学前教育学教案5-8章

泸州职业技术学院教案授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第一讲我国幼儿教育的目标授课时间第6周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解我国幼儿教育目标的内涵、特点，2、使学生理解幼儿全面和谐发展教育的组成部分。教学重点与难点1、我国幼儿教育目标的特点，能根据特点，有效地开展幼儿教育，2、我国幼儿园保教目标的内涵解读。教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第一讲我国幼儿教育的目标一、我国幼儿教育的目标（一）我国幼儿教育的总目标（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分2.按教育领域的划分3.按幼儿身心素质发展划分（三）我国幼儿园保教目标的内涵解读二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性（二）全面性与和谐性（三）适宜性和可能性第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业我国幼儿园保教目标的内涵是什么？我国幼儿教育目标有什么特点？如何根据幼儿教育目标的特点开展幼儿教育？第一讲我国幼儿教育的目标第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、我国幼儿教育的目标（一）我国幼儿教育的总目标我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。2.按教育领域的划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。3.按幼儿身心素质发展划分分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。（三）我国幼儿园保教目标的内涵解读1.培养完整的儿童2.培养幼儿的创新素质3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性人的身心发展具有顺序性和连续性。幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。（二）全面性与和谐性“全面发展”，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。“和谐发展”，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。（三）适宜性和可能性教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。第三部分布置作业结束新课授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第二讲幼儿体育授课时间第6周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解幼儿体育的概念与特点，2、掌握幼儿体育的任务与内容，教学重点与难点幼儿体育的特点，幼儿体育的内容。教学方法与手段采用讲解法、提问法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第二讲幼儿体育一、幼儿体育的概念与特点（一）幼儿体育的概念（二）幼儿体育的特点1.幼儿体育注重丰富性和灵活性相统一2.幼儿体育具有游戏性3.幼儿体育具有多方面的教育功能二、幼儿体育的任务及内容（一）幼儿体育的任务（二）幼儿体育的内容第三部分巩固所学的知识，结束课程思考题与作业如何科学护理幼儿的生活？2、体育游戏的分类及对幼儿的发展有何意义？第二讲幼儿体育第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿体育的概念与特点（一）幼儿体育的概念广义：指依据幼儿身体生长发育的基本规律，以维护和促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所进行的教育活动，它涵盖“育体”和“育心”两方面。狭义：指幼儿园进行的遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，以保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。（二）幼儿体育的特点1.幼儿体育注重丰富性和灵活性相统一幼儿体育的内容丰富、形式多样，可以综合多种活动技能，教师在组织过程中具有灵活性和弹性。2.幼儿体育具有游戏性以体育游戏为主，辅之以基本动作练习3.幼儿体育具有多方面的教育功能幼儿体育活动的开展可促进其智力、情感和个性发展，而且在幼儿与同伴的体育活动中，能促进幼儿社会性发展。二、幼儿体育的任务及内容（一）幼儿体育的任务1.保护幼儿的生命与健康，增强体质，促进幼儿身体的正常发育和生命发展2.发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯。3.帮助幼儿了解基本的保健常识，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯以及自我保护的意识和能力。4.稳定幼儿情绪，适应幼儿园生活。（二）幼儿体育的内容幼儿体育内容作为影响幼儿身心发展与健康的教养措施，主要包括以下内容：1.科学护理幼儿的生活根据幼儿身体生长发育的基本规律与特点，合理地安排与照顾幼儿的饮食、睡眠等生活起居活动。（1）为幼儿建立安全卫生的生活环境（2）合理安排幼儿的膳食（3）保证幼儿充足的睡眠（4）家长与幼儿教师应注意幼儿衣着的适宜性2.幼儿体育游戏活动（1）体育游戏的分类按基本动作可分为：走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡的游戏等。按性质可分为：模仿性游戏；有主题情节的游戏；竞赛性游戏；躲闪性游戏；球类游戏；民间体育游戏（2）体育游戏对幼儿发展的意义体育游戏有利于幼儿体质的增强和认知能力发展。体育游戏对发展儿童良好的情感和情绪具有重要作用。体育游戏能促进幼儿个性和社会适应能力发展。3.幼儿园卫生保健工作与安全教育幼儿园的卫生保健工作关系到幼儿的健康和生命安全。且要注意园所的安全，定期进行园所安全检查，注意用火、用电、用水的安全。4.幼儿的健康教育与体育治疗法应重视幼儿的心理健康教育和培养幼儿良好的社会适应性；教师要关心和热爱每一个幼儿，创设一个既安全又愉快的教育环境。第三部分布置作业结束新课授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第三讲幼儿体育幼儿智育授课时间第7周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生熟悉幼儿体育的工作原则及实施途径，2、幼儿智育的概念与特点教学重点与难点幼儿体育的实施途径2、幼儿智育的特点教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第三讲幼儿体育幼儿智育一、幼儿体育工作的原则（一）树立完整的健康观（二）科学性与适量性相结合的原则（三）情感渗透的原则二、幼儿体育实施途径（一）创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活（二）组织丰富多彩的体育活动，提高幼儿的健康水平三、幼儿智育的概念与特点（一）幼儿智育的概念（二）幼儿智育的特点第三部分巩固所学的知识，结束课程思考题与作业怎样为幼儿创设良好的生活环境？如何为幼儿组织丰富多彩的体育活动？幼儿智育有哪些特点？