（新统编版）语文九年级上册 第一单元 大单元整体教学课件

破解诗歌密码

抒写青春年华——统编初中语文九年级上册第一单元整体教学设计大单元教学

学习目标一、语言目标1.通过朗诵、研读诗歌，感受诗歌的韵律、重音、节奏等，能准确把握诗歌的感情基调。2.了解新诗的基本特点，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，梳理意象及反复品味其寄寓的情感，

能读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。3.能选取合适的意象，采取恰当的“陌生化”语言，通过合理的联想与想象，写一首关于“青春”的诗歌。二、思维目标1.通过对比品析，探究诗歌具体形象与思想感情的内在关联，提升在不同形象之间建立关联的形象思维能

力。2.分析并归纳新诗的基本特点及阅读策略，训练归纳和概括的思维能力。三、价值目标1.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发热爱自然、热爱祖国，增强文化自觉和文化自信。

2.通过多种形式演绎诗歌，感受自然之美、诗词之美和文化之美，培养审美情感及审美能力。

核任

班级将举办诗歌朗诵比赛，请你创作一首以‘青春’为主题的新诗，参加朗诵

比赛”。第一课时单元导读学习目标：1.能够基本把握诗歌的感情基调，感受新诗之美。

2.能够初步感受诗人的情思。学习任务：任务一：看视频，学朗诵任务二：明节奏，悟情思相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖居在大地上。”这是德国著名诗人荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》中的经典诗句。人不仅有物质的需

要，更有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在大地上”。今天让我

们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律，去追寻“诗和远方”。课

任务

一

看视频，学朗诵1.看《沁园春·

雪》朗诵视频，依示例，对《沁园春·

雪》其他部分进行朗读标注。任务

一

看视频，学朗诵1.看《沁园春·

雪》朗诵视频，依示例，对《沁园春·

雪》其他部分进行朗读标注。小贴士：朗读符号(1)重音：重读(“”)、尾音拖长(“——”);(2)停连：短停顿(“/”)、长停顿(“//”)、连读(“～”);(3)语调：升调(“7”)、降调(“\”)、渐强(“<”)、渐弱

(“>”)(平调不用标),韵脚(“△”);任务

一

看视频，学朗诵1.看《沁园春

·雪》朗诵视频，依示例，对《沁园春

·雪》其他部分进行朗读标注。<北国风光，千里冰封，万里—雪飘△(北国，陈述语气冷静；风光赞叹语气；万，重读，以壮其阔。雪飘，先慢慢上扬再略有下降，表达出雪花纷纷飘落的动态之美》望*/长城内外，惟余<莽—/莽。大河/上下，>顿失滔滔。△(望，要有明显停顿造成“快看呀”的效果。

莽莽，大雪后的壮丽景象，应加强语气。

前一个莽略带拖腔，给人莽原无边之感，后一个莽短而有力与前一个莽形成明显对照：滔滔

已经顿失，所以应收缩，舒缓读。)

任务

一

看视频，学朗诵2.观察朗诵者的吐字、神情、举止，依照朗读标注，尝试朗诵《沁园春

·

雪》。

<北国风光，千里冰封，万里

—

雪飘△(北国，陈述语气冷静：风光赞叹语气：万，重读，以壮其阔。雪飘，先慢慢上扬再略

有下降，表达出雪花纷纷飘落的动态之美)望*//长城内外，惟余<葬—/莽。大河/上下，>顿失滔滔。△(望，要有明显停顿造成“快看呀”的效果。莽葬，大雪后的壮丽景象，应加强语气。

前一个葬略带拖腔，给人葬原无边之感，后一个葬短而有力与前一个葬形成明显对照：滔滔

已经顿失，所以应收缩，舒缓读。)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与一天公//试/比/高(山舞银蛇，原驰蜡象，应读得优美，让人心生神往。高。应声音上扬，悭铸有力。)须/晴曰，看//红妆/素裹，分外妖娆△的高

,

形

成

明任务

一

看视频，学朗诵2.观察朗诵者的吐字、神情、举止，依照朗读标注，尝试朗诵《沁园春

·雪》。

<江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰△(江山如此多娇情绪要高昂，读出赞美语调。下句则应流露出叙述和评论性的冷静。由

