地理必修1第二单元共备省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

第二章自然环境中物质运动和能量转换

哈师大附中闫凯东1/49本章地位、作用和特色：《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，其中自然环境中物质运动和能量交换这部分内容设置目标意在帮助学生了解自然地理环境主要特征、规律和过程。在突出自然地理内容时，又不拘泥于纯自然地理结构，而是重视它们之间联络与融合。本章内容在整个高中地理学习中含有基础性地位。本章教材语言精炼、内容丰富、图文并茂。2/493/491.利用示意图说明地壳内部物质循环过程；2.结合实例，分析造成地表形态改变内、外力原因；3.利用图表说明大气受热过程；4.绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带分布、移动规律及其对气候影响；课标解读4/495.利用简易天气图，简明分析锋面、低压、高压等天气系统特点；6.利用示意图，说出水循环过程和主要步骤，说明水循环地理意义；7.利用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境影响5/49新旧教材相比内容上改变

新教材在内容上虽关注自然环境组成要素，但对于这些自然地理要素并未深入了解，而是主动抓住要素特征及其与人类活动关系亲密内容，即重点是要了解自然要素改变过程、原理及其影响。与旧教材相比在知识选择上作出了比较显著简约处理。既不要求求全，也不要求系统。同时内容要求简单明确。6/49遵照标准模块考试要求学业水平考试要求高考要求新课程、新课标、新教材、新理念、新认识、新做法切忌三大误区：1.“穿新鞋走老路”，三本教材同时教，观念到实践变革，不再是探讨而是执行。2.对新教材把握；讲得过多；课时不够。原因：高考影子、旧教材影子3.活动内容及三维目标落实不到位7/49对教材认识、使用和处理观念：转变从“教教材”到“用教材教”行为：重视对教材重新整合即灵活地使用教材，由“满堂灌”转变为引导、归纳和总结结果：教师是新课程执行者，有利于改变教师教学方式和学生学习行为8/49详细做法：1.适当调整每节课课时安排。比如：第二节地球表面形态把地质结构与表面形态和外力作用人类活动与地表形态放在一课时2.恪守课标要求，尊重教材安排。比如：洋流成因不需要系统讲述，无须对洋流知识进行加深和扩展，洋流名称不要求记，重点掌握洋流分布规律和对地理环境影响。3.因地制宜，适当增加辅助材料（背斜、地堑、阅读内容、低压槽等）9/49利用图表构建知识网络，变繁为简，突破教学难点，突出重点，深化了解掌握知识10/49知识对比图表用图表将一些现有联络又有区分知识进行比较，既节约课堂时间又加强了学生对知识学习和掌握。可使学生多观察、对比、分析，提倡探究性思维利用。表达新课标要求过程与方法，关注不但仅是知识，而是交给学生方法。11/4912/4913/4914/49充分利用教材中各类图象、多媒体动画演示，变抽象为详细，增加直观性教学15/49常见天气系统一、锋面系统锋面冷气团暖气团冷暖气团交界面叫锋面锋面附近常伴有云、雨、大风等天气1、锋面及锋面附近天气锋线冷气团在下，暖气团在上冷锋暖锋16/49市区冷气团暖气团想一想：

冷锋过境前市区天气？暖气团控制，气温高、气压低、晴朗17/49市区冷气团暖气团想一想：

冷锋过境时市区天气？冷锋控制，阴雨、大风、降温18/49市区冷气团暖气团想一想：

冷锋过境后市区天气？冷气团控制，气温降低、气压升高、晴朗19/49常见天气系统二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统4、锋面气旋（北半球为例）高低高压脊低压槽低冷锋高压脊线上气流以辐散为主，不易形成锋面。低压槽线上气流以辐合为主，易形成锋面。暖锋锋面气旋20/49教学实施过程时刻关注和表达表达三维目标21/49（一）知识与技能1.了解人类赖以生存自然地理环境主要特征。2.了解人类活动对地理环境影响。3.掌握阅读、分析、利用地理图表和地理数据技能。（二）过程与方法1.初步学会经过各种路径、利用各种伎俩搜集地理信息，尝试利用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息利用于地理学习过程。2.尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出处理问题对策。3.利用适当方法和伎俩，表示、交流、反思自己地理学习和探究体会、看法和结果。（三）情感态度与价值观1.激发探究地理问题兴趣和动机，养成求真、求实科学态度，提升地理审美情趣。2.关心我国基当地理国情，关注我国环境与发展现实状况与趋势，增强热爱祖国、热爱故乡情感。3.了解全球环境与发展问题，了解国际合作价值，初步形成正确全球意识。4.增强对资源、环境保护意识和法制意识，形成可连续发展观念，增强关心和爱护环境社会责任感，养成良好行为习惯。22/49作用：可增强学习兴趣，促进学生思维形成。设置探究问题：设计情境，引发问题，讨论问题抓住重难点知识主要探究以下内容：探究1：元素、矿物、矿产、岩石关系？探究2：地质循环能量来自哪里？探究3：地壳物质是怎样循环？探究4：地表形态改变是怎样形成？探究5：怎样了解板块运动？探究6：怎样区分地质结构类型和形态？23/49探究7：火山地震活动对地表形态有何影响？探究8：外力作用表现形式及对地表形态影响？探究9：人类怎样影响地表形态？探究10：怎样评价人类活动对地表形态影响？探究11：大气热力过程是怎样？探究12：大气为何对地面有保温作用？探究13：地面辐射为何在不一样地域有所不一样？探究14：热力环流是怎样形成？探究15：风怎样形成？24/49探究16：全球气压带和风带是怎样形成和分布？探究17：气压带和风带季节移动原因是什么？形成什么规律？探究18：形成气压中心原因是什么？探究19：各气压中心形成对气候产生怎样影响？探究20：锋面系统有什么特点？是怎样影响天气？探究21：气旋与反气旋含有什么特征？是怎样影响天气？探究22：结合水循环示意图，分析水循环意义表现在哪些方面？探究23：洋流分布含有什么规律？25/49

设计绘制各类板图、示意图直观显示地理事物改变过程，抽象变详细26/4927/4928/4929/49地球上气压带和风带30/49水循环31/49巧绘知识逻辑关系简图、制作图表

关注知识之间内在联络，重视逻辑推理分析；可调动学生主动学习主动性和创新能力。又可培养学生各种能力：阅读能力、分析能力、判断能力、空间想象能力和地理思维能力、实践能力；（动眼动手动脑）32/49元素、矿物、矿产、岩石间关系33/4934/49风化作用侵蚀作用搬运作用沉积作用固结成岩外力作用相互之间关系探究35/49风化作用侵蚀作用搬运作用沉积作用固结成岩36/49找特点37/49找联络38/49找规律（利用板图）39/49理论联络实际，活学活用城市热岛效应、海陆风形成背斜、向斜、地垒、地堑应用40/49塔克拉玛干沙漠利用各种教学辅助资源（景观图片）41/49黄土高原千沟万壑42/49青藏高原水拍云崖43/4944/49充分利用每节课设计活动45/49探究活动，使学生学习方式由“被动接收”转变为主动探究与合作学习。有是对课堂知识内容巩固（第一节）有是对课堂知识内容应用（第二节板块）有是对课堂知识内容延伸（第二节断层）有是对课堂知识内容实践（第二节野外观察褶皱）有是对课堂内容知识拓展（第三节）有是对