怎么去啊？

生：撑着小艇去的。

师:课文插画中小艇在哪呢？

生：在这。

师：可见小艇在我们日常生活中就是小船。如果你是小娃，你能单独撑一艘小船去采莲吗？

生：不能。

师：什么叫撑船呢？跟着老师学一学。

（学生演绎）

师：可见小娃是第一次去吗？

生:不是，经常去。

师：读一读一二两行。

（学生读）

师：你发现了，这里有个字让我们感到难过，哪个字呢？

生：偷。

师：小娃来到别人家的池子里采莲为什么被称为偷呢？

生1：没有告诉爸爸妈妈，就来采莲了。

生2：未经主人许可。

生3：自己临时想到的。

师：小朋友你设想一下，小朋友自己撑着小艇采莲，来得快去得也快，他把这采莲当作什么了？

生：游戏、玩。

师：这游戏可能是一时兴起，谁知竟然成功了，还顺利带走了！这一切都被主人看在眼里，诗不是小娃写的，而是池子的主人写的，所以写了偷采白莲回。笔下写偷，心里满满都是爱。

师：在小娃看来这次采莲是一种玩乐，是一种游戏，也是一种冒险，所以你们再读读诗的三四两句。

（学生朗读）

不解藏踪迹浮萍一道开

师：小娃是怎么去？

生：撑小艇。

师：撑快还是划快？

生：撑。

师：船速很快，小娃很兴奋，迫不及待！

师：怎么回呢，哪句说了？

生：浮萍一道开。

师：浮萍开了，来得及合上吗？

生：来不及。

师：可见小娃撑船速度很快，快去快回。就像诗的一二句，读。

生：小娃撑小艇，偷采白莲回。

师：诗人作为主人，目睹了全程。不但不阻止，反而写下一首诗记录下这景象。看样子可爱的不仅是小娃，更可爱的是诗人。

师：此时小娃心情如何？

（学生汇报）

师：可见诗人此时心情如何？

生：享受此时时光。

师：这一幕是谁看见的？

生：白居易。

师：诗人会责骂小娃吗？

生：不会。

师：诗人叫他“小娃”，称呼可爱；诗人看到“小娃撑小艇”，姿态可爱；诗人不是“不解”，而是替小娃着急。你能读一读吗？

（学生朗读）

师：你觉得诗中谁好笑？

生：诗人自己，自己的莲被小娃采，还自得其乐。

师：诗人觉得自己好笑时，还希望什么？

生：小娃经常来。

B.《小池》

师：第一首写了可爱的小娃，第二首是写人还是写风景呢？

生：风景。

师：当你朗读这首诗后，你看到了哪些景致？

（学生朗读）

生：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。

师：夏日泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。这样的景致，这样的小池给你留下了怎样的感觉呢？

生：舒服、安静、平缓、凉爽……

师：小池里的景致让人舒服、平缓、安心。

师：诗题叫小池，池到底有多小呢？

生：泉眼很小、细流很小、小荷很小、蜻蜓也很小。

师：所有的景致除了树阴，全都很小。越小越怎么样呢？

生：可爱。

师：那谁最爱呢？

生：杨万里。

师：这是诗人杨万里的小池，他爱着这里。爱在哪里呢？

泉眼无声惜细流

师：哪个字中藏着爱？

生：惜。

师：组个词。

生：爱惜、珍惜。

师：细细缓缓的，果然爱。泉眼慢慢流。

树阴照水爱情柔

师：哪个字中藏着爱？

生：爱。

师：在盛夏时节树阴照着水边，保护着这一方土地的凉爽。

小荷才露尖尖角

师：哪里藏着爱？

生：才露。

师：什么叫才露，像刚出生的婴儿一般生机勃勃，果然爱。

早有蜻蜓立上头

师：哪里藏着爱？

生：早有。

师：早立的蜻蜓等待着小荷，互相关爱。

师：每一句中都透露着作者对小池的爱，爱这一切大大小小，诗中出现的景致诗人都爱！

师：小蜻蜓入了杨万里的诗，更入了中国人的心。

彩蛋：

师：假设诗人会画画，他会画一幅什么画呢？

生：小娃撑小艇画，小池风光图。

师：假如诗人会拍照，你发现了吗，第一首诗拍的是谁？

生：小娃。

师：第二首呢？

生：小池风景。

师：第二首诗这几张照片你有没有发现一组特写镜头，有小荷尖尖还出现什么？

生：小蜻