2016年10月自考03329小学语文教学研究试题及答案含解析

小学语文教学研究（四川）年月真题

03329-sc201610

1、【单选题】语文课程标准规定,小学5-6年级的课内习作练习,每学年要求

10次

15次

A:

16次

B:

20次

C:

答D:案：C

2、【单选题】语文课程标准要求7-9年级课外阅读总量不少于

40万字

100万字

A:

150万字

B:

260万字

C:

答D:案：D

解析：超纲

3、【单选题】语文课程目标设计从

2个模块展开

3个维度展开

A:

4个学段展开

B:

5个板块展开

C:

答D:案：D

4、【单选题】语文新课标把义务教育阶段分为

2个学段

3个学段

A:

4个学段

B:

5个学段

C:

答D:案：C

5、【单选题】“综合性学习”是

个性化的学习

A:

模式化的学习

统一化的学习

B:

标准化的学习

C:

答D:案：A

6、【单选题】语文课程评价的根本目的是

有效促进学生的发展

甄别学生优劣

A:

选拔优秀学生

B:

测评学生学习效果

C:

答D:案：A

7、【单选题】语文课程标准认为,语文课程应该致力于形成和发展学生的

语文能力

语文素养

A:

思维能力

B:

创新能力

C:

答D:案：B

8、【单选题】把“听话”与“说话”教学综合为“口语交际教学”,是

从2000年修订的《语文教学大纲》开始的

从《语文课程标准》开始的

A:

从2000年以前的《语文教学大纲》已经开始

B:

从1992年的《语文教学大纲》开始的

C:

答D:案：B

9、【单选题】下列属于语文课程评价基本形式的是

形成性评价

综合性评价

A:

单项评价

B:

多元评价

C:

答D:案：A

10、【单选题】语文新课标倡导的学习方式是

研究、发现、合作

探究、合作、接受

A:

B:

自主、合作、探究

合作、发现、创新

C:

答D:案：C

11、【单选题】积累写作题材的有效途径是

多写想象作文

少写命题作文

A:

广泛阅读

B:

降低写作要求

C:

答D:案：C

12、【单选题】语文课程标准提出,努力建设

开放而有活力的语文课程

开放而有弹性的语文课程

A:

开放而有个性的语文课程

B:

开放而有序的语文课程

C:

答D:案：A

13、【单选题】第八次基础教育课程改革有六项改革目标,其中最关键的一项是

课程内容

课程功能

A:

课程结构

B:

课程评价

C:

答D:案：B

14、【单选题】语文课程标准对语文课程功能的正确定位是

知识为本

课程结构为本

A:

学生发展为本

B:

人文性为本

C:

答D:案：C

15、【单选题】语文课程标准除关注学生听说读写基本语文能力外,还提出要发展学生的

阅读能力

交际能力

A:

学习能力

B:

C:

搜集和处理信息的能力

答D:案：D

16、【单选题】下列选项是课程标准对口语交际教学目标的表述,属于“情感态度”维度的

是

具有日常口语交际的基本能力

学会倾听

A:

能简要转述

B:

听人说话能把握内容

C:

答D:案：B

17、【单选题】语文口语交际教学旨在培养学生的

听话能力

听话、说话的微观技能

A:

说话能力

B:

文明和谐进行人际交往的素养

C:

答D:案：D

18、【单选题】就默读而言,3-4年级的要求是

学习默读,做到不出声,不指读

初步学会默读,能对文中不理解的地方提问

A:

默读有一定速度,每分钟不少于300字

B:

养成默读习惯,每分钟不少于500字

C:

答D:案：B

解析：A选项本是2001版对第一学段的要求，2019版则在第二学段作要求。B选项2001

版对第二学段做要求，2019版本未明确。但，本课程依据2001版，故仍以B选项为正确

答案。其他题目有相同情况的，都以2001版为准。但现实教育实践应以最新版本为准。

19、【单选题】语文课程标准在阅读教学方面,推崇

标准化阅读

统一理解

A:

阅读技巧

B:

自主性阅读

C:

答D:案：D

20、【单选题】语文课程的基本特点是

思想性与工具性

基础性与思想性

A:

工具性与人文性

B:

综合性与实践性

C:

答D:案：C

21、【判断题】良好的阅读习惯就是指要全面掌握和精通阅读的技能技巧,读懂书。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。良好的阅读习惯的指的是喜欢阅读，经常读书。

22、【判断题】识学写字是阅读与写作的基础,是一二年级语文教学的重点。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的。阅读要以认识字为前提，写作要以会写字为前提，因此小学低

年级必须以识字写字为教学重点，为阅读和写作奠定坚实基础。

23、【判断题】《语文课程标准》强调多角度、有创意的阅读，老师在课堂上不能反对学生

对课文的理解。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。一方面，《语文课程标准》确实提倡强调多角度、有创意的阅

读；另一方面，教师也要适时指导学生，尤其在学生有错误之处，更应该以适当的方式指

正。

24、【判断题】新课标认为,初中生写作时不必考虑写作目的与对象。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。根据《语文课程标准》的要求，义务教育语文第四学段要求

“协作时要考虑不同的目的和对象”。

25、【判断题】教材选文要具有典范性、文质兼美,富有文化内涵与时代气息。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的，与《语文课程标准》的要求一致。

26、【问答题】第八次基础教育课程改革有哪六项改革目标?

