【浅论如何建立一个轻松活跃的课堂4000字（论文）】

浅析如何建立一个轻松活跃的课堂目录TOC\o"1-2"\h\u22965摘要 摘要由于教育活动的不断实行，教育界以及学生家长都开始对素质教育重视起来。当小学开始实行素质教育的时候，教师的教学方式也相应的发生了很多的改变。对于小学英语教学，素质教育的实践更重要，轻松活跃的课堂更有助于学生掌握词汇和使用语法。而大部分教师传统的教育观念根深蒂固，造成小学英语教学过于无趣，难以让学生从心里喜欢上英语这门学科。这篇文章首先分析了当前英语游戏教学模式在小学校园的进展情况，找出了当前小学英语游戏教学过程中存在的不足，并就这些问题提出了解决措施。关键词：英语游戏；小学教学；轻松课堂一、小学轻松活跃英语课堂建立的重要性人才培养的源头来自小学教育，更重要的是培养学生的综合素质。英语作为一门实用性很强的基础学科，要求小学生不仅要掌握传统的英语写作和背诵，还要注重他们在现实生活中运用语言的能力。由于小学英语本身有大量的语法教育，学生背诵大量单词，自身认知能力有限，影响了小学生学习英语的积极性，导致教学效果不尽如人意。在实际教学中，教师想要在传统英语教学中做出改变，添加一些趣味性的让课堂变得更加轻松活跃的新元素，从而发展出具有当前时代特色的小学英语教学模式。教师应更多的考虑到让学生在轻松愉悦的课堂环境下，以舒适的状态学习，课堂游戏就能够达到这样的效果。学生在参与游戏的同时，英语思维也都被调动起来，在听老师讲游戏规则，用英语参与游戏的过程中提升了英语能力。例如，在小学英语三年级下册Unit6whattimeisit？教学中，教师为了让学生能够掌握“It'S…”这个句型，可以设计一个“I'maclock”的游戏。在游戏开始之前，教师进行一个简单说明：我们要玩一个角色扮演的游戏，先请12位同学到讲台上来扮演钟表上的12个小时，然后再请―位同学扮演时针。教师会给出指令，由扮演时针的同学回答并伸出手臂，指向指定的方位。游戏开始，教师先下达指令；现在2点了。扮演时针的同学答道“It'stwoo’clock.”并伸出手臂原地转到2，手指指到2点。这时候，扮演“2点”这―时刻的学生也伸出手，与扮演时刻的同学完成接洽，表示成功。如果扮演时针的同学表述错误或是指向不正确，则不能完成接洽。在这个游戏中，台上学生的思维和感官都被调动起来，台下的学生注意力也高度集中，在观察和纠错。大家在游戏的同时，掌握了“It's…”这个句型的表达，整个课堂生动、高效且十分有趣。二、小学英语利用游戏教学促进课堂活跃中存在的问题（一）教育游戏的目的不恰当“游戏”在教学中主要被用来活跃课堂气氛。现在，能在课上进行的游戏种类非常多，但是，实际在开展游戏教学的时候，一些教师将游戏看得比语言教学还要重要，或者说只重视语言教学，不利用游戏进行教学，这也体现了当前小学英语教师普遍缺乏对课堂游戏的正确认识。要是过分忽视游戏对英语课堂的教学价值，就会使得英语课堂变得无趣。为实现游戏中的学习目标，教师不断要求学生朗读单词，强调学习语言技能。不能放开和小学生玩游戏的乐趣，反而组织小学生面无表情地玩游戏，造成课堂气氛沉闷，小学生无法享受游戏的乐趣。如果不将游戏当做提升教学效率的工具，只是将游戏当做学生的一种课堂奖励，那么游戏的价值就难以体现，就无法发挥出提高教学效率的“妙用”。该游戏旨在帮助初学者巩固新单词，但在游戏结束时，学生对单词的发音、拼写和含义的理解并没有提高。（二）小学生自控能力较差在英语教学中使用游戏的目的是用实际的方式表达语言，从而提高小学生的语言表达能力。在放松的游戏氛围里面，小学生都争先恐后的参与到游戏环节当中，注意力全部都集中到了游戏环节里，从而认真学习在游戏中需要用到的知识点，无形之中就锻炼了学生对于知识点的运用能力，提高了他们对于知识点的掌握程度。但由于小学生还很年轻，首先注意力不集中，玩游戏特别是不感兴趣的游戏很容易分心。其次，小学生缺乏独立性和自理能力不能充分发挥主观能动性，小学生的这一特点体现在学校教师组织的不同任务上。在英语教学中加入游戏环节，教师有时候只是充当组织者的角色帮学生更快的了解游戏规则，鼓励学生参与到游戏当中，学生参与到游戏中就会很容易将注意力集中在游戏上。第三，小学生要是愉悦的情绪被调动起来，就会让整个课堂的氛围失控，可能会为教师课堂纪律的管理工作带来困难。所以，在游戏进入“高潮”的时候，一些自制力差、调皮的学生很容易会扰乱课堂纪律。因为学生年龄小，所以游戏中会出现各种各样的问题。（三）教师与小学生的互动不足在英语教学中加入游戏环节，很多教师都忽视了自身加入游戏所产生的影响，大多数教师只是参与了游戏规则的制定，游戏的全过程只有学生参与其中。在游戏过程中，学生的发音不准确或读错的情况，教师很少有时间纠正他们。