第三讲幼儿体育幼儿智育第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿体育工作的原则（一）树立完整的健康观（二）科学性与适量性相结合的原则（三）情感渗透的原则二、幼儿体育实施途径（一）创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活1.物质环境的创设房屋、设备、场地、生活制度2.心理环境的创设宽松、自由、愉快的生活氛围，建立良好的师幼关系（二）组织丰富多彩的体育活动，提高幼儿的健康水平正规性体育活动比较注重幼儿动作与技能的训练，有较强的目的性和计划性。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。它将体育的锻炼目的和游戏的趣味性完美结合。三、幼儿智育的概念与特点（一）幼儿智育的概念指幼儿教师根据幼儿认识活动的特点和认知发展的规律，有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取粗浅的知识、发展智力，并培养其对认识活动的兴趣和良好学习品质的教育。（二）幼儿智育的特点1.直观形象性幼儿智育过程具有形象性，需要大量形象的教具和实物作为物质基础。2.生活性与问题性相结合智育内容与生活环境息息相关，幼儿在生活中不断地产生问题意识3.活动性和游戏性相结合幼儿园教学活动的组织形式是游戏。注重“过程”、“表现”和儿童自主活动，能够在最大程度上顺应儿童的自然发展，促进幼儿智能和谐发展。智育的任务是在游戏活动中实现的，如皮亚杰所言“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”第三部分布置作业结束新课授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第四讲幼儿智育授课时间第7周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生掌握幼儿智育的任务与内容，2、熟悉幼儿智育的工作原则及实施途径。教学重点与难点1、幼儿智育的内容2、幼儿智育的实施途径教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第四讲幼儿智育一、幼儿智育的任务与内容（一）幼儿智育的任务（二）幼儿智育的内容二、幼儿智育工作原则三、幼儿智育的实施途径（一）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动（二）组织形式多样的教学和游戏活动，发展幼儿智力（三）专门的智育活动与日常生活相结合第三部分巩固所学的知识，结束课程思考题与作业1、把幼儿智育简单地等同于发展幼儿智力的看法，对吗？为什么？2、如何培养幼儿解决问题的能力？3、实施幼儿智育有哪些具体途径？第四讲幼儿智育第一部分以复习的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿智育的任务与内容解读（一）幼儿智育的任务1.培养幼儿正确运用感官的能力，增进其对环境的认识2.以发展幼儿的智力为核心3.发展幼儿的语言表达与交流能力4.培养幼儿有益的兴趣和求知欲望，以及初步的动手能力（二）幼儿智育的内容1.增进幼儿对环境的认识，引导幼儿获得粗浅的知识增进幼儿对周围环境的认识，可丰富幼儿的知识经验，满足幼儿的认知需要，是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望、发展幼儿智力的重要基础与途径。包括以下基本内容：社会生活常识自然常识关于数学的初步知识2.发展智力的教育（1）发展感知觉，培养幼儿的自然观察智力保护幼儿的感知觉器官发展幼儿的听觉培养儿童的触摸觉（2）培养幼儿的问题意识，发展思维能力和解决问题的能力幼儿学习产生的根本原因在于问题的出现，问题意识是幼儿进行学习特别是发展智力的重要心理因素。培养幼儿解决问题的能力可以从以下步骤来进行：帮助幼儿明确问题→帮助幼儿制定解决问题的步骤与计划→帮助幼儿执行计划→要求幼儿总结自己的学习经验→分享与交流经验。（3）培养幼儿的语言交往能力幼儿期是口语发展的关键时期，培养幼儿运用语言进行交往的能力是幼儿智育的重要内容。三、幼儿智育工作原则（一）智力因素与非智力因素的有机结合（二）科学性与趣味性相结合（三）探究性与引导性相结合四、幼儿智育的实施途径（一）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动教师应当为幼儿创设良好的物质环境，尊重幼儿，建立和谐平等的师幼关系。（二）组织形式多样的教学和游戏活动，发展幼儿智力幼儿园的教学活动和游戏是发展幼儿智力的有效途径。（三）专门的智育活动与日常生活相结合日常生活活动是对幼儿实施智育的重要途径。教师应将智育渗透在一日生活之中，充分利用日常生活中的教育资源，抓住教育机会，引导幼儿去解决生活中的问题，增进幼儿对周围环境的认识。第三部分布置作业结束新课授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第五讲幼儿德育授课时间第8周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解幼儿德育的概念与特点，2、掌握幼儿德育的任务与内容，3、熟悉幼儿德育的工作原则及实施途径。教学重点与难点1、幼儿德育的特点、内容，2、幼儿德育的实施途径。教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第五讲幼儿德育一、幼儿德育的概念与特点（一）幼儿德育的概念（二）幼儿德育的特点二、幼儿德育的任务及内容解读三、幼儿德育的原则四、幼儿德育的实施途径第三部分巩固所学的知识，结束课程思考题与作业1、简述皮亚杰及柯尔伯格的儿童道德发展阶段理论。2、在幼儿德育实施过程中，如何整合多种教育资源，提升幼儿的道德品质？第五讲幼儿德育第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿德育的概念与特点（一）幼儿德育的概念在促进幼儿身心全面和谐发展的教育体系中，幼儿教师按照社会要求和幼儿品德形成的规律，以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动（二）幼儿德育的特点1.幼儿德育的实质是道德的去自我中心化和社会道德的内在化过程幼儿道德认识的发展必须摆脱自我中心，通过角色扮演从自我中心逐步向考虑别人，认识到别人的不同看法，从而发展自我观念。2.个体的道德认识与外部道德准则的之间的矛盾是幼儿道德发展的动力儿童的道德结构是一个由平衡到不平衡，再到平衡的不断地重构的过程，要经验到足够的冲突和不确定性，道德的发展才会发生。3.德育的形式必须与幼儿道德发展水平相匹配皮亚杰：儿童道德发展的三阶段论柯尔伯格：三种水平和六个阶段论4.幼儿德育具有连续性和反复性特点二、幼儿德育的任务及内容解读（一）幼儿德育的任务1.萌发幼儿爱的情感，培养儿童的社会性情感2.发展幼儿的个性3.培养幼儿的公民意识幼儿品德的各因素发展不平衡，稳定性和有意性较差，已经形成的道德行为会因环境、时间的变迁而变化，出现反复。（二）幼儿德育的内容幼儿德育应以培养幼儿的道德性为主要内容，包括规范人和发展人两个方面，具体包括：1.文明习惯和基本的行为规范教育2.培养幼儿良好的个性品质，形成初步的核心价值观3.公民素养教育三、幼儿德育的原则（一）正面引导与渗透相结合（二）方向性与多元化相结合（三）一致性和连续性相结合（四）自我构建性原则四、幼儿德育的实施途径（一）创设德育环境，以师幼平等对话为基础，发挥幼儿道德学习的主体性1.创设丰富的物质环境，陶冶儿童的道德情操2.创设宽松、和谐的精神环境，师幼平等对话（二）德育贯穿于一日生活之中，渗透在游戏中在幼儿园一日生活中，让道德回归生活，让幼儿在体验中成长。