南平市中考物理质量分析林昌琴省公开课一等奖全国示范课微课金奖

南平市年中考物理质量分析

林昌琴第1页一、中考物理命题指导思想二、中考物理命题基本情况三、南平市年中考试卷基本情况及考试结果分析四、学生答卷带给我们思索第2页

义务教育阶段物理课程应以提升全体学生科学素质为主要目标物理教学要引领学生跨入科学大门第3页从生活走向物理一个主要含义是从常识走向科学，既首先要把学生普通常识之中含糊不清之处提升到科学层次，另首先要在这一过程中发展学生思维能力。从物理走向社会，就是经过物理教学，开阔学生视野，让学生不再认为“书本是科学世界”，而是认识到“世界才是科学书本”。第4页一、中考物理命题指导思想试题含有毕业和升学考试双重功效，全方面考查学生课程目标达成情况；做到“三个有利于”：有利于全方面、准确地反应初中毕业生学业水平；有利于全方面落实课程标准所设定目标，确保新课程实施；有利于促进学生全方面发展；有利于高一级学校在综合评价基础上择优录用新生。第5页（1）导向性：正确发挥考试导向功效。坚持以学生为本，强调能力立意，引导学生学会学习和应用，引导教师改进教学方法。第6页(2）基础性：重视基础知识与基本技能考查。在考查学生对基础知识与基本技能掌握和应用程度基础上，重视考查学生科学探究能力，同时关注情感、态度与价值观考查，防止出现繁、难和纯机械性记忆试题。第7页近年来对基础知识考查形式已发生改变，即：考双基不等于考死记硬背，也不等于考学生生活常识，而是考查学生利用知识和技能，考查获取新知识能力，考查应用科学原理来解释生活现象等。

所以在学物理过程中死记硬背是没有意义，钻研繁、难题目也是吃力不讨好！第8页(3)应用性重视理论联络实际联络实际、贴近生活是中考命题总指导思想第9页

试题素材应自然融洽地联络学生实际，反应物理科技发展及其应用，让学生在真实生活情景之中应用学过知识和掌握方法、能力去分析和处理问题，拉近物理与生活距离，表达从生活走向物理、从物理走向社会课程理念。第10页

因为中考命题既坚持联络实际导向，又不能太脱离学生现实状况实际情况，所以，那些最常见生活现象，最有可能成为命题素材。第11页今年中考试卷，这类题目数量占全卷75%。如试题中第8题以搜寻“失事法航A330客机”黑匣子为背景，考查学生浮力及液体压强相关知识；第10题经过火车站安全线设置，考查“流体压强与流速关系”；第18题，设置了“全国爱眼日”情景，既传递了对学生关爱之情——保护视力，又考查了学生关于“眼睛与视力矫正”知识，同时又让学生从中取得保护视力生活常识。还有如2、3、4、6、13、15、16、19、28、30、33等题，都选择了学生熟悉情景来命题，其背景源自生活、贴近学生，让学生备感亲切。第12页其实日常生活各个方面，如走路、骑车、文具盒中用具、厨房中许多现象等……这些看起来随意日常生活中都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量生活经验背景。教师应善于在课堂教学中把生活现象与教材内容联络起来，引导学生观察生活、体验生活，并发觉生活现象中物理知识，让学生去感悟和体验生活无限奇妙，让学生充分感受物理带给他们乐趣，从而调动学生学习主动性和主动性。第13页（4）探究性：加强对科学探究能力考查。对科学探究能力考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识、科学方法了解和内化，防止将科学探究能力考查知识化、程序化、形式化和标签化。第14页（5）开放性：重视开放创新能力考查。应设计适量开放性试题，考查学生发散思维能力和创新能力。如今年中考第23题，属知识全方面开放，它涵盖了力、热、光、电、声等许多学生学过相关知识，目标是检测学生对初中阶段所学知识融会贯通；第27、29题让学生反思动手试验过程，感受进行分析、论证，最终得出答案；而第25题则是在获取信息上开放。这些试题设置，让学生感受了各种形式开放性试题，有利学生展开丰富想象力，对学生创新思维和能力是极好教育和提升。第15页（6）科学性：严格按照要求程序和要求组织命题。发挥不一样类型试题功效，确保学生发挥其真实水平；试题及评分标准要科学、严谨，杜绝出现科学性、技术性错误。（包含题量是否恰当、是否留给学生足够思维空间、插图是否有效、物理单位和符号是否准确等等，物理量用正体，物理单位用斜体）第16页二、命题基本情况第17页1.全体命题组组员认真学习《物理课程标准》，学习省、市相关命题要求、指导意见以及初中物理教材，把握和领会精神；第18页2.在对课标和教材认真细致分析基础上，制订了“年南平市初中毕业、升学考试物理科双向细目表”第19页第20页第21页3．在命题前，每位命题教师还翻阅了大量资料，对社会热点问题、科技信息等做了细致搜集和筛选，为命题工作做了大量前期准备工作。命题中，为确保试题质量，采取集体命题方法。主动发挥每位命题组员和审题人员才智，整合四个人对试题看法，对每道题做到字斟句酌，重复推敲，重复修改，到达满意为止；

