数学课堂中合作探究的教学模式研究 论文

数学课堂中合作探究的教学一直以来，数学教学改革中，合作探究，课堂讨论，始终地位，但改革推进了多少年，总感觉合作探究仍然是个论，都好像知道重要，但有多少老师能坚持或者教学比赛中秀一番，做做样子，实际教学中，有几以恒加以实施呢？据我亲身感受没有多少。数学教育是培养和推广素质教育的主战场，激发学生思维数学本身的魅力，体味自然科学的奥秘。我们说自然科站在前人的肩膀上前进的，是一代代先人用智慧和探索塔，后人只要顺着前人的足迹，在很短的时间里就能掌千年探索出的成果，而我们的数学教育也应该践行这种的人掌握数学知识，并加以应用，所以数学教育者就应则，实际探索规律，体验过程，激发学生的学习热情。然而，如今受“唯分”影响，老师急功近利，大都老师跳一环节，直接死记硬背结论，然后应用结论训练做题，发现知识的快乐，不断重复着枯燥乏味的格式化训练，做着”“难”“怪”的习题，游荡在题山题海，围着分数转，即便残存留兴趣，也逐渐被销蚀掉了，没有了探索精神，更没有创造精神。因此，教学改革，培养合作探究精神，是数学教育当务之急。我们当前的授课方式是班级授课制，受课堂时间和空间限制，课堂合作探究会遇到很多困难，所以就要在教法上加以探的方式方法。课堂讨论，合作探究就是重点呈现知识的于这种学习方式，已经有各种理论阐述，使用者也众多的不多，可见理论联系实际还有很多路要走，实践困难方面的。课堂合作探究需要设置讨论问题，然后展开探究活动。有的是设计问题流于形式，课堂中不管什么问题一概讨论设计，讨论过于频繁，费时多，完不成教学任务，教学效率受影响。太多过于简单的问题缺乏挑战性，提不起学生兴趣，这活动的本质意义没有领会。有的是由于课堂交流中缺乏启发和引导，只当组织者，不当参与者、合作者，过分“学生主体”，学生乱说一通，老师又急结论，达不到预期目的。或者课堂讨论监管不够，课堂离于讨论之外，则根本没有效果。这是对合作探究活动性的结果。还有就是实施了课堂讨论，不具有连续性，没有简化固定操作的模式，难以坚持，偶尔实施讨论，学生也没有形成讨论思维长期受限，课堂讨论水土不服，进而习惯了没有讨论的课堂。更有的是受考试需要影响，老师对课堂讨论探究不感兴趣，走向另一个极端，不愿去实施合作探究和课堂讨论，认为不让学生得分快，操作也简单，远离了数学教育的本质。如何改变这种状况，显得重要而迫切，出现的问题也确实需要研究相应对策。一、科学设计问题精心设计问题，根据教学内容，梳理适合课堂讨论的内容，理性把握讨论时机，在重难点内容时或者其他教学形式无法设计问题，设计能吸引学生注意力且有意义的问题。好自发寻找答案，启迪思维，通过解决问题，理解概念，体验思想。当然，要设计好问题需要对数学充分了解，经过充分思考才能设计出来，设计问题的重堂实施讨论过程。二、科学理念提出问题，容学生弄清问题后，并独立思考，再小组讨论，让学生先理解所提问题，而不是盲目讨论，给学生建一个自和知识网络，并对问题有所理解和分析，而后小组讨论交流。重视学生的自主探索过程，课堂小组讨论，比较费时，老师容易忽略学生的自主探索过程，但讨论的目的之一就是发展索能力，没有、缺少学生的自主探索的课堂讨论，是没师应尊重差异，引导质疑创新，使学生思维同时发挥小组集体智慧，修正完善设想，形成对问题，解。理清知识之间的联系，概括出带有普遍性的规律，不能只灌输，忽视学生的猜想和思维过程，这也是课堂讨论的意义所在。三、科学实施教学过程中有合作探究设想是好的，但是具体操作会遇到题，所以要加强引导和管控。1，创设情境，激发合作讨论兴趣。兴趣是主动学习的动力。以多种方式，比如插图、故事、游戏、视频等，合理使用激兴趣，让学生积极参与探求知识的过程。2，教师适当点拨，有针对性指导，不要急于对学生的回答正误判断，留给学生空间，在讨论中，老师鼓励学生大胆发言录，这个很重要，这也是学生的成长记录，可以让学生路历程。讨论要点要有归纳，提出异同，让学生有充分的思考。3，做好总结，评价和反思各小组交流的结果，要给予充分的肯定和表扬，同时辩证全面地分析问题，总结问题，使探究循环，学生活动开展自然，教师开展活动运行自如。4，理性应对出现课堂讨论中出现的问题课堂中会出现：讨论比较耗时，预设与生成之间有矛盾学生发言的机会不易保持平衡等问题，这要在课堂实践中总结摸索，每个班级有差异，每个老师教学风格也各不相同，需要间磨合，我认为课堂合作探究是长期教学中形成的一种而形成习惯，默契一旦达成，教学效率自然提升。5，模式经验推荐至于如何才是科学做法，也是要在实只有更好。一般而言，可作如下措施：按座位划分小组，更省时，更易操作，小组成员相对固定，加强小组建设的指导，小组建设好了，才能使小组活动有序势，提高学习效率。（1）设立小组长，组织好小组讨论，操作发言等活活动有序进行，可见小组长的选择很重要，要具备良好的组织能力，沟通能力，甚至包容心，能够采纳不同意见，小组长根据成员意见，收集整理，形成小组结论，交给结论报告者。当然，这样的小组长，需要刻意培养，天生具备这种素质的学生不多。小组长问题解决了，就成功一半了。（2）小组成员分工合作，必须要有一个良好的合作机制，分工确，如组长，记录员，维持活动者，及报告结论者。各异影响了成员在小组中的发言机会和发言兴趣，一些学主，一些成员只能”，小组发言机会不易平衡各司其职，不发言的学生也在思考，在组长的启发引导把自己的想法说出来，长久就会形成习惯。让思维活跃的学生得到充分发挥，中等水平学生得到锻炼生得到切实的帮助和提高，每个学生都参与进来，都有自己是集体的一份子，增强了凝聚力。可见课堂讨论对是有助益的。（3）讨论时间如何调控，课堂时间有限，时间不足，往往出现数尖子生才有发言机会，而大多数学生来不及思考，学现象。时间不足问题肯定会出现，也必然会这需要时间磨合，需要实践来完善，需要不断反思总结个班级遇到的情况都会不一样，但总能找到适合自己班旦习惯养成，效率就会提高，再差的孩子也会思考说话堂时间。因此这是一个长期工程，学生适应了老师，老生，问题就会解决。但是课堂讨论应该以问题为主导，服从于讨论内容，哪怕把问题分解成两个部分来进行也在设计时考虑周全，积累经验。（4）对学习小组学习效果的评价，主要通过学习汇报过程评价，又有结果评价。过程评价主要看小组记录，的发言情况，优秀的记录在窗口展览表扬，结果评价当进行，肯定正确的结论，不正确的要让讨论者心服口服。现在是信息化教学时代，评价体系可以做到迅速、多维度化，学生的成就感会很强。如教学评“课堂优化大”，鸿合“课堂评价”都是不错的评价软件，及时给小组学生评价打分，它是一个积分体系，也记录了孩子的成长，成长看得见趣很高。四、合作探究是小学数学的一种有效的教学方法。合作探究在数学教学过程中，地位重要，对学生探索发现，开拓创新，有无可替代的作用，培养合作习惯，发扬团队合要从娃娃抓起。当然