英语学科质量提升专项方案

英语学科质量提升方案为了主动落实大荔县义务教育阶段英语教学质量提升工程，整体提升我县英语老师教学水平，能着力打造高效，自主，生动有趣英语课堂，切合实际情况，就我本校英语学科教育教学方面存在问题，谈一下自己见解。我校英语学习方面存在普遍问题关键有：基础普标较差，学生学习习惯差，两级分化比较严重，学困生比较多。这是现在我们学校英语教学关键存在问题，也是整个大荔县农村英语教学中存在问题。这也是我们英语教学质量提升拦路虎。我依据我们学校实际情况制订特定英语质量提升方案。初中学生英语教材《义务教育教科书（外研社）》使用，为初中英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语老师提出了更高要求。每一位英语老师全部应努力争取在业务素质、教学创新设计上有所提升，去适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个体差异性等各方面条件制约，这些困难在英语教学中是不可避免。另外，传统“一刀切”教学形式不仅忽略了学生个体差异性，甚至严重挫伤了学生学习主动性和发明性。教育应面向全体学生让学生，为了让学生在轻松、平等、自由气氛中学习、了解、掌握知识，老师在教学中应实施分层教学，针对不一样层次学生，制订不一样层次教学目标，教学任务，作业设置和科学客观评价体系。(一）班级讲课是现在课堂教学关键形式，英语课堂分层教学第一步是实施动态分层。学生在性格、爱好、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，老师可据此把学生分为A、B、C三个层次,而且每个学生在学习过程中可依据发展情况作动态调整；然后依据就近标准把全班学生分为若干个合作学习小组，方便给学生提供很多讨论学习机会，兼顾各个层次学生，实现教育活动最优化，让她们感到学习现有难度和压力，也有信心和期望，有利于全方面提升教学质量（二）教学目标分层《义务教育教科书（外研社）》一个模块分为unit1、unit2、unit3，培养学生听书读写综合能了，为了加强学生阅读能力，还设置了学习策略和含有跨文化内容语篇。Unit1基础是培养学生听力能了，unit2是培养学生阅读能力，unit3Languageinuse这一部分关键是语法讲解，从听说读写和语法讲解形成了一套层次化学习程序。老师应分析每个单元关键教学目标和要求，面向全体学生，全方面实现教学目标。不过不能“一刀切”力讨教学目标在每个学生中得以表现。A层次学生要全方面落实教学目标，培养她们自学能力；B层次学生要落实部分教学目标，激发她们爱好，增强信心；C层次学生要过好单词关，过好知识点关，扎实基础。（三）课堂教学和作业设置分层在英语课堂教学中要突出层次性，重视因材施教。针对不一样层次学生，一样教学内容，老师也应采取不一样教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生部分教导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。比如：1、讲课层次化。分层教学法，采取“大班导学，小组议学，部分教导”相结合方针。依据备课要求，讲课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后教导兼顾A、优差两头，努力为差生当堂达标发明条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让她们独立学习，重视培养其综合利用知识能力，提升其解题技能技巧；对B层学生，则实施精讲精练，重视双基教学，重视书本上例题和习题处理，着重在掌握基础知识和训练基础技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基础概念，掌握必需基础知识和基础技能。课时进度以A、B两层学生水平为标准，上课以A、B两层要求为公共内容。课堂提问要重视层次性，含有启发性，立即点拨，充足发挥学生非智力原因作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，全部能享受到成功愉快。课堂教学形式也要灵活多样，主动引发各层学生学习动机，提升课堂教学实际效果。2、练习、反馈检测层次化。分层练习是分层施教关键步骤之一。课堂教学效率要提升，老师就要随时掌握学生学习活动情况，立即帮助学生克服学习过程中困难。所以，老师在讲课过程中要利用练习对学生学习进行监督，发觉问题，立即矫正。老师在设计练习或部署作业时要遵照“两部三层”标准。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指老师在处理练习时要含有三个层次：第一层次为知识直接利用和基础练习，是全体学生必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达成水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次题目为选做题，这么可使A层学生有练习机会，B，C两层学生也有充足发展余地，全部能享受到成功喜悦，所以提升学习英语主动性。分层达标检测也是分层施教过程中一个关键步骤，基础做法相同于分层练习。它是依据学生知识水平和学习能力差异，实施分层考评措施，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标基础要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多成功机会，进而增强其学习英语主动性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。实施分层练习和分层检测，有利于老师正确把握学生学习情况，便于开展部分教学活动，有利于大面积提升教学质量。(三)组织指导学生加强学习合作分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学关键步骤和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，老师还要给学生提供很多讨论学习机会，通常在各学习小组内进行。这种方法，可使学生相互受到启发。组长要立即检验各组员练习、作业完成情况及对知识掌握情况，并向老师立即反馈。老师则要对各英语学习小组合作情况立即检验督促和指导，介绍