第22页4.对整份试卷易、中、难百分比严格控制为8∶1∶1;全卷33题，阅读量约3898字，题量与阅读量均适中;试题复盖了初中物理教材（沪科版）必学知识点80.2％

。第23页三、年全市中考试卷基本情况及考试结果分析第24页

1、试卷基本结构题型占分百分比分别为：选择题24%、填空题约26%；简答题约4%；试验探究题约27%；计算题19%。第25页第26页2、考试结果分析

第27页第28页第29页第30页第31页第32页四．学生答卷带给我们思索1.强化与弱化在强化物理教学与生产生活、社会、科技相联络同时，物理基础概念、基本规律有所弱化，造成学生对物理基础知识了解不透彻、掌握不牢靠第33页今年中考试卷第1、2、4、13等题，学生答卷情况良好，得分率分别为95﹪和90﹪1．以下数据符合实际情况是 A．一节新干电池电压是1.5V B．我们所用物理书本宽度约为50cm C．人正常体温是42℃ D．中学生正常步行速度可到达10m/s2．物理知识渗透于我们生活，以下警示语中与惯性知识相关是 A．公共场所标有“禁止吸烟” B．景区水池边立有“水深危险” C．汽车后窗贴有“保持车距” D．输电铁塔下挂有“禁止攀爬”第34页4．家中洗衣机、空调、冰箱等家用电器都使用三脚插头与三孔插座，如图2所表示，插座中有一孔是用来接地。假如插座中这个孔不接地线，将会发生情况是 A．人接触这些家用电器外壳时有可能发生触电事故 B．这些家用电器不能正常工作C．这些家用电器使用寿命会缩短 D．这些家用电器可能会消耗更多电能第35页物理“双基”教学弱化表达在①学生面对纯学科性试题时无所适从；②物理概念混同。如：第5、11、12、２３等题，得分率低。5．以下设备中，利用电磁感应现象工作是 A．电动机 B．发电机 C．电铃 D．汽油机

该题选C32﹪，选B55﹪。评点：学生将电铃和发电机混同，说明1.电磁学这块知识学生感性认识少，学习有困难；2.这块知识在初中物理教学中所占比分不大，教师平时教学重视不够。第36页11．依据力与运动关系，可判断图5中小明和小华观点A．小明正确B．小华正确C．都正确D．都不正确

选B38﹪，选C30﹪，选D24﹪。评点：1.小明和小华观点也是学生平时生活经验，这种“潜意识负迁移”妨碍和干扰学生形成正确物理概念，且根深蒂固；2.题目提供信息思维量大，因为概念含糊而造成错答。第37页12．如图6所表示电路，合上开关后小灯泡正常发光，若将小灯泡和电流表位置交换，则合上开关后现象是A．电压表和电流表都没有示数 B．小灯泡会烧坏C．小灯泡仍正常发光 D．小灯泡不发光