教师作为游戏结果的“评判员”却不注重和学生之间的交流。此外，游戏中部分小学生因个人情绪或与其他小学生发生冲突，未能很好地参与游戏，教师没有和学生互动，导致没有发现小学生的情况，大大降低了游戏教育的效率。教师在游戏中参与度低，会让学生产生教师安排游戏只是让他们完成学习任务的“错觉”，是教师交给他们的一个任务，这就与教师安排游戏的初衷背道而驰。三、小学英语游戏教学中问题的解决措施（一）明确教育目的，丰富游戏玩法英语游戏要具有目的性。教师在设计游戏内容的时候，必须要明确游戏内容可以帮助完成怎样的教学目的。游戏的目的不仅在于让小学生们在活跃的氛围中快乐玩耍，还通过有趣的游戏向小学生们获得知识，并在游戏前提供语言训练、言语矫正、语言提高等服务。游戏设计的时候也要考虑到教学目的，要明白游戏开展的价值。这就是为什么游戏应该围绕一个主题设计，防止小学生在不知道游戏意义的情况下记住游戏。另一方面，英语游戏应该吸引学生的注意力。因此，教师要不断探索他们之间丰富的游戏形式，并根据小学生的年龄特点改变游戏形式。游戏内容丰富，且是大部分学生没有尝试过的玩法，会更容易让学生产生参与进去的想法，学生更愿意主动加入到游戏里面，这就导致学生的参与热情不断提高，这与被动参与的形式要更受学生的认可，让学生掌握了主动权，游戏设计的时候充分结合了教学目的，同时教师还可以多安排几场游戏到课堂当中，也可以把游戏难度提高，培养学生的动脑能力。只有让游戏变得更有趣，题材更新颖，才可以将学生的注意力充分集中到课堂内容当中，这也是当前教师在英语教学中想要加入游戏环节时一定要考虑到的。（二）创设合作性游戏以提高小学生学习英语的兴趣在英语教学中设立游戏环节可以锻炼学生的各项能力，让课堂氛围更活跃，还能让学生更加喜爱英语课堂，更容易激发他们学习英语的热情。因此，英语教师需要为学生创造一个合作的英语学习环境，合作中有竞争，既能激发个人的学习热情，又能提高小学生的成就感，现代教育理论的标志之一是学生的积极参与。近年来，科学家们越来越关注小学生的参与，缺乏参与的原因有二：一是小学生参与游戏的机会不平等；二是小学生在收集游戏资料方面的参与度不够。在进行游戏教育的时候，要求所有学生都要参与其中。不过，教师在这一环节没有办法做到绝对的公平，在很多时候，一些内向的学生就不会引起老师的关注，他们往往观看其他学生参与游戏，不愿意主动加入到游戏里。老师在安排游戏的时候，总是会请积极性高的学生或者成绩好的学生加入游戏当中，一些学生比较内向的，害羞的就不会加入进去，所以他们在游戏中的参与度低，因为自身没有参与，也不会集中注意力到游戏里面。这样时间长的话，他们就不会对课堂游戏抱有期待，甚至开始讨厌英语课以及英语老师，导致他们的英语成绩严重下滑，学习积极性逐渐消退。现代教育必须要注重学生的个性化发展，要注重传统教育与新式教育的融合。（三）增加教师与小学生之间的互动语言教学讲究师生之间的互动。教师是主要的引导人员，他们需要了解每一个学生的学习特点和想法，开展针对性的教学，注重小学生的个性化发展。教师在开展游戏教学的时候，也要注重游戏全过程的教学评价。在进行游戏教学的时候，教师充当着很多的角色，他不光是游戏的策划者，也充当着游戏评委的角色。为了激发小学生的学习主动性，教师要注重自己的引导职责。在游戏教学的时候，学生们相互组成一个个小团队，同处相同的教育环境，不同学生对于课堂知识的汲取程度是不一样的，英语学习的时间也有长有短。可能一样的教学条件，会培养出不一样的学生。在学习中，一些学生掌握知识是非常轻松的，但另一些学生就显得吃力。教师应该对这种差异性给予最大的关注，关心并激励学生，多和学生交流以及互动。结论通过构建有趣的小学英语教学模式来实现轻松活跃的英语课堂，首先要突破传统枯燥的课堂氛围。对于教师来说，首先要在课堂上积极营造轻松愉快的学习环境，既要掌握知识传播的严谨性，又要在课堂上动态把握学科兴趣。通过在课堂上创造有趣的学习环境，教师在英语课堂和现实生活应用之间建立联系。在趣味教学的不断实践中，可以不断提高教师的教学技能，提高教学质量。参考文献[1]王帝,姜俊和.浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用[J].科教文汇,2019(25):2.[2]何玲.基于多元教学游戏构建高效的小学英语课堂[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(024):1-1.[3]蒋德强.浅谈小学英语课堂中游戏教学[J].山海经：教育前沿,2020(13):1.[4]赵红.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用策略探究[J].2