高昂转向低平)惜//>秦皇汉武，略输/文采；<唐宗宋祖，稍逊//风骚。(惜应稍长停顿表现深思，在音量语调都要适当控制。秦皇汉武，略输文采，唐宗宋

祖，稍逊风骚。

应读出对偶句的形式美，唐宗宋祖应比秦皇汉武音高略微加强，以求抑扬变

化

)任务

一

看视频，学朗诵2.观察朗诵者的吐字、神情、举止，依照朗读标注，尝试朗诵《沁园春

·雪》。一

代天骄，成吉思汗，只识、弯弓

—

射▼大雕。△(一代天骄，成吉思汗应比前面的稍逊风骚加大音量和音高。然后语调下降。只识和射字用类似唱歌的下滑音；弯字应托音且音调上扬。)俱往矣，数<风流人物，<还看/今—朝。△(数风流人物和还看今朝均要加大音量，还看和今朝之间要有明显停顿，今要增加音长，朝坚实有力，

一经读出，便要夏然收音。)诗歌初度感受(感情基调)《沁园春·

雪》豪迈、雄壮、奔放、激情昂扬《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》

任务二

明节奏，悟情思1.通读单元诗歌，用几个词语概括初读感受。诗歌初度感受(感情基调)《沁园春·

雪》豪迈、雄壮、奔放、激情昂扬《周总理，你在哪里》深沉、思念、崇敬、爱戴《我爱这土地》深沉、沉郁、厚重、悲壮《乡愁》怅惘、伤感、情意绵长《你是人间四月天》爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望《我看》欢快、礼赞

任务二

明节奏，悟情思1.通读单元诗歌，用几个词语概括初读感受。诗歌分类依据：第一组第二组任务二

明节奏，悟情思2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。诗歌分类依据：诗体第一组《沁园春·

雪》古体词的形式，有规定的格式、句数、

字数、平仄等第二组《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》现代白话诗，形式自由任务二

明节奏，悟情思2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用

韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。诗歌分类依据：押韵与否第一组《我爱这土地》不押韵第二组《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》

《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》每一小节或整篇有押韵任务二

明节奏，悟情思2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。诗歌分类依据：句式特点第一组《周总理，你在哪里》《乡愁》句式整齐，或部分小节句式

一致，或整首诗歌句式完全

一致第二组《沁园春·雪》《我爱这土地》

《你是人间的四月天》《我看》各小节句式不一致任务二

明节奏，悟情思2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。诗歌分类依据：情感第一组《沁园春·雪》《我爱这土地》

《乡愁》蕴含着诗人深沉的家国情怀第二组《周总理，你在哪里》《你是人

间的四月天》《我看》个人独特的生命体验与感悟任务二

明节奏，悟情思2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。

课

堂

结本节课我们学习了诗歌的朗诵技巧，并尝试用朗诵来传达情感。诵读是打开作者与作品的钥匙，希望大家多加练习。

课后延学有感情地熟读和朗诵本单元的诗歌，完成本单元练习册自学部分。第二课时《沁园春·

雪》(单篇精读)学习目标：1

.

能够把握词的意象，通过解读意象反复品味其寄寓的情感，理解作者情感。

2

.

能够了解写景、抒情和议论相结合的特点，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。

3.能够通过理解议论抒情句，分析作者思想情感，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，培养热爱自然、热爱祖国的思想感情。有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文

化“围剿”。据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，

最终只得悻悻作罢。这就是《沁园春·

雪》。它为什么能引起这么大的轰动?课任务

一

朗读诗歌，细品意象1.朗读词的上阕，诗人写了哪几幅壮美雪景?给词作中的几幅雪景图拟写小标题。(1)北国冰雪图(2)长城大河图(3)群山高原图(4)雪后晴日图示范：1.北国冰雪图北国风光，千里冰封，万里雪飘。“千里，万里”是互文，千万里冰封雪飘，写出

了诗人千里视野开阔，远达万里；画面广袤无垠，

气魄宏大。“封”,写的是一种静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈，一静一动，使得雪景在静

穆之中又有飘舞的生动。小结：品读词语和表现手法。小贴士：意象意象就是寄寓“情意”的“物象”,用来

寄托主观情思的客观物象，指在创作过程中

诗人通过审美思维所创造的融汇了创作主体

的情感、思想、旨趣、意志而存在于创作主

体头脑中的形象。它能加深审美的愉悦，增

加

诗

的

张

力。

任务

一

朗读诗歌，细品意象2.这些意象给你的感受是什么?分别赏析这些画面，体会意象的表达作用。

任务

一

朗读诗歌，细品意象2.这些意象给你的感受是什么?分别赏析这些画面，体会意象的表达作用。2.长城大河图望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。“大河”专指黄河。“长城”和“黄河”,位于北国，最能反映北国风貌。不