答案：（1）课程功能，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使

获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）课程

结构，改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门

类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均

衡性、综合性和选择性；（3）课程内容，改变“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识

的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣

和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）课程实施，改变过于强调接受学

习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力；（5）课程评价，改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提

高和改进教学实践的功能；（6）课程管理，改变过于集中的状况，实行国家、地方、学

校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

27、【问答题】如何整合识字教学与信息技术?

答案：(1)激发识字兴趣。运用虚拟现实技术和网络技术，图文并茂、声像并举、动静结

合地把文字呈现为图、文、音、像，能够更形象、具体帮助识字。(2)丰富识字资源。英

特网是世界上最大的知识库、资源库，为学生提供广阔的识字和阅读的环境。(4)提高识

字效率。学生跟随网络教学资源进行听、说、读、写、打字的训练，使学眼、耳、口、

手、脑等多种感官同时接受刺激，能更有效学习。

28、【问答题】语文教育的特点主要表现在哪几个方面?

答案：（1）人文性。重视语文的薰陶感染作用，通过各种手段、方法让学生亲近文本，

受到优秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。（2）实践性。重视学生的语文实践活

动，着重培养学生的语文实践能力。②

29、【问答题】《语文课程标准》在写作教学目标方面突出强调了哪些基本思想?

答案：①写作是表达和交流的重要方式。它是为生活、为人生的,也是一种生命的活动,是

人生存和发展的需要。因此,全世界都把“读”“写”“算”作为人的基本能力。②写作

是运用语言文字进行书面表达和交流,因而,学习写作成为学习和运用语言文字的重要形

式。可以说,写作是最严格最规范地学习运用语言文字的方式。③写作是认识世界、认识

自我的过程。写作应引导学生关注现实,热爱生活,通过观察分析自然、社会,表达自己对

自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感。④写作又极

富有创造性,写作的过程就是创造的过程,创造性地运用语言文字进行表述,创造性地描写

世界,表现世界,创造性地抒写自我,表现自我。⑤写作能力是语文素养的综合体现,甚至往

往代表一个人的文化程度。这并不意味着语文教学要以写作为中心。阅读的目的也并非只

是为了写作,它有它自身的价值和任务。阅读、口语交际自有它独立的重要地位。但是,

听、说、读、写之间有着天然的联系。

30、【问答题】语文课程标准关于语文课程评价的基本观点是什么?

答案：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检

验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进

学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

31、【问答题】以下是人教版小学三年级下册第一单元中的一篇课文,选入该单元的课文

有:诗歌《古诗二首》(《咏柳》《春日》),散文《燕子》《荷花》《珍珠泉》请根据《语

文课程标准》中3-4年级的阶段目标,结合学生特点,设计一篇教案。教案内容包括:课标

分析、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学课时、教学过程及板书。燕子

一身乌黑光亮的羽毛一对俊(jùn)俏(qiào)轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴、凑(còu)成了

活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂(fú)着千万条才展开带黄色的

嫩叶的柳丝。青的草绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢

来,形成了光彩夺目的春天。

小燕子我能想象出从南方赶来,为春光增(zēng)添了许多生机。在微风中,在阳光中,燕子

斜着身子在天空中掠(lüè)过,唧(jī)唧地叫着,有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边

的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶(ǒu)尔沾(zhān)了一下水面，就看到波纹一圈一圈地

荡漾(yàng)开去。几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,

多么像五线谱(pǔ)啊!停着的

燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

__________________________________________________俊俏拂增

掠偶沾漾谱

__________________________________________________

课文写得像一首诗,我要多读

读,再背下来。我们来讨论讨论:课文写了燕子的哪些特点?“横掠过湖面”的“掠”用

得真好,我们一起找找这样的词语体会体会。选做题课文的语言真美，我要把喜欢的句子

抄下来。

课文写得像一首诗,我要多读读,再背下来。我们来讨论讨论:课文写了燕子的哪些特

点?“横掠过湖面”的“掠”用得真好,我们一起找找这样的词语体会体会。选做题课文

的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。

答案：《燕子》教学设计一、课标分析新课标对小学语文第二阶段的要求是识字与写

字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面提出教学目标。二、教材分析《燕

子》一文是一篇反映春回大地，燕子嬉戏的文章，重点抓住飞翔的动态描写以及停留在电

线上的静态描写，生动形象地描绘了燕子的形象。三、学情分析三年级学生经过上学期

的学习，已经适应语文第二学段的教学要求，但还是以形象思维为主，教学中应当十分注

意.四、教学目标1.知识与技能目标：掌握认识并会写“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、

漾、谱”等九个生字，认得“燕”等十四个生字。2.过程与方法目标：通过细致品读，获

得有关燕子外貌的信息、春天植物的特征。3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱美

的情感和发现美的能力。五、教学重难点重点：燕子的外貌、动作描写。难点：理解

“青的草绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”，并掌握其修辞手法；为什么说燕

子落在电线上像五线谱。六、教学课时1课时七、教学过程及板书1.导入同学们，你

们都见过燕子吗？它是什么样的？（学生发表意见），一些同学提出了看法，是否都准确

呢？我们通过《燕子》一文的学习，解开谜题。2.学习生字生词①学生浏览课文，找出

不会读的文字，查字典注音；②指导学生拼读生字并正音。3.浏览第一自然段，找出