21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计-2

21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》逐字稿

教学目标：

1.认识“诣、禽"2个生字，读准“为”“应"两个多音字，会写“禽”字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。（重点）

3.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。（难点）

教学过程：

一、导入

1：谈话引入。

同学们，今天老师要带领你们走进本单元的第一篇课文——《杨氏之子》。相信通过大家的预习，我们知道这是一篇什么题材的文章呀？

生：文言文。

师：是的，文言文它的特点是什么，有没有同学通过提取知识能够回答上老师的这个问题。

生：语言简练。

师：文言文语言简练，简单到只要三两句话就可以把故事讲完，是典型的微型小说。

孩子们数一数《杨氏之子》这一篇课文，看看有多少句话？

生：五句话。

师：虽然只有短短五句话，但是却能带我们领略风趣的人物语言，感受语言艺术的魅力。

2.揭题：齐读课题——《杨氏之子》。

3.解题：通过课题，你得到了哪些线索呢？

生：《杨氏之子》选自《世说新语.言语》。

评价：善于思考的孩子最会读书。

生2：《杨氏之子》的意思是杨氏的儿子。

师：同学们，你们可以用类似这样的文言文形式介绍自己吗？

生3：我姓李，我就是李氏之子。

生4：我姓王，我就是王氏之子。

评价：我们通过用文言文的形式介绍了自己，既感受了杨氏之子的意思又感受到了古文语言的魅力。

二、初读课文

过渡：现在，老师就带领大家穿越时空，走进魏晋南北朝，感悟古代语言的魅力。

l读准字音。

请同学们把语文书翻到108页，要想走进文言文和杨氏之子对话，我们首先得通读课文，读准字音、读通诗句，不懂的词、难读的地方多读几遍。

（生读）

过渡：同学们都沉浸在文本之中，现在老师检测一下大家的学习情况。请1.3.5.7组的同学起立，为我们齐读本篇课文。

（生读）

师：那些小老师针对字词来评价一下他们的朗读？

生：他们字词都读的准确。

师：你有哪个字想要提醒同学们特别注意吗？

生：“孔君平诣其父”的“诣”，注意不要读错了。

评价：你是一位认真细致的小老师，请坐。

师：老师也有一处字音需要请教大家，你们看最后一句：“儿应声答曰”，这里的“应"应该读第几声呀？

生：第四声

师：全班一起读一读这句话。

（生读）

师：很好地掌握字词可以帮助我们更好的走进文章，现在请同学们再次齐读文章，注意：读准字音、读通诗句哦。

（生读）

l读出节奏。

师：杨氏之子刚刚告诉我呀：我们班的孩子学习能力接受能力都很快，字音已经完全掌握啦。太了不起了啦！他看我们班孩子这么认真，又邀请我们去文本中找一找朗读的节奏。孩子们，现在请你们自由朗读课文2遍，注意读出节奏，学有余力的孩子还可以试着读出文言文的韵味哦！开始吧

（生读节奏）

过渡：教室里的朗读一下子有了节奏啦，我们请5位同学以接龙的形式一人读一句来读出自己找到的节奏。如果他的节奏和你的一样，他读完了，你跟着读一遍。

（生读）

师:五年级的孩子果然学习能力很强，基本上可以找准节奏，文中有2处地方还需要老师的提醒。

请同学们看到这一句：“孔诣以示儿曰：此是君家果”

在断句之前，我们先回顾一下从前学习断句的方法，在那些地方是必须断句的？

生：姓名后面，还有说话的前面。

师：根据这个提示，我们可以把第一句断句为：

生：孔断句，曰前面断句。

师：后面一句断句大家尝试一下，

生：应该是：此/是/君家果。

评价：完美！

师：我们一起读一读这一个句子，读好断句。

自己自由读5遍。

师：文中还有一个句子的断句需要我们的注意，请同学们看到最后一句：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽"。谁来试着断句？

生：儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽”。

师：请自由朗读5遍这个句子。

齐读这两个句子。

师：我们解决了难读的地方，相信大家对于整篇文章的停顿更有把握啦，我们把句子放到文章中，现在请同学们自由朗读课文2遍，注意读准字音、读出节奏。

（生自由读）

师：接下来，我们一起展示读一读，注意：读准字音、读出节奏。

评价：节奏一出便有了文言文的味道啦，真棒！

三、体会语言

过渡：同学们,文言文可不是一眼看过去就算了哦。古人有句名言:"读书百遍其义自见"。这就像我们剥洋葱,一层一层地剥,才能领悟出它的真谛。

现在,请你们再次品读课文,边读边思考,看看能不能得到字里行间的深意。记得借助注释来理解哦,想想看,故事的主人公有什么品质，哪一个句子的语言让你觉得风趣幽默。快和大家分享一下你的新思考和发现。

（生自主学习）

孩子们通过独立思考，大家对这篇文章有了更深的理解，现在请同学们呢小组合作说一说文章的意思并分享让你觉得语言风趣幽默的话语。

（生讨论）

师:看到大家讨论得这么激烈,老师真是倍感欣慰啊!你们已经抓住了文章的精髓,那就是杨氏子与孔君平之间妙语连珠、机锋暗藏的对话。

现在,请每个小组推荐一位代表,跟大家分享一下你们的研读心得。说说故事主人公的人物有什么品质，那句话让你感受到语言的风趣幽默？

(小组代表分享,生生互评)