仅如此，它们还是整个中华大地的象征。“内外”、“上下”,地域广阔，气概雄伟。“莽莽”有无边无际，气势雄浑的意思；“惟”的意思是只，强调了只剩下无边无际的白茫茫一片，景象十分壮阔。“顿”字，则写出冻结之速，寒威之烈，全句让人不禁联想到昔日这条母亲河

波涛滚滚的雄壮气势。天地间浑然一色，冰天雪地，整幅画面奇伟雄浑。小结：品读景物的文化内涵。

任务

一

朗读诗歌，细品意象2.这些意象给你的感受是什么?分别赏析这些画面，体会意象的表达作用。3.群山高原图山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。“山舞银蛇，原驰蜡象”的意思是：群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的许

多丘陵好像许多白象在奔跑。这里运用了比喻的修辞，生动形象的写出了群山

高原活泼奔放的特点。“欲与天公试比高”运用了拟人的修辞手法，赋予了群山、高原以人的品格，

生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面

貌和昂扬奋发的气概。群山高原图充满活力和奋发的态势。小结：品读修辞手法。

任务

一

朗读诗歌，细品意象3.“一切景语皆情语”,从壮美雪景中你读出了诗人的怎样的情感?我从“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”读出了作者对祖国

河山由衷的热爱，读出了强烈的民族自豪感，读出了誓死保卫中华大地、与

敌人血战到底的决心。上阙描写北国壮丽的雪景。作者如同顶天立地的巨人，纵横千万里，胸怀博大宽广，气魄雄伟旷达，感情豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

任务二

研读品味，探究主旨1.下阕如何评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美的雪景，有什么关联?读到“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”,是不是发现了无数英雄竞

折腰，正是源于江山之多娇，也就是上阙的壮美雪景，所以写景是为议论抒

情做铺垫，议论抒情是缘上文之景而发，是在景物描写基础上的直抒胸臆。

任务二

研读品味，探究主旨2.请同学们结合发表背景和下阙的内容，探究《沁园春·

雪》的发表，为什么会

引起这么大的轰动，为什么会让国民党当局惴惴不安呢?诗人评论的“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”“成吉思汗”,是历代最富有

代表性的，功绩卓著的帝王。“惜”字定下了对这些帝王的评论基调，饱含惋惜

之情而又带有批判之意。“略输”“稍逊”“只识”含蓄地批评他们长于武功而短于文治、才能不足。“俱往矣”他们已成为过去。对这些帝王的评论，蕴含着后来者居上的气概，以

及超越历代帝王英雄的自信。“数风流人物还看今朝”,抒发了“今朝”的风流人物定然不负历史使命，主

宰江山、缔造历史，开创伟业，表现了诗人坚定的自信和敢为天下先的伟大抱负。

任务二

研读品味，探究主旨2.请同学们结合发表背景和下阙的内容，探究《沁园春·

雪》的发表，为什么会

引起这么大的轰动，为什么会让国民党当局惴惴不安呢?尽管重庆谈判国共两党签订了和平协定，但国民党政要一向独裁，以统治者自

居，而这首词中毛主席流露出的超越历代帝王，主宰江山、开创伟业的自信和抱负，让他们深感害怕。

任务二研

读品

味，探究主旨3.历来对“今朝”的“风流人物”到底指谁，看法不一，请结合词的写作背景，

谈谈你的理解。【写作背景】《沁园春·

雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位，

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义

的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白

雪覆盖的塬上视察地形，他面对茫茫原野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这

首词。

任务二

研读品味，探究主旨3.历来对“今朝”的“风流人物”到底指谁，看法不一，请结合词的写作背景，

谈谈你的理解。“今朝”的“风流人物”,内涵比较丰富，包括诗人自指，因为从《沁园春·

雪》的创作背景

上看，此时已经确立了毛泽东同志在全党的领导地位，毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北以

后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争，“数风流人物，还看今朝”,抒发了作者作

为革命家的伟大抱负，对未来的无限向往和坚不可摧的自信心；“今朝”的“风流人物”还可能

包括领导人民群众斗争的无产阶级革命家，词作表达了以自己为代表的无产阶级革命家，必将带

领人民创造空前伟业的信心；“今朝”的“风流人物”还指人民群众、无产阶级，词作讴歌了当

代英雄无产阶级，相信他们才是大好河山的真正主人，才是为祖国，为人民建立丰功伟绩的风流

人物，“数风流人物，还看今朝”,是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

毛泽东同志自己对这首词的批注“末三句，是指无产阶级。”(毛泽东自注)。

任务二

研读品味，探究主旨4.补全对联：上联：望雪景壮美如画，绘江山如此多娇；下联：

惜英雄竞相折腰，看今朝谁主风流。

0《沁园春·

雪》胸怀博大宽广，气魄雄伟旷达，感情豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱，表现出诗人的自信和自励，是诗人作为革命家“天下大任，舍我其谁”的伟大抱负。因此它的发表，会引起这么大的轰动，引起敌人的强烈恐慌。0

