【幼儿园早期阅读开展的实践探究3000字（论文）】

幼儿园早期阅读开展的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u5483幼儿园早期阅读开展的实践研究 110486关键词：区域活动；早期阅读行为；阅读能力 115762一、引言 126615二、幼儿早期阅读行为存在的问题分析 128235三、培养幼儿早期阅读能力的教育对策 220535四、结语 331593参考文献： 3摘要：阅读是了解世界发展，学习新知识，掌握技能而立身于社会的一项技能。由于早期阅读能力是早期阅读的一个核心方面,幼儿已有了前阅读的意识,如何在区域活动中培养幼儿早期阅读的意识,拓宽知识视野,锻炼专注力也显得尤为重要。正如《幼儿园指导纲要》中所说，要为孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。引导幼儿接触优秀的绘本作品，使之感受语言的丰富和优美。这就需要老师做到，首先,活动室要创设适宜的阅读环境，提供丰富的图书，营造富有童趣的阅读情境；其次，激发幼儿阅读的兴趣，在与同伴交流互动中共读，提高自身的阅读技能；然后，教师要丰富阅读区空间，不断变换阅读方式，适时介入幼儿的阅读活动；最后，改进的指导方法，丰富幼儿的阅读活动，鼓励亲子在阅读中对话，提高阅读的质量。关键词：区域活动；早期阅读行为；阅读能力一、引言阅读区作为幼儿园早期阅读的隐性课程，能对幼儿阅读心境、阅读态度、阅读行为和阅读意识等的发展产生潜移默化的重要作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。阅读区是发展幼儿语言能力的重要区域，教师通过环境创设、材料投放、游戏预设，在阅读区为幼儿提供宽松的语言学习与运用的环境，可以引导幼儿在听听讲讲、看看说说、读读写写中游戏、交流和学习，从而获得听、说、读、写等语言能力的整体发展。作为教师应该积极打造适合幼儿阅读的环境，给予他们充分的尊重与自主，鼓励幼儿早期阅读、主动吸纳，在提升幼儿阅读能力的同时，培养他们早期阅读的意识和习惯。二、幼儿早期阅读行为存在的问题分析教师在早期阅读活动中指导方法单一，教师在集体阅读活动中主要运用了提问法、朗读法和手指点读法，其中提问法是最主要的方法，整个活动就是在一问一答中结束。提问法是一种比较好的指导方法，不仅能够充分调动幼儿参与阅读活动的积极性，而且可以培养幼儿的口语表达能力，但是如果每次活动都是以这种方式进行就过于单调了，在集体阅读活动中还有很多方式可以提供教师选择，比如：游戏法、表演法、竞赛法等等，教师可以根据阅读材料的内容来变换不同的方法，这样不仅可以使幼儿加深对阅读材料的理解而且可以提高他们对阅读的兴趣。教师基本上忽视了对幼儿自由阅读活动的指导，教师都认为让幼儿自己选书、看书就够了，如果有看不懂的地方他们是可以问的。老师认为这是给予幼儿充分的自由，尊重幼儿的自主性，实际上这种放任的自由已经变成了忽视。自由一定是要以纪律为基础的，在自由阅读活动时间，有很多幼儿不知道选什么书看，于是看别人拿什么就上去抢什么，这种行为的发生主要有两种原因。第一是教师忽视了对幼儿阅读习惯的培养，没有完整地帮助幼儿一起制定阅读区的活动规则，所以幼儿不懂得爱惜书籍、同他人分享；第二是教师忽视了对幼儿自主选择书籍的指导，有些幼儿抢书是因为真的想看，而大部分都是从众行为，因为他们不知道自己要看什么。三、培养幼儿早期阅读能力的教育对策教师也要考虑到孩子阅读的个性化需求，为他们营造富有童趣的阅读情境。在材料投放上，我为幼儿提供阅读所需要的头饰、道具、服装、场景等，这样他们就可以戴上头饰，穿上服装扮演不同的故事角色进行阅读，让他们置身于故事情境，有利于幼儿在短时间内更快地理解故事内容。都说“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。因此，为了提高孩子在阅读活动中的兴趣，教师还可以为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用多种方式来表达。