该题选A18﹪，选B14﹪，选D22﹪，选C45﹪。评点：学生对变形后电路认识有困难，且思维量大，面对多个答案，学生无所适从。第38页第23题，题目要求经过观察挖掘机，找出它在结构上或使用中应用物理知识两处地方。学生对压力、压强概念混同，有答案写：挖掘铲——减小受力面积，增大压力；对力臂概念不了解，把机械臂当成力臂等；第39页30．南平市某中学“环境保护小组”为了监测闽江源头水质，取江水样品进行密度测定。如图23甲显示是烧杯中装入适量江水后，置于调好天平上，天平平衡时情景；乙图显示是将烧杯中部分江水倒入量筒后情景，请依据图中情景帮小凯将下表填写完整。甲乙

图23第40页学生对表格中出现如“m总/g”等符号不了解而错答：烧杯和江水总质量是156m总/g

倒出江水体积是60V/cm3

江水密度是1.02ρ/g·cm-3

第41页所以，重视双基教学是物理教学根本。课程改革在强调重视过程与方法教学，培养学生学会学习同时，也要重视双基教学，因为能力提升需要扎实基础做后盾，离开基础，能力提升便成了无源之水，无本之木。能力是在学生学习知识过程中逐步培养起来，所以，双基教学要立足于过程性教学，要让学生亲历知识发生和形成过程，防止结论式教学。要预防在一些知识点上挖掘过深，从而使学生产生畏难、厌学情绪，人为造成两极分化。第42页2.能力与规范课改后，中考试卷中出现了一些新题型，如今年试题中第23题，经过对一幅图观察，从中找出与物理知识相关应用；还有第24读数，25题依据图像去获取信息等。因为教师加强了这方面教学，学生基本测量、读数、读图能力有很大提升，从近年中考和今年学生对这三道题作答，得分率都较高。第43页如24题得分率78﹪，说明教师平时重视学生基本动手能力教学；24．请你读出图17中各测量工具示数：（1）甲图中A物体长度是_________cm；（2）乙图中体温计读数是________℃；（3）丙图中电能表示数是_______kW·h；（4）丁图中物体受到重力是_______N。第44页第23题得分率75﹪，属于开放性试题，参考答案中每个答案都有考生答到，且大部分学生都能写出一些，即使在语言、用词等方面不够规范，但学生将所学物理知识与生产生活实际相联络意识和能力提升了，说明学生思维也是很活跃。

23．图16是建筑工地上常见挖掘机。请你仔细观察，找出它在结构上或使用中应用物理知识两处地方。示例：履带上凸棱——增大摩擦（1）____________；（2）____________。图16第45页第25题得分率82﹪，这是课程改革后物理中考开放性新题型，得分率高，说明近年来学生学会了怎样从图像中多方位、多角度去分析、搜集和获取信息；25．图18是某探究小组做“探究水沸腾”试验后所绘制图像。依据该图像你能取得哪些有价值信息？请你写出两条：信息一：___________信息二：___________；第46页第23题得分率75﹪，属于开放性试题，参考答案中每个答案都有考生答到，且大部分学生都能写出一些，说明学生思维是活跃，同时表明学生将所学物理知识与生产生活实际相联络意识和能力提升了。