课后延学背诵《沁园春

·

雪》。第三课时整合联读学习目标：1.分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。2.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

导入新课上节课我们重点学习了《沁园春·

雪》,感受了词人博大宽广的胸怀

和雄伟旷达的气魄，今天我们要来探究一下本单元这些诗歌都有哪些共同点。

任务

一

反复诵读究共性1.反复诵读，看看本单元的诗歌有哪些相同之处。1.都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发个人情怀。2.都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁，饱含深情。下表。课文象麻单特点传达的情感《

四

春

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月主常章次

常

章*章任务二

抓住意象析情感自然之景也好，特定物象也好，诗歌中，这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。请同学们再读诗歌，找出意象，结合写作背景分析情感，并完成课文意象意象特点传达的情感《沁园春·雪》主意象雪有廓清杂色、重塑世界的巨大力量对祖国壮丽河山的热爱，无产阶级革命

者的自信次意象冰；山、原；晴日；帝王广阔；充满生机活力；妖娆；文治缺失《周总理，你在哪里》主意象高山、大地、森林、大海高大，辽阔，无边，浩淼缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民

崇敬、爱戴的周总理次意象谷穗、松、篝火、大衣饱满、挺拔、热情、温暖《我爱这土地》主意象土地；鸟多灾多难；热爱和守护土地，并为之哀歌、为之

牺牲对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭

心、至死不渝的热爱次意象暴风雨；河流；风；黎明带来灾难；悲愤长期郁结；对侵略行径极度愤怒；

充满希望《乡愁》主意象邮票、船票、坟墓、海峡小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，阻隔空间的离愁别绪，家国之思次意象这头、那头、外头、里头、大陆遥远，天各一方，天人相隔《你是人间的四月天》主意象四月天美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁、新鲜、充满生机、蕴含希望对“你”喜欢、热爱和赞颂次意象笑响、四面风、春、光艳、云烟、黄昏、

风、星子、细雨点、花、冠冕、圆月、

雪、鹅黄、绿、水光、白莲、花开、燕《我看》主意象我充满丰润的青春朝气的生命，对外部世界非常敏感

，内心充满了欢乐、忧戚和希望等多种混杂的情感敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，热情生活春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、次

意

象大地、树木、花朵生机勃勃，绿意盎然，自由，美丽，欢快

任务二抓住意象析情感

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽——千山鸟飞绝，万径人踪灭(柳宗元《江雪》)/天与云与山与水，上下一白(张岱《湖心亭看雪》)。共同点：苍茫浩大的白雪世界。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。高山仰止，景行行止——我们对着高山喊：周总理——(《周总理，你在哪里》)共同点：壁立千仞，高风亮节。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(李商隐《无题》)。共同点：深沉的爱，化作泪千行。任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。乡愁是一张窄窄的船票——只恐双溪胙舟，载不动许多愁(李清照《武陵春》)。共同点：窄窄的船，窄窄的船票，承载着浓浓的愁苦。任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。乡愁是一方矮矮的坟墓——千里孤坟，无处话凄凉(苏轼《江城子》)。共同点：天人永别，一坟之隔，万斛愁绪。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。乡愁是一湾浅浅的海峡——河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语(《古诗十九首·

迢迢牵牛

星》)。共同点：浅浅的水，深深的情，

一水之隔，望穿秋水。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。细雨点洒在花前——碧桃开遍雨中花(白玉蟾《倪敬父柯山》)/沾衣欲湿杏花雨(志南《绝句》)/杏花时节雨纷纷(刘仙伦《一剪梅》)。共同点：花儿带雨，娇艳欲滴。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是——诗家清景在新春，绿柳才责半未匀(杨巨源《城东早春》)。共同点：以色彩写春的新生的活力。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草——春风吹又生(白居易《赋得古原草送别》)。共同点：春风与青草的故事。春风化雨，滋润青草。

任务三

联系已知品诗意这六首现代诗中的诗句，有哪些能让你快速想到一些古诗文?说说两者的共同点。我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里——晴空一鹤排云上(刘禹锡《秋词》)/落霞与孤鹜齐飞(王勃《滕王阁序》)。共同点：飞鸟与天空的故事。