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。（三）整合多种教育资源，充实和丰富幼儿的体验，提升幼儿的道德品质应注意本土文化与品德教育相融合可以通过特殊节日设计德育活动，让幼儿在参与中体验利用重大活动的影响对幼儿进行道德教育让德育在家庭中得以延伸，提高德育的实践性第三部分布置作业结束新课授课题目第五章幼儿的全面和谐教育第六讲幼儿美育授课时间第8周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解幼儿美育的概念与特点，2、掌握幼儿美育的任务与内容，3、熟悉幼儿美育的工作原则及实施途径。教学重点与难点1、幼儿美育的特点、内容，2、幼儿美育的实施途径。教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第六讲幼儿美育一、幼儿美育的概念与特点（一）幼儿美育的概念（二）幼儿美育的特点二、幼儿美育的任务及内容解读三、幼儿美育的原则四、幼儿美育的实施途径（一）艺术教育是幼儿美育的主要途径（二）把美育渗透到幼儿日常生活中（三）在大自然和社会中拓宽美育的空间第三部分巩固所学的知识，结束课程思考题与作业幼儿美育有哪些特点？如何有效地对幼儿实施美育？第六讲幼儿美育第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿美育的概念与特点（一）幼儿美育的概念是根据幼儿的审美心理特点，利用美的事物的具体、鲜明的形象，发展幼儿感受美、理解美、表达美、欣赏美和创造美的情趣和能力的教育。（二）幼儿美育的特点1.情感的表现性幼儿美育主要是培养幼儿审美的情感和兴趣，而非审美观念和概念2.主体的愉悦性幼儿在美育活动中产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受，而这种愉悦性正是吸引幼儿参与审美的重要因素。3.潜移性“随风潜入夜，润物细无声”，美育通过艺术形象给幼儿熏染、浸润， 潜移默化地丰富幼儿的心灵和陶冶幼儿的人格。4.非功利性幼儿美育活动旨在陶冶情操、培养幼儿的美好情感和态度，绝非使幼儿获得大量的知识与技能。二、幼儿美育的任务及内容解读（一）幼儿美育的任务幼儿园美育的任务是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。感受美是审美的基础，培养幼儿对美的健康的兴趣和爱好，是其接受美育的重要的前提条件。（二）幼儿美育的内容1.培养幼儿的审美情感旨在培养幼儿对美的事物的兴趣和爱好。用生活中美好的事物向幼儿施加审美影响，使他们获得愉快的体验，萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣，并将这种情感贯穿于整个审美活动中。2.培养幼儿的审美感知审美感知是审美活动的开端和基础。但儿童的审美感知起初是无意识的，肤浅的和表面的，而且还带有行动性。教师应对幼儿的审美兴趣加以正确地培养和引导教师应多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。3.培养幼儿的审美想象力和创造力艺术教育是培养幼儿的审美想象和创造的重要活动。教师提供开放性环境让幼儿能开阔眼界和获得丰富的刺激教师创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件和宽松的氛围，发挥幼儿的主体性，让他们自由地想象和创造。三、幼儿美育的原则自然性原则尊重幼儿的天性和兴趣直观形象性原则幼儿以具体形象思维为主情感性原则“寓教于情”，教师营造情绪氛围，引发幼儿情感共鸣四、幼儿美育实施的途径（一）艺术教育是幼儿美育的主要途径艺术是人类审美实践的集中体现。艺术美直观、鲜明、富于表现力和感染力，最易引起幼儿感情上的共鸣，带给幼儿充分和完满的美的享受，容易被幼儿理解和接受。（二）把美育渗透到幼儿日常生活中幼儿最初的美感是从日常生活开始的，而日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉和最容易感知的。家庭方面：家庭的布置、家庭氛围、生活态度幼儿园方面：幼儿园环境布置、人际氛围、游戏活动（三）在大自然和社会中拓宽美育的空间自然界为幼儿提供的审美对象是丰富多彩、千变万化、真实的内容，这些生动形象的美很容易被幼儿感知和理解。美普遍地存在于人类社会的生产和生活中，教师应引导幼儿去认识社会中的美好事物，激发幼儿对生活的热爱和追求。第三部分布置作业结束新课授课题目第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第一讲幼儿园课程概述授课时间第9周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求使学生领会幼儿园课程的概念，理解幼儿园课程的特点和幼儿园课程价值的内涵。教学重点与难点幼儿园课程的概念幼儿园课程的特点教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第一讲幼儿园课程概述一、幼儿园课程的界定(一)课程概念（二）幼儿园课程概念二、幼儿园课程的特点三、幼儿园课程的价值第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业如何理解幼儿园课程的概念？幼儿园课程的特点有哪些？幼儿园课程价值有哪些方面？具体内容有哪些？第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第一讲幼儿园课程概述第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园课程的界定(一)课程概念1.课程的词源分析“课程”一词最早出现在唐代。在西方教育史上，“curriculum”课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞(H．Spencer，1820-1903)发表的《什么知识最有价值》。2.四种典型的课程定义:课程即学习科目和教材、课程即学习经验、课程即教学计划或学习计划、课程即预期的学习结果或目标。（二）幼儿园课程概念1.国内的幼儿园课程定义：幼儿园课程即教学科目幼儿园课程即教育活动幼儿园课程即有益的学习经验2.国外的幼儿园课程定义：“美国学前教育专家伯纳德·斯波戴克(BernardSpodek)认为学前课程是‘教师为在园儿童提供的有组织的经验形式。英国基础教育阶段(3—5岁)课程标准将幼儿园课程定义为：幼儿在机构中所做、所见、所听或所感觉到的任何事情，包括经过计划的和未经计划的内容。”二、幼儿园课程的特点幼儿园课程关注幼儿人格的健全发展幼儿园课程围绕幼儿的生活而展开幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动幼儿园课程关注幼儿经验的建构幼儿园课程具有开放性，促进多方参与和利用多种资源幼儿园课程应体现中国传统文化与地区特色三、幼儿园课程的价值（一）幼儿园课程价值的概念即学前课程的决策者、设计者、实施者及学习者的需要同学前课程的属性之间满足和被满足的关系”。（二）幼儿园课程的个人价值和社会价值幼儿园课程的个人价值：表现在幼儿园课程对幼儿个体身心发展的价值以及对幼儿最基本的情绪情感的建立、对自我的初步认知以及形成对周围的环境和事件的健康的反应方式都会产生直接影响。幼儿园课程的社会价值：对我国教育事业的整体发展有着重要影响以及幼儿园课程对家庭和社会也具有着不可忽视的重要价值（三）幼儿园课程价值的文化视角从中华民族特有的传统文化中筛选出对学前教育具有积极意义的价值观念，从而审视和说明幼儿园课程在价值选择中应具有怎样的教育导向。1.