太史公自序教案 苏教版

太史公自序教案苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容选自苏教版初中语文八年级上册第五单元《太史公自序》。本篇文章是司马迁自述其一生经历和创作《史记》的动机、宗旨，以及《史记》的基本内容，是研究司马迁生平和《史记》的重要资料。文章采用自传体，以流畅的叙述和真挚的情感，展示了太史公的品德、才能、智慧和追求，同时也表现了他的坚贞不屈和伟大抱负。通过学习本文，学生可以了解司马迁的生平和创作《史记》的艰辛过程，理解他的历史观和文学观，感受他的精神风貌和人格魅力，提高阅读文言文的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括人文底蕴、审美情趣、语言运用、思维品质、文化理解与传承等方面。通过学习《太史公自序》，使学生能够：

1.感受司马迁的人格魅力，传承中华优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。

2.理解历史与现实的联系，提高对历史人物和事件的评价能力，培养客观、公正的历史观。

3.掌握阅读文言文的基本方法，提高文言文阅读能力，提升文学素养。

4.学会运用批判性思维，对文本进行深入分析，培养独立思考和解决问题的能力。

5.培养合作精神，学会与他人交流、分享，提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了文言文的基本阅读方法，对一些古代文化知识有一定的了解。同时，学生对历史人物和事件有一定的认识，能够对历史人物和事件进行评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学和历史方面的知识感兴趣，对于探究历史人物和事件有一定的热情。学生在学习过程中，善于运用批判性思维，对文本进行深入分析。在学习风格上，学生偏向于合作学习，喜欢与他人交流、分享，具备一定的团队协作能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《太史公自序》的学习中，学生可能遇到的困难和挑战主要有以下几点：一是文言文阅读难度较大，对文本的理解可能存在一定的困难；二是对于古代文化知识的理解不够深入，可能影响对文本的准确把握；三是对于司马迁的人生经历和创作动机等方面的理解，需要一定的背景知识支撑；四是对文章中所体现的历史观和文学观的把握，需要学生具备一定的思辨能力。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如教学资源库、在线测试系统等。

3.信息化资源：《太史公自序》相关视频资料、图片、文献等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《太史公自序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《太史公自序》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于司马迁和《史记》的图片或视频片段，让学生初步感受司马迁的人格魅力和《史记》的特点。

简短介绍司马迁的生平和创作动机，为接下来的学习打下基础。

2.文本阅读与分析（10分钟）

目标：让学生了解《太史公自序》的基本内容，提高文言文阅读能力。

过程：

引导学生阅读《太史公自序》的部分内容，注意司马迁的自传体叙述风格。

分析文本中的关键词语和句子，帮助学生理解司马迁的历史观和文学观。

3.小组讨论与展示（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《太史公自序》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论话题的内涵、意义以及司马迁在其中的表现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《太史公自序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及司马迁的表现。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

5.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《太史公自序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《太史公自序》的基本内容和小组讨论成果。

强调司马迁的人格魅力和《史记》的价值，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《太史公自序》的读后感或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《史记》：《太史公自序》是《史记》的一部分，学生可以阅读《史记》的其他篇章，了解更多的历史人物和事件，深入理解司马迁的史学观和文学观。

《司马迁评传》：为学生提供关于司马迁的评传，深入了解他的生平、思想和创作，进一步认识他的精神风貌和人格魅力。

《史记》研究论文：为学生提供一些关于《史记》的研究论文，让学生了解学界对《史记》的研究成果和观点，提高学生的学术素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

深入了解司马迁的生平经历，搜索与他相关的资料，如史书、论文、传记等，全面了解他的贡献和影响。

探究《史记》在我国史学发展中的地位和影响，思考它对后世史学和文学的发展产生的深远意义。

研究《史记》的文学价值，分析它的文学特色和艺术成就，如叙述方式、人物塑造、语言运用等。

探讨司马迁在历史观、文学观等方面的创新之处，分析他的观点对当代社会的启示和借鉴意义。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，以提高教学效果。

在本次《太史公自序》的教学中，我发现学生的参与度较高，他们对于司马迁的生平经历和《史记》的创作动机表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行深入探讨。这表明我对学生的引导和激励做得较好，能够激发他们的学习兴趣和主动学习能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在文本分析环节，我发现部分学生对于文言文的理解存在困难，对于一些关键词汇和句子的含义不够清晰。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，加强对文言文阅读技巧的培训，提供更多的辅助材料，如注释、译文等，以帮助学生更好地理解文本。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生对于如何进行有效讨论缺乏经验，有时讨论内容偏离了主题。为了提高讨论的效果，我计划给予学生更多的指导，明确讨论的目标和方向，并提供一些讨论的技巧和方法，如如何倾听他人观点、如何提出有深度的问题等。

此外，我还计划加强对学生的反馈和评价。在课堂展示环节，我注意到学生对于表达自己的观点感到紧张，有时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我计划提供更多的机会让学生进行口头表达练习，如角色扮演、小组讨论等，并给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。

最后，我还需要加强对学生的个性化关怀。在教学过程中，我发现部分学生在课堂上较为内向，不善于表达自己的观点。为了激发他们的学习积极性，我计划与这些学生进行单独交流，了解他们的学习需求和兴趣，并提供个性化的指导和支持，帮助他们更好地参与到课堂学习中。课后拓展1.拓展内容：

《史记》选读：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇章，如“孔子世家”、“孟子荀子列传”等，深入理解司马迁的史学观和文学观，以及古代社会的历史文化。

《史记》研究论著：推荐学生阅读一些关于《史记》的研究论著，如陈寅恪的《史记新证》、钱钟书的《史记识小录》等，了解学界对《史记》的研究成果和观点。

司马迁诗词选读：让学生阅读司马迁的诗词作品，如《七发》、《上林赋》等，欣赏其文学艺术成就，体会其情感世界。

2.拓展要求：

要求学生在课后自主选择拓展内容，进行深入阅读和研究。学生在阅读过程中，遇到疑问和难题，可以请教老师或同学，共同探讨和解决。

鼓励学生撰写阅读心得或评论，分享自己的阅读体验和感悟。可以以文章、博客、论坛等形式发表，与他人交流和互动。

要求学生在拓展学习的过程中，积极思考和总结，将所学知识与实际生活相结合，提高自己的历史素养和文化修养。

学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作，共同完成一些研究项目，如《史记》中的某个专题研究、司马迁的思想观念分析等。教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

鼓励学生参加与《史记》相关的学术活动，如讲座、研讨会、知识竞赛等，提高自己的学术水平和研究能力。板书设计①太史公自序的主要内容：司马迁生平、创作动机、史记的基本内容。

②司马迁的人格魅力：品德、才能、智慧和追求。

③史记的价值：历史观、文学观、现实意义。

①司马迁生平：出生背景、成长经历、遭受宫刑、创作史记。

②创作动机：为父亲完成遗愿、传承文化、揭示真相。

③史记的基本内容：本纪、表、书、世家、列传。

①司马迁的人格魅力：正直忠诚、坚韧不屈、智慧博学、胸怀大志。

②史记的价值：反映历