幼儿园手工折纸贴画

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如何把手工课与幼儿园教学活动相结合

手工是学前训练专业美术教学的重要组成部分，是运用手的技能和使用简洁的工具对材料进行加工与制造的造型活动。把握手工技能有很重要的意义：一方面可以提高同学专业本身的艺术素养进行艺术创作活动的实际力量；另一方面把握在幼儿园教学工作必备的学问与技能，为幼儿园日常的美术教学活动打下基础。所以，手工课是学前训练专业必修课程。

我们学校手工课教学内容丰富，形式多样。从平面手工制作：剪纸，剪贴、撕纸、染纸等。从立体手工制作：折纸、纸条造型、纸浮雕、纸圆雕、纸花等。手工课还结合废旧物品的制作：纸盘、纸杯塑料瓶的加工制作等。每一部分的手工学习内容不同对同学的启迪方式和训练作用也不同。对同学的造型力量和审美力量都有很高的要求。

一、平面纸工与幼儿园教学

同学学习剪纸、剪贴、撕纸等。同学可以充分的完成纸的平面造型加工。纸的平面加工是幼儿园常用的手工教学内容。幼儿学习制作剪纸和撕纸不仅可以培育动手力量、开发智力、培育急躁细致的做事习惯。还能体验到纸的变化无穷的制作乐趣。

对于小班的孩子手、眼、脑的结合还不是很协调。我们可以设计简洁的撕纸手工课。纸张要选择轻溥、易撕开的彩色纸，在课堂中以故事的形式导入课题例如：“小鱼回家了”老师可以讲故事引导幼儿想象，“不同外形的小鱼，在海里游来游去”天晚了，小鱼要回家了。我们关心小鱼回家吧！老师示范小鱼的撕纸外形，和撕纸的技巧。启

发幼儿园想象不同的小鱼外形。让幼儿熟悉外形和颜色。充分发挥幼儿的想象力和动的力量。

中班的孩子语言、动手力量都很强了。我们可以选择纸工剪贴画进行手工教学内容。幼儿使用平安剪刀可以剪裁简洁的花纹，对花纹进行再组合粘贴。既熬炼了幼儿的协调力量也启发了幼儿的想象力量。还可以让幼儿学习颜色学问和颜色的搭配。

大班的孩子就有很强的理解力、自主构图和配色的力量了。我们可以选择纸工折纸和剪纸。课程可以相对中班提高难度，白纸造型完成后让幼儿添加背景，充分调动幼儿的想象力和动手力量。

纸工对幼儿园的环境布置、教具制作都起到很大的作用。

二、立体手工与幼儿园教学

立体手工课：纸浮雕、纸圆雕、纸绳、纸杯等手工制作。结合材料制作立体玩教具。纸浮雕可以制作教具，可以翻开或遮盖，简单创设情境和增加趣味性，符合幼儿认知的特点，深受幼儿的宠爱。纸圆雕可以制作立体的头饰，活动场景教具等，我们在语言情景对话中应用到纸圆雕的作品，为语言教学丰富故事情节。幼儿也可以学习一些简洁的纸圆雕动物的制作。这样能训练幼儿立体形象思维力量，体验空间感，在课程体裁中选择幼儿生活中熟识的事物，如拖鞋、蜗牛、水桶等。我们在上课时也要留意情景的导入。可以动画的形象或故事的形式吸引幼儿。调动幼儿的制作乐观性。充分参加到手工制作过程中。完成教学目标。

纸花造型美观大方、立体感强。被广泛应用在幼儿园教学和环境

布置中。我们在选择手工纸花教学时，应依据班级的幼儿的大小进行难易程度的调整。并且把孩子们的作品进行展览。例如，我们制作一片草地。幼儿制作完成后把草地上开满鲜花。充分调动幼儿的乐观性。参加到教学中，也让每一名幼儿都有展现自己作品的机会。

幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导，使其在幼儿对视觉形象的观看、感受和理解，从而进一步进行分析、记忆，最终强化审美力量和形象思维。为此，我们应当鼓舞幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观看新的事物，然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样，往往幼儿们将制造出我们意想不到的事物。引导幼儿将他们发觉的、探究的美运用一些材料表达出来。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中，老师应当让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外，让幼儿尝试各种材料。从而提高幼儿创作力量。我们在教学中应当有肯定的针对性，不能以偏概全，要结合课程时间支配和幼儿的接受力量，循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧，而且要将其操作的娴熟性进行熬炼。还可依据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外，无论课程是多么的丰富，假如幼儿没有爱好，那教学也将毫无用处。爱好是幼儿最好的启蒙老师，只有幼儿被活动的趣味性所吸引了，那教学才会事倍功半了。并且我们在教学中还要绘画和手工活动结合在一起，不仅能丰富手工活动方面的制造性，又能兼顾绘画的直观性。我们在进行手工活动中，免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成损害的工具。比如剪刀，在熟悉剪刀时，可以利用

《大耳朵图图》的亲身经受来告知幼儿剪刀只能用来剪纸不行以损害自己；另外，在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人，更不行以随便去戳伤同伴。其次，培育孩子们的秩序感。在这个过程中，我们不应过多地介入及责难，而是要去营造好的环境，然后急躁地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序，形成健康的自己，为下一成长阶段预备才智、习性，这对幼儿乃至一世的生长发育和进展都是最重要的和宝贵的。

综上说述，手工课与幼儿园手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。手工课程不仅要有针对性、趣味性、制造性，而且对教学的内容和方式也有很高的要求。所以在组织手工活动中，一方面应充分敬重“幼儿为主体，老师为主导”的原则，也就是要求老师把握好“教”与“不教”的度；另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最终，在教学中应充分结合