23．图16是建筑工地上常见挖掘机。请你仔细观察，找出它在结构上或使用中应用物理知识两处地方。示例：履带上凸棱——增大摩擦（1）____________；（2）____________。图16第47页另首先，学生在物理科学习中，科学性和规范性缺失。表现在：第48页⑴不能规范使用物理语言如第15题“灭火器假如放在露天，在太阳长时间照射下，温度会____”，学生答案有“更强”“强大”“很高”等；第25题，依据图像写出信息，学生不能准确描述，使信息无价值。有写“加热时间越长，温度越高”，“0—3小时水在升温”，“温度用℃表示”“时间改变，温度也变”“水都会沸腾“等；第49页⑵作图不规范。画光路图时，未画法线或将法线画成实线等⑶使用刻度尺时，没有估读值等第50页（4）解题不规范，思绪不清，表现在计算题中是非常突出计算题三道题得分率都较低，分别是60％、46％和50％。普遍存在问题是：解题不规范，公式不写、计算没有代入过程、结果没有单位；公式错写、公式中物理量与物理单位混用、单位不统一；或错代物理量，单位错误、计算错误等。第51页第32题.工人师傅用图25所表示滑轮组在20s内将重500N物体从地面匀速吊上4m高阳台，所用拉力为200N，若不计绳重和摩擦。求：（1）有用功多大？（2）工人师傅做总功及功率各多大？（3）滑轮组机械效率多大？第52页主要错误是：1.物理概念不清，把功率P和压强p混为一谈，将P=W/t写成p=F/s；将功W和功率P相混同。2.物理量符号与单位符号混用，将功单位写成W，功率单位写成Ｊ；3.下标利用混乱。第53页33．常见电热饮水机有加热和保温两种工作状态，小悦搜集到班级饮水机铭牌以下表。求：（1）若将内胆里1kg水从60℃加热到90℃时，水要吸收多少热量？[c水＝4.2×103J/（kg·℃）]（2）在额定电压下，饮水机处于保温工作状态时工作电流多大？（3）若加热时实际电压只有200V，则饮水机实际加热功率多大？（忽略温度对电阻影响）第54页３３题是热学与电学综累计算题。造成错误原因是：⑴计算过程不规范，有些物理量带单位，有些不带单位；⑵热量物理量符号用“G、J”代入⑶审题不清，概念了解较含糊，如计算保温电流时部分学生将加热功率代入；不能了解“额定”与“实际”区分。第55页提议：重视解题规范教学一是重视学生平时试验操作规范；二是重视作图规范；三是重视书写规范和使用物理语言规范。不但要加强口头语言表示，还要加大文字语言表示规范性、严谨性，重视文字与图形之间语言转换能力培养。第56页３、教材与资源用好教材现行沪科版物理教材，图文并茂，书本中插图为学生传递了大量与生活、社会、科技相联络信息，形象直观，不但丰富了学生对物理情景感性认识，同时深化了学生对物理规律了解。第57页如今年中考物理试题中第3、4、17、18、21（2）、24（3）（4）、26（1）（2）、32等均采取了书本中原图，是学生熟悉插图，但又赋予了新情景。教师要用好教材，重视教材内容，挖掘教材中教育资源为教学服务，比如：经过书本中提供探究活动、各类图片、插图以及教材中经典例题、习题等，引导学生从中提出问题，并学会改编习题，培养学生发散思维，使学生能有新收获。第58页开发资源物理源于生活，又应用于生活。所以在教学过程中，要多项选择择贴近初中学生熟悉知识和生活实际设置问题情景，帮助学生消化物理概念，了解物理规律。引导学生关注身边物理知识，加强知识迁移，在知识广度上做文章，拓展学生知识面。第59页教师要相关注社会热点意识，并能将社会热点问题与物理知识有机结合，真正实现让物理走向社会。第60页4、重视物理试验与探究教学试验和探究是物理学研究主要方法和伎俩，最能表达学科特点。新课程以培养学生科学素养为宗旨，不但要使学生取得扎实科学知识与技能，而且要使学生具备一定科学探究能力，形成一定科学态度、情感与价值观。所以，教师要加强本身研究和学习，并在教学中指导学生开展探究活动，要重视学生在探究过程中体验，考究学生思维深度和广度，不宜过早将探究过程和盘托出，结论直接给出。第61页对于课标中要求探究试验要不折不扣地完成，尽可能将教学中演示试验改为探究性试验，不停挖掘试验中能力培养点，努力提升学生科学思维和试验探究能力。第62页5、重视课堂教学互动，

提升学生语言表示能力赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠屡次重复，不如说是靠了解，靠内部诱因，靠学生情绪状态而到达。”在教学过程中，教师应尽可能用简练语言去概括，其余时间则留给学生自己去体