幼儿园课程是使幼儿知？还是幼儿自然知？2.幼儿园课程是口耳之学？还是身心之学？第三部分布置作业结束新课授课题目第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第二讲幼儿园课程设计授课时间第9周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求使学生理解幼儿园课程设计的两种基本模式。掌握幼儿园课程实施和幼儿园课程评价中的基本问题。形成从事幼儿园课程设计和组织的能力与素养。教学重点与难点幼儿园课程设计的两种模式、幼儿园课程评价教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第二讲幼儿园课程设计一、幼儿园课程设计的内涵二、幼儿园课程设计的模式（一）目标模式（二）过程模式三、幼儿园课程实施（一）幼儿园课程实施的价值取向（二）幼儿园课程实施的途径（三）幼儿园课程实施的形式（四）幼儿园课程实施的原则四、幼儿园课程评价第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业1、比较课程设计目标模式和过程模式的异同？2、幼儿园课程实施的途径有哪些？3、幼儿园课程评价的目的和作用是什么？4、简述幼儿园课程评价的过程。第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第二讲幼儿园课程设计第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园课程设计的内涵“幼儿园课程设计”是在一定教育理念指导下，对幼儿园课程从设计到实施所进行的系统的和整体的规划。二、幼儿园课程设计的模式（一）目标模式“目标模式是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路”。该模式以科学实证主义哲学为指导思想，受行为主义心理学影响，将教育目标作为课程设计的基础与核心，是课程设计的经典模式、传统模式。

代表人物:“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒（R.W.Tyler）

主要观点：拉尔夫·泰勒的《课程与教学的基本原理》一书被公认为是目标模式成为一种理论模式的标志。泰勒在书中提出了四个基本问题：1.学校应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？3.怎样才能有效地组织这些教育经验？4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。其中，后三个方面的设计都是围绕第一个教育目标而展开。（二）过程模式过程模式是在对目标模式批判的基础上建立的，“是指设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准，学生所创造的‘最终产品’，不是按照行为事先制定出来，而是在事后借助那些建立在该知识形式中的标准来加以评价。”过程模式是以教学过程为关注点，以教学内容和教学过程中的各种原理为中心，主张课程设计的任务是选择活动内容。

代表人物：英国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）

主要观点：过程模式是以教学过程为关注点，以教学内容和教学过程中的各种原理为中心，主张课程设计的任务是选择活动内容。提倡学生主动的学习活动和建构，鼓励学生创造性地参与活动，培养学生发现和探究学习的能力。“教师即研究者”关注过程性评价三、幼儿园课程实施（一）幼儿园课程实施的价值取向忠实取向相互适应取向课程创生取向（二）幼儿园课程实施的途径幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施，我们把幼儿园一日教育活动分为三种类型：生活活动、游戏活动与教学活动。1.生活活动：是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠、盥洗、整理物品等活动。生活活动的目标是培养幼儿形成良好的生活卫生习惯，具有生活自理能力，形成乐于为集体服务的态度，萌发爱劳动的情感，增强责任感和独立性。2.游戏活动（1）主动性游戏和被动性游戏（2）手段性游戏和目的性游戏教师在组织幼儿进行游戏活动时要注意两个方面：第一，保证幼儿有充分的游戏活动时间。第二，提供丰富的材料。3.教学活动（1）注重对幼儿原有经验的挖掘。（2）注重对幼儿整体性心理经验的挖掘。（3）注重对幼儿新经验的挖掘。（三）幼儿园课程实施的形式从幼儿园课程实施中幼儿参与的人数规模来看，幼儿园课程的实施形式可分为三种：集体活动、小组活动和个别活动。1.集体活动：即全班活动，是全班幼儿在同一时间内参与教师组织的活动，教师有计划、有目的的对幼儿的学习活动进行引导和支持。集体活动的效率之高就在于教师是在有限的时间内面向最多的孩子，能帮助幼儿建立初步的集体感、发展社会交往的技能。2.小组活动即分组活动。通常是幼儿被分成若干组之后，再参与教师安排的教学活动。小组活动为幼儿提供了更多的与同伴、与教师交流、讨论、分享与合作的机会，让幼儿可以按照自己的进度和方式与环境中的人与物相互作用。3.个别活动源于幼儿个体自发的、自由的活动。通常，幼儿的游戏活动多以个别活动形式为主。幼儿在活动过程中可以自由交往、自由结伴、自由互动，充分地满足幼儿的个体需要，同时，教师也能更好地因材施教，对幼儿进行更为具体地指导，照顾到幼儿的个体差异，（四）幼儿园课程实施的原则1.预设性与生成性相结合原则2.教育性与生活性相融合原则3．多种活动、多种形式相结合的原则4.以游戏为课程实施的基本形式的原则5.尊重个体差异的原则6.整合多种教育资源的原则7.互动性原则四、幼儿园课程评价（一）幼儿园课程评价的涵义幼儿园课程评价是以一定方法和途径对幼儿园课程设计、幼儿园课程的实施及其结果等问题进行全面系统的分析和比较，对幼儿园课程的价值和效益作出判断的过程。（二）幼儿园课程评价的目的和作用1、幼儿园课程评价的目的:→完善课程计划→了解幼儿的真实需求→提高教师组织和实施课程的能力→为幼儿园课程管理、决策提供依据2、幼儿园课程评价的作用：筛选作用、反馈作用、监督作用（三）幼儿园课程评价的类型从评价的功能和进行的时间上划分为：形成性评价与终结性评价从课程评价的方法上划分为：定性评价和定量评价。根据评价主体的不同划分为：内部评价和外部评价。根据评价对象的范围划分：整体评价、局部评价、单纯评价。根据评价的参照体系分类划分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。（四）幼儿园课程评价的过程确定评价的对象和目的收集评价的信息整理信息分析信息得出结论并撰写评价报告第三部分布置作业结束新课授课题目第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第三讲幼儿园生态环境利用授课时间第10周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求使学生了解幼儿园课程与生态环境之间的关系，并对幼儿园生态环境的创设形成初步的认识。掌握幼儿园生态环境创设原理熟悉幼儿园户内及户外环境的创设与利用教学重点与难点幼儿园室内及室外环境的创设与利用教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第三讲幼儿园生态环境利用一、幼儿园课程与生态环境（一）生态环境的概念及应用（二）幼儿园课程与生态环境二、幼儿园生态环境创设原理三、幼儿园室内环境创设与利用四、幼儿园室外环境创设与利用第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业如何理解幼儿园课程与生态环境之间的关系？