课

堂

结古诗文也好，现代诗也罢，意象是其传情达意的最常用和最重要的手法，所以我们总能在两者之间发现诗意相通之处。

课后延学推荐阅读：余光中《乡愁四韵》第四课时整合联读学习目标：1.分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。2.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。3.了解诗歌语言陌生化技巧。诗歌，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。今天，我们要进一步走进

这完美的语言世界。

导入新课

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“”而说“_

”,(赏析表达效果)。示例：诗人不说“山如银蛇，原似蜡象”,而说“山舞银蛇，原驰蜡象”,赋予

山和原以动态，化静为动，更有一种奋发的态势和竞争的活力。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“”而说“_”,(赏析表达效果)。诗人不说“宿营地上篝火呵”,而说“宿营地上篝火红呵”,一颗照亮汗青的赤

子丹心如在眼前。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“

”而说“_

”,(赏析表达效果)。诗人不说“羽毛腐烂在土地里面”,而说“连羽毛也腐烂在土地里面”,连最轻最细的部分都要和土地融为一体，更表现了对土地的执着、忠诚与热爱。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“”而说“_”,(赏析表达效果)。诗人不说“高高的坟墓”和“深深的海峡”,而说“矮矮的坟墓”和“浅浅

的海峡”,把乡愁浓缩在更为轻小的对象上，反衬出内心深处浓烈的思乡之情。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“”而说“_”,(赏析表达效果)。诗人不说“你是人间的四月天”,而说“我说你是人间的四月天”,更加突出

了“你”在“我”心目中的独特性，“我”的爱是不为他人所动的，是执着而

坚定的。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“

”而说“_

”,(赏析表达效果)。诗人不说“笑响很美”,而说“笑响点亮了四面风”,新鲜别致的表达极大地

调动了我们的感官和想象，让我们更为强烈地感受到那种笑声的美，美得浪漫，

美得梦幻，美得让风都璀璨起来了。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“”而说“_”,(赏析表达效果)。诗人不说“软的风在黄昏吹着”,而说“黄昏吹着风的软”,错位搭配后，“黄昏”不仅是时间，“软”不仅是特点，它们似乎都是有形体的事物了，而且

还是那么有情，那么可爱。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“

”而说“

_”,(赏析表达效果)。诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”,而说“我看一阵向

晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”,赋予春风人的动作，表现了春风的温柔和富有

生命力。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“

”而说“_

”,(赏析表达效果)。诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴空里”,而说“我看飞鸟

平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”,使飞鸟显得更为不由自主，将一种生命

在无垠的天空里的虚无感表现了出来。

任务一

畅所欲言析语言请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。诗人不说“

”而说“_

”,(赏析表达效果)。诗人不说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它凋谢”,而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”,语言新颖奇特，把

生命的花朵暗喻成火焰，更显绚烂夺目。

任务

畅所欲言析语言陌生化是文学创作中的一种手法，通过对常规与常识的偏离，实现感受与语言

理解上的陌生感。陌生化使那些司空见惯的语法、规则具有新的形态、新的审美价值。陌生化语言可以使诗歌更加新颖别致，更能突出所写事物的特点，同时也

能够吸引读者的阅读兴趣。

任务二

诗情画意评诗歌请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。是

一

首_

的诗，如同示

例

：《沁园春

·

雪》是一首指点江山自信豪迈的诗，如同敲击着震荡

山河的战鼓，气雄古今。

任务二

诗情画意评诗歌请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。是一首_

的诗，如同《周总理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的诗，如同倾注而泻的壶

口瀑布，激荡热烈。

任务二

诗情画意评诗歌请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。是一首_

的诗，如同《乡愁》是一首低回怅惘一唱三叹的诗，如同幽谷中的一曲洞箫，如怨如

慕，如泣如诉。

任务二

诗情画意评诗歌请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。是一首_

的诗，如同《你是人间的四月天》是一首温馨浪漫的诗，如同一幅梦幻唯美的水彩画，

明艳四溢醉人心魂。

任务二

诗情画意评诗歌请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。是一首_

的诗，如同《我看》是一首拥抱自然与生活的诗，如同抚弄藻荇的清泉，在快乐中奔

向远方。

课堂

结胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道：都是平常经验，都是平常影象，偶然涌到梦中来，变幻出多少新奇花样!只要我们有一颗诗心，每一处风景都会有美丽的诗情，每一次阅读都会有难忘的诗行。