比如，在平时的集体阅读后，我会提供时间和条件让孩子们将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中，有时候我会鼓励孩子们把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画。然后装订成一本书，再讲给老师和其他同伴听，或投放到阅读区里，供大家阅读和欣赏。另外，也可以引导幼儿从废旧的图书或者画报上剪下自己需要的人物、动物、植物等来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥想象，画上背景，最后也进行创编故事，由孩子自己口述，老师或家长帮忙配上文字，加上封面，装订成一本书，最后同伴间相互介绍、交流自己的作品。我发现通过这些一系列的操作，原本有几个对阅读不太感兴趣的小朋友转变了很大的态度，有时候还提醒我：“朱老师，什么时候再开展阅读活动呀，我好想再把听到的内容画下来和其他小朋友一起分享。”我看到有些孩子能有如此大的转变，能有如此大的兴趣和动力，我真是感到欣慰。通过话与画相结合，我发现孩子们早期阅读的空间也扩大了，如散步、参观、游玩好看的风景时，有趣的事件都可变成定格的画面，成为孩子们讲述的材料，在平时，我也会每天利用三到五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，以此来培养幼儿的早期阅读能力。平时也可以让爸爸妈妈在双休日带孩子们去参观图书馆，以调动幼儿阅读的积极性。鼓励幼儿对于感兴趣的图书多看一会儿，也可以经过老师同意后借阅到幼儿园来看，不断提高幼儿的阅读量，学习更多新知识，拓宽幼儿的知识视野，陶冶情操。幼儿早期阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园共同配合，逐步培养起来的，这就要教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用多种方式来表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养孩子们的早期阅读能力，使他们一生受益。四、结语阅读是幼儿生活中必不可少的一部分，阅读带给幼儿的影响不是一时的，而是一世的。早期阅读活动能为幼儿提供更好的平台，他们的阅读能力、世界观、价值观乃至情绪情感的发展都有赖于早期的阅读活动。在信息化快速发展的时代，阅读是了解世界，获取知识的一种重要途径，阅读能力的培养也是学习过程中一项重要的技能要求，它将对孩子的学习能力产生巨大影响。因此，家长和教师都要重视对幼儿早期阅读习惯的培养。参考文献：[1]陈飞.幼儿的早期阅读行为研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):2.[2]王莹珠.绘本阅读活动中的幼儿自语行为[J].今日教育：幼教金刊,2021(1):3.[3]张祖美.幼儿早期阅读活动中情境创设的策略探索[J].新智慧,2021(2):3.[4]施利平.利用晨阅开展幼儿绘本阅读活动策略的研究[J].中学生作文指导,2020(12):2.[5]孔茜茜.幼儿园社会主题绘本阅读教育的现状研究[J].教学月刊:小学版(综合),2022(1):5.[6]何琪.情境互动——让幼儿园绘本阅读活动"乐"起来[J].学周刊,2020(36):2.[7]周文桂.幼儿园集体阅读活动实施的现状与策略[J].新教育（海南）,2021(8):2.[8]朱莲花.幼儿园绘本阅读活动的现状及开展策略[J].学园,2020(1):2.[9]马莉.幼儿自主游戏中传统游戏渗入的现状[J].新作文：教研,2021(3):2.[10]赵金艳.学习品质在幼儿园早期阅读活动中的表现及培养路径研究[J].河南教育：幼教,2020(5):37-41.[11]石明倩.浅谈语言活动对幼儿早期阅读能力的有效培养[J].明日,2021(7):1.[12]唐云.情系绘本,润泽人生——依托情境体验式绘本阅读活动促进幼儿亲社会行为的建构[J].课堂内外