幼儿园生态环境创设的原理有哪些？幼儿园室内环境创设与利用的基本要求？幼儿园室外环境创设与利用的基本要求？第六章幼儿园课程设计与生态环境利用第三讲幼儿园生态环境利用第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园课程与生态环境（一）生态环境的概念及应用生态环境（ecologicalenvironment）：是“由生态关系组成的环境”的简称，指与人类密切相关的，影响人类生活和生产活动的各种自然(包括人工干预下形成的第二自然)力量（物质和能量）或作用的总和，即影响人类与生物生存和发展的一切外界条件的总和。应用：教育生态学——研究者以生态学原理特别是生态生统、生态平衡等原理与机制为理论依据，来探讨教育系统中各个子系统之间的相互联系，从中揭示教育发展的规律，研究教育的发展趋势和方向。（二）幼儿园课程与生态环境1、把幼儿园课程理解为一个生态系统2、为幼儿在园生活建构体现生态学思想的良好教育环境3、幼儿园生态环境成为幼儿与幼儿园课程积极互动的桥梁二、幼儿园生态环境创设原理（一）生态环境的创设要具有童趣性（二）生态环境的创设要具有动态性（三）生态环境的创设要具有差异性（四）生态环境的创设要具有育人性（五）生态环境的创设要具有审美性（六）生态环境的创设要具有创造性（七）生态环境的创设要具有安全性三、幼儿园室内环境创设与利用（一）幼儿园室内环境创设的基本要求1.符合幼儿的生理特点2.符合幼儿的心理特点（二）幼儿园室内各功能室环境的创设班级活动室、卧室、卫生间、盥洗室（三）幼儿园室内教室环境的创设门窗前布置、教具物品摆放、活动区的设置四、幼儿园室外环境创设与利用幼儿园室外环境创设的要求幼儿园室外环境绿化幼儿园室外游戏场地环境设计幼儿园室外小品设计幼儿园室外活动区的创设第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第一讲幼儿园保教活动授课时间第10周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求使学生形成幼儿园保教合一的专业精神，使学生了解幼儿园教育活动的定义、基本特征明确幼儿园教育活动的体系教学重点与难点幼儿园教育活动的体系幼儿园保教合一的教育理念教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第一讲幼儿园保教活动一、保教合一是幼儿园教育活动的特色（一）幼儿园教育活动的概述1.幼儿园教育活动的定义2.幼儿园教育活动的基本特征3.幼儿园教育活动的体系（二）保教合一在幼儿园教育活动中的体现1.保教合一的概念2.保教合一渗透到幼儿园的一日活动中第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业1、幼儿园教育活动的基本特征有哪些？2、怎样理解保教合一的概念？3、如何把保教活动渗透在幼儿园的一日生活活动中？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第一讲幼儿园保教活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、保教合一是幼儿园教育活动的特色（一）幼儿园教育活动的概述1.幼儿园教育活动的定义在我国幼儿教育领域里，1989年《幼儿园工作规程（试行）》中首次出现了“教育活动”这一概念。而在2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”的第二条明确指出：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的活动。目前，幼儿教育工作者对“教育活动”的理解主要有两种不同的观点：

一种是把教育活动与生活活动、游戏活动并列，将幼儿园教育活动等同于“上课”。

另一种是对“教育活动”的广义理解，认为幼儿园的教育活动应当包括生活活动与游戏活动。本书倾向于广义的理解，认为“幼儿园教育活动”是对幼儿进行体、智、德、美和谐发展的教育，是实现幼儿园保教目标的基本途径。2.幼儿园教育活动的基本特征教育活动作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的实施载体，它是以幼儿为主体，在教师创设的以适合幼儿身心发展需要和特点的多种形式的活动和与环境材料的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进幼儿全面、健康、和谐、整体的发展。从这一定义出发来看幼儿园的教育活动，它具有以下基本特征：（1）目的性与计划性。（2）互动性与多样性3.幼儿园教育活动的体系从幼儿园一日生活的活动构成来看，幼儿园的教育活动除了教学活动之外，还应包括教师有目的、有计划地组织与引导幼儿进行的日常生活活动、游戏活动。而且，幼儿园教育活动的形式多种多样，以内容与活动形式为要素构成了立体的、开放的幼儿园教育活动体系。（二）保教合一在幼儿园教育活动中的体现1.保教合一的概念从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反，则抚民保教以须之。”韦昭注：“保，守也。”三国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位，据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾。“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育，主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相得益彰。2.保教合一渗透到幼儿园的一日活动中

在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在一起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体育锻炼和日常生活等多方面的活动。

保教活动渗透在幼儿园的一日生活活动中，需要教师和保育员的全力合作才能实现，具体体现在以下五方面：（1）目标合一（2）观念合一（3）研究合一（4）行为合一（5）发展合一第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第二讲幼儿园保教活动授课时间第11周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生理解幼儿园保教内容的概念，2、使学生了解五大领域的幼儿保教内容与要求，3、加强学生幼儿园保教合一的专业精神，教学重点与难点五大领域的幼儿保教内容与要求教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第二讲幼儿园保教活动一、幼儿园保教内容与要求（一）幼儿园保教内容的概述（二）以五大领域为代表的我国幼儿保教内容与要求1．健康领域2．语言领域3．社会领域4．科学领域5．艺术领域第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业选择幼儿保教内容时应遵循哪些原则？我国幼儿教育五大领域的保教内容与要求分别是什么？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第二讲幼儿园保教活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园保教内容与要求（一）幼儿园保教内容的概述幼儿园保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和，包括托儿所和幼儿园的保育和教育活动。