阅读推荐：刘燕群《品味语言，鉴赏现代诗歌之美》

课后延学第五课时读写共生课学习目标：1.发挥联想、想象，学会选用意象创作诗歌，表情达意。2.通过意象的形象表达，增添诗的味道。读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一

幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与

一位艺术家促膝谈心。这节课，让我们学习写一首新诗。

导入新课1.说说以下文字，哪一节更有诗的味道。谢谢你做的一切双手撑起我们的家总是竭尽所有把最好的给我我是你的骄傲吗还在为我而担心吗你牵挂的孩子啊长大啦你是遥遥的路山野大雾里的灯我是孩童啊走在你的眼眸

你是明月清风我是你照拂的梦见与不见都一生与你相拥任务

一

了解诗歌创作一首好诗，往往不是情感的全部裸露。

任务

一

了解诗歌创作2.了解“怎样写诗”写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时

候二者是有机地结合在一起的。如艾青的《我爱这土地》,诗人对土地和祖

国的爱就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描

写来抒发的。初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些

具体的形象，借助这些事物来抒发情感。任务二

探究意象的运用1.比较阅读《我爱这土地》《我看》,都写到土地、鸟、风、晨与昏，为什么

两首诗传达的情感不一样?意象修饰语的运用对情意表达十分重要。不同的描述，能给这些物象，

注入或强化你内心不同的情感。任务二

探究意象的运用2.在诗歌中，其实意象的表达方式还可以非常灵活，回顾所学，交流讨论，说

说以下意象表达的艺术效果。(1)笑响点亮了四面风响亮笑响像火焰一样，把寒风驱散，孩子们出来活动了，草地上响他们

的欢声笑语，写的是一个生机盎然的温暖人间!任务二

探究意象的运用2.在诗歌中，其实意象的表达方式还可以非常灵活，回顾所学，交流讨论，说

说以下意象表达的艺术效果。(2)你是一树一树的花开“花”平时不会用“树”这个量词修饰，用了“树”意在表现花朵数量

之多，呈现繁花似锦的画面。任务二

探究意象的运用2.在诗歌中，其实意象的表达方式还可以非常灵活，回顾所学，交流讨论，说

说以下意象表达的艺术效果。(3)像雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是意象所在的句子破碎了，朗读时造成停顿了，停顿中会去遐想，回味，便有了诗意的空间。任务二

探究意象的运用意象形象表达，要注意：(1)注意修饰语的运用；(2)感受“陌生化”的表达效果。任务三

联想想象，补写诗歌老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补

写这一句吗?雨窗儿外6

95滴答作响

任务三

联想想象，补写诗

歌(1)如果只是客观陈述，填上“雨声”“春雨”“秋雨”等，缺少诗的意

境和情思。(2)发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情于景等手法，

就有了诗歌的味道。知识链接：“怎样写诗”诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这

种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融入联想和想象，就有诗

的味道了。任务三

联想想象，补写诗歌老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补写这一句吗?窗儿外天空的眼泪滴答作响相似联想任务三

联想想象，补写诗歌老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补

写这一句吗?窗儿外芭蕉叶的相思滴答作响相关联想任务三

联想想象，补写诗歌老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补

写这一句吗?窗儿外邂逅阳光的美丽滴答作响相反联想任务三

联想想象，补写诗歌老师写了一首题为《雨》的三句话的小诗，我删去了第二句，大家能帮我补

写这一句吗?窗儿外云儿想念人间的心情滴答作响因果联想1.写诗尽量从远处设喻，最妙的比喻往往本体与喻体之间的距离是很远的，是在看似不相关的事物间发现相似点。2.写诗和平时写作文一样，贵在有真情实感，而后把自己的情感融入到所见、

所联想、想象的事物和景象中去。结

课后延学思考：如果以“青春”为主题写一首诗歌，你会怎样构思?第六课时读写共生课学习目标：1.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。2.参考新诗写作评价标准，能够相互交流评定作品，并根据评价结果，修改

完善自创诗歌。8

导入新课同学们在上一节课都有了自己的

小灵感和小创作，今天我们要继续和诗歌亲密接触。任务

一

酝酿情感，补写诗歌1.回忆一下你最近的喜怒哀乐，当你遇到不同事情，有不同心情的时候，你会

分别怎样补写这首小诗呢?雨雨滴答在雨滴答在雨滴答在学生活动：自主写作——小组交流——班级展示(展示前先简单说明创作的背

景，即遇到的事情和心境)。任务

一

酝酿情感，补写诗歌1.回忆一下你最近的喜怒哀乐，当你遇到不同事情，有不同心情的时候，你会分别怎样补写这首小诗呢?雨雨滴答在枯瘦的老藤雨滴答在枯黄的落叶雨滴答在枯涸的伤心任务

