第二课 国家的结构形式说课课件-2023-2024年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

第一单元

各具特色的国家第二课

国家的结构形式1.1

主

权

统

一

与

政

权

分

层1.2

单

一

制

与

复

合

制说说

010203040506说说说说——基于课程标准下的教学背景分析国家的结构形式，维护国家统一，国家主权的意义。主要讲述当代国际政治与国际经济的学科知识。集中讲述各具特色的国家。侧重介绍国家主权的重要性，

中央与

地方的关系以及国家结构形式的选择。以香港为例探究国家结构形式从香港回归看国家主权

从香港国安法探究中央和地方

从香港回归25年看中国特色的国家结构形式议题三议题一议题二国家安全与

核心利益国家的政权

组织形式风景线生命线政党和利益集团国家的结构形式国家是什么通过必修3《政治与法治》

的学习，学生对国家主

权的知识已有一定的了解

，但缺乏系统深入的了解。有求知的欲望，对于贴近生活的知识比较有兴趣。具备一定的辩证思维能力，能够开展议题探究、

辩论。——核心素养指向下的教学目标通过香港回归，深刻理解维护国家统一、

捍卫国家主权的意义，坚定政治认同；通过香港回归25周年感受中国特色的国家结构形

式，坚定中国特色主义制度自信；通过香港国安法理解划分中央和地方职权的必

要性，树立科学精神

；在政治生活参与中能够自觉履行维护国家统一和领土完整的重要性，主动维护中央权威和国家统

一领导。——基于教材与学情分析下的教学重难点维护国家主权和领土完整单一制和复合制的特点——基于核心素养导向下的教法学法教法学法法合作探究法讲授式教学法议题式教学法——以议题为引领，情境为载体，问题为导向，任务为驱动，打造活力型高效课堂设计意图：通过议题的设置，对课本主干知识起到提纲挈领的作用，以议题贯穿知识成一条线，围绕议

题展开教学活动。从香港回归25年看中国特色国

家结构形式从香港国安法探究中央与地方从香港回归看国家主权(

一

)

导入新课设计意图：围绕大单元设计主题：跟着习主席看世界，结合党的二十大的内容，再结合本节课的知识点，引出本

节课的以香港为例来探究国家结构形式的主议题。议学情景：1.《香港回归》思考：25年前的夜晚我们在和英国争什么？

2.展示材料：课本P14探究与分享

1982年9月24日，邓小平在人民大会堂会见英国首相

撒切尔夫人，就香港前途问题交换意见，全面阐释中

国政府对香港问题的基本立场。议学任务

：

1.如何理解“关于主权问题，中国在这个问题上没有

回旋的余地”？

2.结合香港的回归谈谈国家主权对于一个国家有何重

要性？

3.结合材料，邓小平同志的阐述体现了主权国家的哪

些权利？

从香港回归看国家主权(

二

)

讲授新课PART

ONE设计意图：引导学生自主学习，以香港回归为例，结合材料与课本知识，小组讨论分析国家主权的含义、

重要性，帮助学生突破重点，让学生真正成为课堂的主人，让课堂真正成为学生展示自我的舞台，

进而增强对维护国家主权的政治认同。PART

TWO

从香港国安法探究中央与地方议学情景：展示材料，香港国安法的颁布的背景及作用议学任务：结合材料，谈谈香港特别行政区与中央之间的关系是怎样的？设计意图：以香港国安法为例循序渐进的引导学生探究中央与地方，把单一制与复合制也整合到中央与地

方的关系中，把抽象的知识具体化，帮助学生更好的理解两种国家结构形式的特点。图：小组探究活动，同学们得出适合自己国家国情的国家结构形式才是最好的，并通过视频感受

归25年来取得的辉煌成就正是得益于中国特色的国家结构形式，增强学生对中国特色社会主义

政治认同与政治自信。议学任务：

1.你觉得一个国家选取哪一种国家结构

形式要考虑到哪些因素呢？

2.是单一制好还是复合制好呢？从香港国回归25年看中国特色的国家结构形式设计意通过

香港回

制度的PART

THERR设计意图：让学生自己总结本节课的收获，做到自我的反思，这样可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生

的素质；可使学生更深刻地感受到政治理论与实际生活中的联系，并且逐渐地培养学生具有良好的总

结与概括能力。通过情感升华，增强政治认同。(三)

课

堂

小

结3.师生共同情感升华1.教师总结知识点设计意图：我的板书设计就是简单的框架式的，这样的板书设计形象直观、一目了然，有利于学生对知识的

梳理和掌握。(

四

)

板

书

设

计(

五

)

拓展性作业以“高中生对国家主权、

安全与发展的认知与态度”为主题，设计

一份调查问卷，调查高中学生在维护国家主权、

安全与发展方面存

在的问题，并提出解决方案。设计意图：根据大单元概念教学的整体需要，作业的设计与本单元综合探究《国家安全