幼儿保教内容根据幼儿保教目标制定，其目的是通过对幼儿实施保育和教育，促进幼儿身心和谐发展。所以，在选择幼儿保教内容时应体现以下原则：1．既与幼儿发展水平相适应，又能促进幼儿发展。2．既贴近幼儿的生活和经验，又有助于拓展和提升幼儿的经验和视野。3．既符合幼儿的现实需要，又有利于促进幼儿诸方面的和谐发展，并为幼儿终身发展奠定基础。（二）以五大领域为代表的我国幼儿保教内容与要求我国的幼儿保教内容以2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》为参照，将保教内容分为五大领域，即：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域和艺术领域。1．健康领域（1）目标身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育，动作协调、灵活。（2）内容与要求建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保教教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。2．语言领域（1）目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事情；喜欢故事、看图书；能听懂和会说普通话；（2）内容与要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事情或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。培养前阅读和前书写技能。提供普通话的语言环境3．社会领域（1）目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）内容与要求引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。为每一幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公公物和公共环境。与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。4．科学领域（1）目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（2）内容与要求引导幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿经济参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。5．艺术领域（1）目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。（2）内容与要求引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。总之，幼儿园保教活动内容是教育的载体，选择有价值的教育活动内容是促进幼儿发展的支柱。在知识经济时代，有价值的教育活动内容包括适宜幼儿学习促进幼儿发展的知识和适合幼儿特点的促进幼儿发展的各种活动，使幼儿在一定时间内多获得较大发展。第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第三讲幼儿园教学活动授课时间第11周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生理解幼儿园教学活动的内涵、特点，2、掌握幼儿园教学活动的功能。教学重点与难点幼儿园教学活动的特点教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第三讲幼儿园教学活动一、幼儿园教学活动的内涵二、幼儿园教学活动的特点（一）基础性和生活性（二）游戏性和情境性（三）多样性和整合性三、幼儿园教学活动的功能（一）教学活动是对幼儿实施全面和谐发展的有效途径（二）教学活动有助于促进幼儿教师专业的成长（三）教学活动是幼儿园教学理论研究的重要生长点（四）教学活动是我国学前教育改革的重要阵地第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业幼儿园教学活动的特点有哪些？幼儿园教学活动的功能体现在那几个方面？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第三讲幼儿园教学活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园教学活动的内涵教学活动是幼儿园诸活动中的一类，是由教师的“教”和幼儿的“学”共同构成，其中“学”是根本，“教”是为幼儿的“学”服务，幼儿在教师的引导下呈现主动的参与状态。它有着游戏、生活活动等其他活动所不能替代的功能与价值。二、幼儿园教学活动的特点（一）基础性和生活性由于幼儿知识经验贫乏，以具体形象思维为主。因此，教学要以易于理解的、简单的、具有启蒙性等基础性知识经验为内容，通过直观的教具、丰富的感性材料对幼儿实施教学活动。教师应注重培养对幼儿终身发展产生影响的重要品质。幼儿园活动应“寓教育于生活、游戏中”，这是幼儿园教学改革的核心理念，也是当今“教育向生活回归”这一思潮在幼儿园教育中的折射。（二）游戏性和情境性《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，幼儿园应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣和需要。事实上，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿的发展，最能满足幼儿的需要，最能促进幼儿成长的活动。情境性是指“环境会说话”，会潜移默化地影响着师幼共同发展。（三）多样性和整合性幼儿园教学活动的多样性，主要表现在教学内容、教学模式、教学组织形式和教学方法等方面。教师不仅要关注幼儿认知的发展，更应关注幼儿的兴趣、个性特点、学习方式等多方面发展。幼儿身心全面和谐发展的需要应在教学中得以满足。这要求幼儿园的教学要整合各个领域的教育内容，幼儿园教学内容的整合性主要表现在以下两方面：首先，同一个领域的各个不同方面内容的整合。其次，不同领域的教学内容之间的整合。三、幼儿园教学活动的功能（一）教学活动是对幼儿实施全面和谐发展的有效途径幼儿园教学活动作为幼儿实施全面和谐发展教育的基本途径，对幼儿发展的影响具有直接性、目的性、计划性，并体现在幼儿发展的各方面。幼儿园教学活动质量的高低直接影响幼儿发展的质量和水平。（二）教学活动有助于促进幼儿教师专业的成长幼儿教师专业成长的完善与提升有赖于教学活动这一“真实世界”。通过“教学”来拓展自己的专业成长之路是教师个体生命不断完善和提升的基础和保障。幼儿教师在师幼互动中体验的教学效能感、自我价值的实现以及应对幼儿突发奇想的教育机智，都能提升教师的专业成长。（三）教学活动是幼儿园教学理论研究的重要生长点幼儿园教育理论源于实践，同时也指导着幼儿教育实践。幼儿园教学活动也是如此，其实践活动为幼儿园教学理论研究提供了一个广阔的平台。从教学理论研究的根本任务可知，其目的是揭示幼儿园教学规律，呈现教学系统中的各要素及其相互关联，亦即对教学的本然状态进行如实揭示。所以，教学活动是幼儿园教学理论研究的重要生长点，是幼儿园教学理论产生的源泉。理论研究与实践活动的结合，“无论是从教学论学科的更新还是从教学论研究工作者自身的提高来说都是十分重要的。”（四）教学活动是我国学前教育改革的重要阵地学前教育改革是否成功，直接体现在幼儿园教学活动的过程之中。幼儿教育实践的有效性及其质量是检验学前教育改革成果的试金石。