一

酝酿情感，补写诗歌1.回忆一下你最近的喜怒哀乐，当你遇到不同事情，有不同心情的时候，你会分别怎样补写这首小诗呢?雨雨滴答在嫩柳的鹅黄雨滴答在灼桃的粉红雨滴答在甜蜜的心间任务

一

酝酿情感，补写诗歌2.探究：三句话都写实景行不行?三句话顺序有讲究吗?一般由物到人，由实到虚，由景象到情理。任务

一

酝酿情感，补写诗歌3.学以致用，诗文取象。意象的选择也可以走捷径，通过借助所学古诗词中的意象来写。示例：雨雨滴答在长亭古道(出自李叔同《送别》)雨滴答在孤帆远影(出自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

雨滴答在离人心上秋(出自吴文英《唐多令

·

惜别》)任务二

诗意驰骋，自由创作如果以“青春”为主题写一首诗歌。1.班级交流课前的构思。2.学生自主写作——小组交流——班级展示。评价维度评价内容星级评价语

言恰当地处理诗歌的节奏、韵律和语言

陌生化表达处理好诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达，得5颗星；

恰当地处理诗歌的节奏、韵律，得3颗星；能处理好诗歌的韵律，得1颗星；意

象选取贴切、典型、有意蕴的意象选取贴切、典型、有意蕴的意象，得5颗星；选取较为贴切、典型的意象，得3颗星；选取贴切的意象，得1颗星；情

感情感真挚、强烈，感情基调明确，与

情感一致情感真挚、强烈，感情基调与情感一致，得5颗星；

情感真挚、强烈，感情基调明确，得3颗星；情感真挚、强烈，得1颗星；其

他恰当使用直抒胸臆的抒情方式，适当融入联想和想象每做到一点，得1颗星；

任务三交流评价，修改完善参考新诗写作评价量表，同伴交流评价，并修改完善自创新诗。

课后延学再次修改完善自己的诗歌作品，为班级诗歌朗诵做准备。第七课时拓展实践课学习目标：1.通过老师的指导，能够较好地掌握朗诵技巧。2.通过小组合作，能够完成朗诵评价量表的设计。有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。这就涉及到如

何朗诵的问题。今天，我们要一起继续

来学习如何朗诵诗歌。导入新课任务

一

朗读技巧探究朗诵有哪些技巧呢?请同学们选择课本中的文段进行朗诵练习并做探究。(小

组里确定相同的文章或段落进行探究)【学生活动】自主学习——小组交流、探究——班级展示。情感庄重、缅怀、沉思、警示、失望、

犹豫、苦恼、沉痛、闲适

……拌击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急道、惊奇、欢快

……语速语速较慢(符号：)语速较快(符号：

_)

任务二

朗读技巧归纳1.语速。任务二

朗读技巧归纳2.语调。同学们试着用不同的语调读读下面这句话，看看意义是否有变化。地球是圆的7地球是圆的用上扬调读，有疑问的意味，认为地球不是圆的；用降抑调读，语气很

确定，认为地球是圆的。类型特点符号适用文句示例平直调平直舒缓的语调叙述、诠释、判定的陈述句；

表思索、追忆、悼念、庄严的

文句①这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

→②读小学的时候，我的外祖母去世了。

→上扬调由低到高的语调意义未完结的文句①再过三天不就放暑假了。②得酒肉朋友易，不得患难朋友难。表号令或绝叫(大声呼叫)的

文句①全世界工人团结起来!②

快让

开!

才

马

来

了!

③

打

倒

帝国

主

义!疑问句(句中无别的疑问词)①他是你的朋友吗?×②你不相信

我的话吗?③

你的

母

亲

病了，

你

的

父

亲

呢

?表惊愕的文句①

他

死

了

!*

②

爸

爸

!

爸

爸

!

你

怎么

了

?③啊

!

你

就

是

贝

多

芬

先

生

吗

?降抑调由高到低的语调意义完结的文句①我是第

一

中学的

一

年级生。

②

得酒肉朋友易得，患难朋友难。插入疑问词的文句①你是来干什么的。

谁?方才

来看

我

的

。

③

你

看

结

果

怎

么

样。表祈求的文句①请把这本书给我。②

明天早些

请过来。表愤恨、感激、慨叹的文句①

这

人

不

是

个

好

东

西!

②

这

位

朋

友

真

难

得!