生1：杨氏子子他很聪惠。

师：请你读出相应的段落。

生：“梁国杨氏之子，甚聪惠。"

师：这里的“惠”字里面还有大学问呢,细心的孩子会发现，这是——

生2：一个通假字，同“慧"。

师：聪惠表示杨氏之子？

生：聪慧、聪明。

师：文中孔杨二人的对话妙趣横生,让我们一起来品味体会。你最喜欢哪句对话他的聪惠表现在哪些方面呢？

生2：孔君平来找他父亲，他父亲不在家，孔君平把他儿子叫了出来。杨氏之子给孔君平端了水果，水果有杨梅，孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：：我可灭听说孔雀是先生您家的鸟。

师：你可以用文章的话来说一说吗？

生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅，孔指以示儿：“此是君家果。"儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：孔杨二人妙语连珠,堪称经典。让我们再次走进文本,触摸隽永瞬间,感知智者灵犀!能不能详细说一说他的聪明表现在哪方面呢？

生：孔君平调侃说"此是君家果”，他似乎别有深意。孔君平是想借"君家果"来试探杨氏子,看看这个小娃娃是否能听懂他话中有话。

师：继续说

生：从字面上看,"君家果"指的是杨梅,因为杨氏子姓杨,杨梅自然是他家的果实。但孔君平为何偏偏选择"杨梅"而不是其他果呢我觉得他是想用"姓氏"来和杨氏子开个善意的玩笑,考考杨氏子的反应能力。

师：那这又和杨氏之子的聪惠有什么联系呢？

生：联系就在后面这一句他的回复。

杨氏子的回答真是让人拍案叫绝!他说"未闻孔雀是夫子家禽",不仅巧妙地跳出了"姓氏"和"果实"的框框,更用"孔雀"反将孔君平一军。这表明杨氏子不仅听懂了孔君平的弦外之音,而且还能举一反三、以彼之道还施彼身。

生:杨氏子听到"君家果"时,心里可能会想:"我姓杨,杨梅自然是我家的果,孔老夫子这是在考我呢。既然他开起了玩笑,我也不能认真对待,得风趣幽默地回他一句,看谁更机智!"

所以杨氏子巧妙地用"孔雀"来回应。一方面,"孔雀"与"孔君平"谐音,可以把玩笑回敬给孔君平;另一方面,孔雀虽然美丽,但毕竟只是禽鸟,而孔君平是德高望重的大学者,杨氏子是在暗示"孔雀再美,也比不上孔夫子您"。这样不仅表达了对孔君平的敬重,也显示出杨氏子的谦逊有礼。

师:妙啊!如果我是杨氏子,可能还会这样接梗:"孔门六艺,夫子尽得;杨家一子,初蒙教诲。虽不及孔雀之丽,却有幸聆听夫子之言。今后还望夫子不吝赐教,小子必当刻苦学习,争取早日成才,为家乡争光添彩!"

孔杨二人虽只寥寥数语,却让我们感受到语言的力量。你认为怎样的语言才算得上智慧这对我们今天的言语交际有何启示

(引导:智慧的语言应该幽默而不失分寸,富于创造性又恰到好处,言之有物又耐人寻味。这启示我们在现实交际中也要学会举一反三、随机应变,在游刃有余中彰显个人魅力)

师:通过揣摩孔杨问答,我们体会到言语之妙在于随机应变又恰到好处,话里有话又意蕴隽永。希望同学们能从杨氏子身上汲取智慧,学习他的巧思善辩,传承中华文化中最璀璨的语言之美!

师：你又读到了一个怎样的杨氏之子？

生：杨氏子的聪明不仅体现在他识破了孔君平的调侃,更在于他思维敏捷、灵活应变。他没有生硬地反驳,而是用另一种风趣幽默的方式回敬了孔君平。这样的答话不落俗套,充满智慧,一下子就把孔杨之间的对话提升到了一个新的高度。

师：说得好!杨氏子的聪明,不止体现在"慧"上,更体现在"惠"上。他用机智的语言化解了孔君平的调侃,不仅没有伤了和气,反而增进了彼此的友谊。这正是"惠"的表现,不仅是聪明,更是一种睿智、善良、贴心的表现。这正是孔子学说中的"智"与"仁"的完美结合。

师:同学们,通过对杨氏子"甚聪惠"的品析,我们不仅领略了他非凡的才思,更感悟到了传统文化中智慧的力量。每一个熠熠生辉的词句,都蕴藏着古人高远的境界和深邃的思想。让我们再次齐声诵读这篇千古传诵的美文,在朗朗书声中体会先贤之言的余韵,在字里行间感悟古老文明的魅力。

（全班齐读课文《杨氏之子》）

背诵：同学们,杨氏子的聪慧和孔杨妙语让我们感受到语言的魅力。让我们再次吟诵这篇佳作,在优美的旋律中感悟先贤智慧,在字里行间领略传统文化的魅力。现在请全体同学齐声朗读课文,在琅琅书声中品味语言之美,在咀嚼玩味中感受经典魅力。

（全班起立,齐声朗读课文《杨氏之子》）

四、总结

古人常说"智者千虑,必有一得"。杨氏子短短一句话,却让我们体会到语言之美、人格之美。作为生活在现代社会的