第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第四讲幼儿园教学活动幼儿园游戏活动授课时间第12周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生熟悉幼儿园教学活动的组织与指导策略，2、使学生了解幼儿园游戏活动的内涵与特点，3、明确幼儿园游戏区别于其他儿童游戏的主要特征。教学重点与难点幼儿园教学活动的组织与指导幼儿园教学活动的反思教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第四讲幼儿园教学活动幼儿园游戏活动一、幼儿园教学活动的组织与指导策略（一）衡量幼儿园教学活动质量的依据（二）幼儿园教学活动的组织与指导（三）幼儿园教学活动的反思二、幼儿园游戏活动的内涵与特点（一）游戏的词源（二）游戏的内涵界说（三）幼儿园游戏第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业1、幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？2、在西方的游戏理论发展中，具有代表性的游戏理论有哪几种？3、幼儿园游戏区别于其他儿童游戏的主要特征是什么？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第四讲幼儿园教学活动幼儿园游戏活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园教学活动的组织与指导策略（一）衡量幼儿园教学活动质量的依据《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教学活动应是教师“有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动、多种形式的教育过程”。因此，幼儿园教学活动的质量应以幼儿学习活动的质量为依据。（二）幼儿园教学活动的组织与指导幼儿园教学活动的组织是指建构和设计整个教学活动的过程，活动过程的建构与组织包括对活动步骤、提问的设计、教与学的方法、教具的使用等进行全局设计与实施。1.创设激发幼儿兴趣的问题情境思维产生于有疑惑、不完全的情境中，情境的特点决定了幼儿思维的发生，引发幼儿思维发展的策略是建构能激发幼儿兴趣的各种问题情境。2.设置开放性问题：

问题是引发幼儿进行深入探究活动的必要条件3.营造轻松愉快的学习氛围，给予幼儿自主和合作学习的时间和空间4．鼓励幼儿主动亲近自然与社会（三）幼儿园教学活动的反思1.反思是教师教学实践的基本方式教师的教学反思是教师通过对自己的教学档案，包括课程设计、教学录像、文字记录、教育笔记等进行的省思。教师通过翻阅自己的教学档案与回顾自己的教学活动，一方面可以充分利用和总结自己的个人经验，发现自己专业方面的困惑、问题，更重要的是提高其教学行为的自觉性和理智性。2．从“日常教学”到“反思教学”“日常教学”是指在获得教师资格后，教师在日复一日的备课、上课、改作业、辅导学生等系列活动中展开的自我职业生活。事实上，教师的日常教学是一种“经验教学”，教师凭借自己的“经验”处理教学问题。“反思教学”是“针对教学事件并以有效教学的理念去设计教学活动”。反思能够带来一种更为理性的教学态度，产生更有利的教学行为。具体而言，教师应进行以下三方面的反思：（1）反思教育教学活动的设计。（2）反思教育教学活动的实施过程。（3）反思教育教学活动的实施效果。二、幼儿园游戏活动的内涵与特点（一）游戏的词源在汉语中，“游戏”一词是分而言之的。“游”的本字是“斿”（liu或you音），据文字演变史看，是在秦朝小篆出现时，加了三点水，变成了“游”。“游”与“戏”作为一个词，始见于《韩非子》:“或曰:管仲之所谓言室满室，言堂满堂者，非特谓游戏饮食之言也，必谓大物也。”《乐府诗集》中的《懊农歌》中亦有“黄牛细犊车，游戏出孟津”之语。这里的“游戏”均主要指玩耍、嬉戏和娱乐。至汉代的王逸，将“游戏”一词引申并用于文学创作之中。唐代的王维指出:“手亲笔砚之余，有时游戏三昧，岁月遥永，颇探幽微。”这里的“游戏三昧”借用佛教用语，指精通奥妙而以娱乐态度处之。从汉语的词源追溯可知，“游戏”的基本语义元素是自由之禀赋，竞争之精神，扮演之行为。根据《新德汉词典》，俞喆认为德文中的游戏一词（speil作为名词，而spielen作为动词）的意义比汉语的含义更广。如德语中的游戏包含了体育竞赛的意思；德语中的游戏和表演密切相关：德语中某些运动因为其无规则无目的的特点直接被称作“游戏”等。与中文“游戏”相对的英文单词是play和game，其中play在英语中表示为操演、嬉戏，可作及物动词、不及物动词、名词等，game在字源上与娱乐、愉悦有关，可作名词、动词、形容词等。二者除了含有玩耍的意义之外，还意指赌博和竞赛。从以上的分析可知，汉语的“游戏”与西方的“游戏”含义出现了不对称性。但事实上，从西方的play和game二词反过来寻找汉语的对应词，那么“玩”是最恰当的词组。可见，中西方的“游戏”仍然具有相通之处，强调儿童的“玩”和游戏的轻松自在性。（二）游戏的内涵界说在西方的游戏理论发展中，具有代表性的游戏理论有以下几种：第一种是从生物学角度，受到达尔文进化论的影响，将儿童看成是人类进化过程中沟通过去和现在的活的“中间环”，而儿童游戏作为儿童期所特有的现象受到了关注。典型代表如下：席勒（VonFriedrichSchiller）和斯宾塞(HerbertSpencer)，提出了游戏的“剩余精力说”，认为游戏是幼儿对剩余精力的无目的消耗，“由于较高的营养，肌体中积聚着一些要求出路的剩余力量，所以当动物游戏的时候，它正是服从了这个要求。游戏是力量的一种非自然的联系。”德国哲学家拉扎鲁斯（M.Lazarus）提出了与前者“剩余精力说”相反的“松弛消遣说”，认为游戏是一种松弛性的娱乐活动，个体在游戏中得到了放松，从而恢复消耗掉的能量。德国生物学家和生理学家格罗斯（K.Groos）于19世纪末期，在反对席勒—斯宾塞理论的基础上，提出游戏是未来生活的准备与练习的“生活预演说”理论。美国心理学家霍尔（G.S.Hall）受到进化论和复演说的影响，并将胚胎学关于人在发展过程中种族发展演化的情形会再现的思想，应用于儿童游戏的解释中，认为儿童游戏是重现祖先的动作活动。第二种是从心理学角度分析游戏的内涵，这些理论被称为现代游戏理论。典型代表如下：精神分析学派的代表人物弗洛伊德（Freud）在其人格理论的基础上，提出游戏作为一种调节机制，是儿童用以补偿日常生活中所遇到的焦虑和挫折、满足现实生活中不能满足的愿望的一种手段，并且儿童利用游戏能够控制现实中的创伤事件。如通过游戏发泄不快的情绪，帮助儿童治疗因创伤所带来的负向情感。认知结构学派的代表人物让·皮亚杰（JeanPiaget）在其思维发展的一般理论上，认为游戏是儿童智力发展的重要手段，游戏的实质就是儿童同化现实世界的结果。在这个过程中，儿童的游戏发展经历了机能性游戏阶段（0-2岁）、象征性游戏阶段（2-7岁，此时象征性游戏可转化为结构性游戏或规则性游戏，结构性游戏是一种象征性与非游戏性活动之间的过渡形式）、规则性游戏阶段（7-12岁），这些游戏阶段会促进儿童熟练新的心智技能。社会历史文化历史学派的代表人物维果茨基等认为，“人类儿童的游戏是一种指向未来的活动，主要是社会实践活动。儿童在游戏中模仿日常生活中周围成人的活动。游戏是推进儿童社会化进程的学校。”[1]同时，他认为游戏的本质是实现儿童的愿望，强调游戏的“情意”性，这与弗洛伊德对游戏的理解有相似之处。第三种是从文化学角度分析游戏的内涵，代表人物是荷兰著名的文化学家约翰·胡伊青加（JohanHuizinga)认为整个人类的文明史就是一部充满游戏精神的历史，游戏是生活中的一种文化因素，而文化则是在游戏中，并作为游戏而产生和发展。