③呜

呼

鉴

湖

女

侠

秋

瑾

之墓曲折调波浪形语调交替使用委婉、讥讽、反语、暗示、双关的文句，疑问句中较常见①来了好哇，我这

儿正

等

着

他

呢

!②陶…

…

陶校

长

，

你

打

我

两下吧!任务二

朗读技巧归纳2.语调。任务二

朗读技巧归纳3.重音。下面这个疑问句，可以有三种读法，同学们思考一下，朗读重音不同，表达

的意思是否不同?张老师昨天曾来过吗?张老师昨天曾来过吗?张老师昨天曾来过吗?不同。因为三句的重读不同，着眼点也就不同。第一句是不确定到底谁来

过，第二句是不确定张老师在什么时间来过，第三句是不确定张老师是否来过。任务二

制定朗诵评价量表小组合作设计班级诵诗会朗诵评价量表，班级展示，选定最佳评分表。项目及分值评价标准诗歌解读(10)正确理解诗歌内容，准确体会思想感情朗诵文案(10)朗诵文案要素完整，具体要素处理适切仪表形象(10)服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度亲切态势神情(10)姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然形象地表达朗读内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果朗诵能力(50)读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位创新设计(10)背景音乐、背景ppt、道具使用、角色分工舞台站位走位等有新意任务二

制定朗诵评价量表小组合作设计班级诵诗会朗诵评价量表，班级展示，选定最佳评分表。

朗诵评价量表

课堂小结诗歌朗诵，要打动听众，首先自己要被打动。“诗者，吟咏情性也。”“诗

缘情而绮靡。”“感人心者，

莫先乎情。”诗歌必须要有情，朗诵诗歌同样必须有情，切实准确传情。

课后延学对照评价量表练习朗诵，为小组选拔做准备。第八课时拓展实践课学习目标：1.积极参加小组选拔，能够自信、大方地朗诵自己创作的作品。2.通过班级民主推荐，推选出主持人和评委。

导入新课今天我们要进行诗歌朗诵实战演练，看看大家离一个魅力朗诵者还有多远。

任务

一

小组选拔赛1.小组成员在组长组织下开展选拔比赛，根据朗诵内容和朗诵技巧运用的综

合表现，每组推荐1-2名优秀同学参加班级诗歌朗诵比赛。2.参赛同学在小组内反复演练，根据小组听众的反应，选取合适的建议修改

诗歌作品，提高朗诵技巧。任务二推选主持人和评委1.推选主持人：撰写串词，组织参赛选手抽签，安排朗诵顺序。

2.推选评委：评委再次熟悉评分标准和评选方法。任务二推选主持人和评委1.推选主持人：撰写串词，组织参赛选手抽签，安排朗诵顺序。

2.推选评委：评委再次熟悉评分标准和评选方法。大家根据活动安排，各司其职，积极为班级诗歌朗诵比赛做准备。朗诵…re

…rdaslr诗歌

课后延学第九课时拓展实践课学习目标：1.通过班级诗歌朗诵比赛，培养学生的合作共赢、竞争向上的意识。2.通过开展活动，培养学生在交流分享中学会尊重他人，并提升自信力。

任务

一

班级诗歌朗诵比赛1.选手抽签。2.主持人致辞。3.选手依次朗诵，主持人依次报幕及串联。

4.评委点评。5.参赛选手发表感言。6.主持人宣布比赛结果并总结。7.教师发言。

任务

一

班级演讲比赛。感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢几位小评委和评委老师们的热心

参与及精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从你们的朗诵中，老师

感受到了你们的诗心在绽放摇曳，感受到了你们的诗情在流光溢彩，无论结果如

何，你们忘情展示就是成长，你们站在舞台上就是成功。相信大家在以后的比赛

中会有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体验不一样的精

彩。

课堂小结朗诵是一种工具，它能激浊扬清，丰富你的感情，促进你的学习；朗诵是一

门艺术，是语言艺术，又是表演艺术；朗诵还是一种能力，它集中展现了你的接受

能力、理解能力和表达能力。希望同学们能常与诗歌交朋友，多阅读多朗读。

课后延学回顾单元学习，自我总结反思。第十课时单元小结学习目标：1.通过学习回顾，能够准确评价自己。2.通过班级讨论，对诗歌阅读和朗诵认识更加深刻。

导入新课通过本单元的学习，我们有哪些收

获?还有哪些方面需要改进和努力?今

天我们一起来总结。单元学习自我评价表内容完成情况能学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理

解诗人的情感，感受诗歌的语言魅力。很好[]还不错[

]有待提升[]能把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在诵

读时通过重音、停连、节奏等传达