中职英语教学反思

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阅读教学的目的就是在于培育交际性阅读技能，有效地猎取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。

阅读理解到底是什么?阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息复原过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读观赏;这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括猜测所读内容、抓主题大意、抓特定环节、依据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

阅读的过程因人而异。即使是同一班级的同学也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使阅读理解时涌现这样或那样的问题，常见的有以下几种：

1、逐字逐句的阅读。

2、过分重视环节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种状况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事项和情节，但这篇文章中心思想是什么?想向读者传达什么信息，提出什么值得思索的问题，他却一物不知。

3、忽视了培育依据上下文线索猜想词义的技能。有的同学一遇到句子中有生词或生疏词组，就急不可待在翻字典，这看来似乎很仔细很勤奋，其实这是一种勤奋的懒汉的做法。由于他用手的动作代替了脑的思索。

4、缺乏非视觉信息。非视觉信息那么在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

那么在阅读课中怎样培育和提高同学阅读理解技能?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语老师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)”的教学模式。”导”就是为了感知教材，”读”是为了理解教材，”练”是为了巩固和运用知识。

通过三步按部就班的多种形式的阅读训练，。同学运用知识的技能，是在反复练习中，从最初的不会、不精确、不娴熟到比较会、比较精确，逐步地进展和完满善起来的，但为使同学顺当地掌控技能、技巧，不仅要留意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。

中职英语教学反思2

教育的本质是促进人的全面进展，老师应为人的全面进展服务，成为同学学会认识，做事，共同生活，生存的导师，让同学不断通过学习，获得知识，提升精神，完善自我。这是新课改的教育理念，解放了老师的思想，鼓舞老师的课堂改革。

新课改也给老师提供了多元化的学习方式，以同学为主体的教学模式尊敬师生对教材的能动制造性和自主选择性。给老师更广泛的教学提供了理论支持。

职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中着重基础知识讲解，使同学打好基础，在打好基础的前提下，继而，全面提高同学的英语实际运用水平，只要抓住同学的心理特点，培育同学学习英语的爱好，调动同学学习英语的主动性和积极性，培育出适应社会需要的综合素养强、技术技能硬的职业中同学将不再是困扰职业教育进展的难题。

中职英语教学反思3

本文对部分高中职专院校开展了网络问卷调查，同时，结合所在学校近两年来进行高校英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高中职专高校英语教学改革所取得的显著成果，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的看法，以期为促进高校英语教学改革的深入开展指明方向。

一、讨论思路

对学校所在地周边地区的10所高中职专院校开展了一项关于高校英语教学改革的网络问卷调查。其涉及到的主要问题有以下几个方面：

1、学校是否已经开展了有关高校英语教学改革的实践项目?

2、学校是否建设了新的课程体系?是否制定了相适应的教学大纲?

3、同学是否适应教学改革后的教学模式?

4、教学改革的成效是否显著?

5、你认为教学改革中存在哪些问题?有何解决的良策?

对问卷结论进行了统计、分析。可以看出，高中职专院校都响应了教育部门的号召，对传统的高校英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教育技术手段下的多元化教学。实践证明，此项改革对教学质量的提高具有积极的推动作用。

二、高中职专院校高校英语教学改革取得的成果

1、构建了性格化的互动教学环境。大多数高中职专院校都对传统高校英语教学模式进行了客观具体的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习讨论过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班性格化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的全新高校英语教学模式。

2、实现了多元教学目标的转化。高中职专院校都能严格根据《高校英语课程教学要求》制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的汲取与应用;同时构建出从简约到繁复、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的同学在英语应用方面能够得到充分的熬炼。

3、搭建了高校英语教学改革实施的基础平台。为有效推行高校英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了高校英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。同时，有的学校还建设了精品课程网站，便于同学沟通与学习，以精品课程网站与英语在线资源网站平台为基础，构建了高校英语教学改革实施的基础平台。

4、构建了自主学习的多元监控模块。从事高校英语教学的一线老师和讨论人员，通过学习Holec、Gardner等关于自主学习的理论，并通过调查问卷分析、师生访谈、小班试验等方式，提出了由“教务管理部门、教学督导、老师、学习者和网络监管员”共同参加的“五位一体”的多元监控体系，实现了高校英语课程教学内外共管的多元监控局面，有效提高了高校英语自主学习效能和教学质量，改善了同学的学习策略，培育了同学自主学习和协作学习的技能。

三、高中职专院校高校英语教学改革亟待解决的问题

1、部分高校主管领导对教学改革的重视不够。许多高中职专院校都是依靠地方财政办学，经费焦灼，所以投入到公共课程建设的经费就非常有限。

2、部分老师的教学观念有待转变。传统教学模式在部分老师的认识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据着主导地位。另外，任课老师畏惧新的教学模式会对教学规范产生肯定的冲击，影响自己的教学成果。

3、教学改革缺乏与实际的联系，教学管理不到位。部分高中职专院校在对高校英语进行教学改革时，没有结合自身实际状况，径直照搬其他学院的改革成果，不仅造成了学院教学资源的重置和糜费，而且改革效果不明显，甚至干扰了正常的教学秩序。

4、新模式下的师资队伍结构不合理。部分学校的高校英语老师年龄、职称结构不够合理。部分老老师对现代教育手段学习积极性不高，而年轻的老师缺乏肯定的教学阅历，高校英语老师的水平还有待提高。

四、对今后高校英语进行教学改革的建议

1、要引起领导和老师的足够重视。高校英语教学改革假如得不到领导的足够重视和任课老师的支持，就大大影响了改革的成效。

2、加