《科学探究：杠杆的平衡条件》第1课时优教课件1

第一节

科学探究：杠杆的平衡条件第十章机械与人情境引入合作探究课堂小结随堂训练第1课时认识杠杆和杠杆平衡情境引入“给我一个支点和立足点，我就能撬动地球”阿基米德合作探究探究点一认识杠杆在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？指甲剪、钳子、扁担、压水机手柄、自行车手闸......讨论：这些工具在使用时有哪些共同特征？共同点：都有一根能绕着固定点转动的硬棒。这种在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。O杠杆五要素：支点（O）：杠杆绕着转动的固定点。动力（F1）：使杠杆转动的力。阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。动力臂(l1)：从支点到动力作用线的垂直距离。阻力臂(l2)：从支点到阻力作用线的垂直距离。OOF1F1F1F2F2F2力臂的画法：确定支点O；（定支)沿力的方向画力的作用线；（延力)从支点向力的作用线作垂线，标垂足，垂线用虚线；（作垂)用大括号标明力臂，并在旁边标上字母l1或l2

。（括母)OF1F2l1l2F1F2ol1l2F1F2ol1l2探究点二杠杆的平衡当杠杆在动力的和阻力的作用下静止，我们就说此时杠杆处于平衡状态。实验探究1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？猜想与假设： 假设一：F1＋l1=F2+l2 假设二：F1－l1=F2+l2 假设三：F1/l1=F2/l2 假设四：F1·l1=F2·l23.设计方案:

把跷跷板进行“简化”温馨提示：a.调节木尺两端的平衡螺母，使木尺在水平位置平衡。

b.水平位置平衡:便于直接从杠杆上读出或测出力臂。F1F2Ol1l2将带有刻度的木尺调节在水平位置平衡。在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，调节钩码到O点距离，使杠杆水平静止。

改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。实验次数左边右边动力F1/N距离l1/cm阻力F2/N距离l2/cm10.5101521151.51031.520215F1F2

l1l2O乙甲把杠杆左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡（图甲），能否得出以上结论？保持阻力F2及左右两边距离不变，用测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡（图乙）,你有什么发现？你认为发生这种现象的原因是什么?（F1变大了）甲乙O

l’

l1Ol1F1·l1=F2·l2F1l1F2l2＝意义：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。实验结论：课堂小结支点（O）动力(F1)阻力（F2）动力臂（l1）阻力臂（l1）杠杆杠杆五要素杠杆的画法平衡条件：F1·l1=F2·l2下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是()A．杠杆必须是一根硬棒

B．力臂一定在杠杆上C．动力臂就是支点到动力作用线的距离

D．当力的作用线通过支点时，力臂为0如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A.左右钩码各向支点移一格B.左右各减少一个钩码C.左右各减少一半钩码D.左右各增加两个钩码随堂训练B

C

如下图中的男孩重500N，女孩重350N，当男孩离跷跷板的转轴70cm时，女孩应该坐在哪里才能使跷跷板在水平位置上平衡？解：已知：F1=500