在中国的《辞海》中，“游戏”被解释为：“体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。”由于游戏本身的复杂性，大多数研究者对游戏的内涵都没有统一认识。但游戏本身的特征则是任何视角下的游戏理论所具备的，即：游戏不仅是一种儿童自发的、自由的、伴有愉快情绪的主体性活动，更是一种重要的文化符号和社会实践形式。（三）幼儿园游戏游戏是儿童的天性，而幼儿园游戏是特指儿童在幼儿园阶段的游戏活动形式。幼儿游戏强调幼儿的主体性、自主性发挥，幼儿游戏隶属于游戏的范畴，因而具备游戏的特征，即自发的、自由的、伴有愉快情绪的规则活动，同时又具有幼儿游戏的特殊性，从广义上来讲，幼儿游戏应包括幼儿园游戏，除了幼儿在自然条件下的游戏外，也应含有在教师指导下进行的教学游戏。这是幼儿园游戏区别于其他儿童游戏的主要特征。具体分析如下：1.游戏发生的集体性幼儿园游戏是在幼儿园这一特定的集体环境下产生的，教师面对的教学群体是全体幼儿，集体性是幼儿园游戏产生的背景之一。2.材料选择与环境的精心创设精心创设幼儿园环境，可以为幼儿游戏提供一定的游戏空间和心理安全保障。师幼共同选择游戏材料，是对幼儿主体性的尊重。3.教师在游戏中的指导性幼儿园游戏，是教师基于成人文化和社会要求，在集体教育环境中，通过创设一定的游戏条件，“再造”出来的、带有明显的“受控性”的游戏。第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第五讲幼儿园游戏活动授课时间第12周课次2次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生熟悉幼儿园游戏活动的功能，2、使学生掌握幼儿园游戏活动的组织与指导策略。教学重点与难点幼儿园游戏活动的组织与指导策略教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第五讲幼儿园游戏活动一、幼儿园游戏活动的功能（一）促进幼儿身体发展（二）促进幼儿认知能力发展（三）促进幼儿社会性发展（四）促进幼儿情绪情感健康发展二、幼儿园游戏活动的组织与指导策略（一）幼儿教师应为幼儿游戏提供有准备的教育环境，积极指导幼儿游戏（二）家庭和社区应为幼儿游戏提供积极的帮助和支持第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业幼儿园游戏活动可以从哪几个方面促进幼儿的发展？幼儿教师对幼儿进行游戏干预，一般有哪几种方法？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第五讲幼儿园游戏活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园游戏活动的功能《幼儿园指导纲要（实行）》中明确指出“以游戏为基本活动”，幼儿园游戏对儿童身心发展具有积极影响，包括身体、认知、社会性、情感的发展等方面的发展。（一）促进幼儿身体发展幼儿园的许多游戏活动都含有体育锻炼的因素，这些活动可以促进幼儿身体发育，增强幼儿体质。幼儿体育游戏作为幼儿游戏的重要部分，有利于提高幼儿身体的各方面机能。（二）促进幼儿认知能力发展在各项幼儿游戏中，以创造性游戏为主（角色游戏、结构游戏、表演游戏），它有利于激发儿童的求知欲，能够促进儿童智力、记忆力、思维能力、语言能力提高。（三）促进幼儿社会性发展以人际交往为基础的规则游戏，它作为一种社会性游戏对儿童有以下要求：幼儿能够理解对方动作的意图与意义，能够区分什么情境是游戏，什么情况不是游戏。如根据伙伴的动作、表情等判断伙伴把雪球扔到自己身上是游戏信号，而不是要对自己发起攻击；幼儿能理解游戏规则（如等待、轮流、公平竞争等）对于游戏的重要性并遵守规则；协调与分享自己与别人关于游戏的不同想法，学习处理各种冲突。（四）促进幼儿情绪情感健康发展游戏能够使幼儿体验成功与快乐，并满足幼儿表达同情的愿望。特定的游戏能够帮助幼儿发泄情绪，也是成人了解幼儿内心需求的重要途径。二、幼儿园游戏活动的组织与指导策略游戏是幼儿在园的主要活动形式，是幼儿成长的重要途径。作为幼儿园中的强势群体代表——教师，应该采取必要的组织和指导措施，保障相对弱势群体——幼儿，有条件、有能力地进行高质量的游戏。同时，家庭、社区作为幼儿教育的重要支持者，应该为幼儿园游戏提供力所能及的帮助，形成合力教育，共同促进幼儿和谐发展。（一）幼儿教师应为幼儿游戏提供有准备的教育环境，积极指导幼儿游戏1、创设丰富的物质环境和心理环境首先，幼儿教师应为幼儿的游戏活动提供丰富的物质材料，使幼儿能够自由、自主的选择游戏材料。其教育标准包括：一种理想的材料是操作性的工具而不是消极的占有物；理想的游戏材料能传递符合教育原则的游戏信息；游戏材料必须作为游戏整体环境中的一个组成部分，在这种游戏中各种可能的解释都可得到检验；游戏和游戏材料以夸大其外部特征的方式模拟成人文化。其次，教师还应考虑幼儿游戏的空间大小或空间密度。除了空间大小、园所文化等，提供足够的游戏时间也能在一定程度上维持幼儿的游戏热情、满足幼儿的游戏欲望。2.观察幼儿游戏并给予必要的指导与干预观察幼儿游戏是幼儿教师了解幼儿身心发展水平的重要方式。教师可以根据观察的结果采取及时有效的措施，促进幼儿发展。为了保证观察的有效性，教师在观察前后应该注意以下几点：（1）观察应该是在自然条件下进行，即教师观察幼儿游戏应以不干扰幼儿游戏为前提，如与幼儿保持适当的距离等。（2）观察前应制定详细的观察计划和观察项目记录表。（3）应抓准时机，对幼儿游戏进行必要的指导或干预。幼儿教师干预游戏，一般有以下几种方法：（1）平行式：即教师在空间距离上接近幼儿，与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿，起着暗示作用。（2）交叉式：即教师以合作者或参与者的身份进入游戏，通过角色之间的互动，就游戏情节的发展，提出相关问题，激发幼儿思考，推动游戏的深入发展。（3）垂直式。即观察幼儿在游戏过程中，出现争执现象或攻击行为时，教师以指导者的身份进入游戏，对幼儿进行直接干预。3.反思与评讲游戏反思是与评讲游戏是教师分享幼儿游戏体验、提升幼儿游戏经验的重要环节。首先，教师反思与讲评游戏时，应能抓住幼儿游戏的共性，总结游戏的一般规律，同时又要注意幼儿游戏的个别差异，制定游戏突发事件的应急方案，提高未来指导和干预游戏的有效性。（二）家庭和社区应为幼儿游戏提供积极的帮助和支持第三部分布置作业结束新课授课题目第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第六讲幼儿园日常生活活动授课时间第13周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解幼儿园日常生活活动的内涵与特点，2、使学生理解幼儿园日常生活活动的功能。教学重点与难点幼儿园日常生活活动的特点教学方法与手段采用讲解法、案列分析法、讨论法、提问法多媒体教学手段教学内容第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分基本过程：第六讲幼儿园日常生活活动一、幼儿园日常生活活动的内涵与特点（一）幼儿园日常生活活动的内涵（二）幼儿园日常生活活动的特点1．重复性与情感性的统一2.自在性与制度性的统一3.整体性二、幼儿园日常生活活动的功能（一）日常生活活动是幼儿完整生活的组成部分（二）日常生活活动是幼儿学习的基本途径第三部分结束：巩固复习所学知识思考题与作业幼儿园日常生活活动的特点是什么？2、为什么说“日常生活活动是幼儿学习的基本途径”？第七章幼儿园的教育活动及其基本原则第六讲幼儿园日常生活活动第一部分以提问的形式导入，引出本节课所学知识第二部分新课讲授一、幼儿园日常生活活动的内涵与特点（一）幼儿园日常生活活动的内涵从语义上看，“日常”强调的是一种常规性和反复性，是日日都要发生的事情。幼儿园日常生活活动是一种常规性