我所认识的数学文化及我心目中的大学体育课和大学体育老师

我所认识的数学文化——“五味杂陈”的数学文化经过一个学期的数学文化的学习，我体会到了数学的另类风格，因此对数学和数学文化本身有了更多的见解和独特的认识。数学文化这门课不仅仅讲述了数学的发展史，给我一个数学发展的清晰脉络，而且细化了数学发展的细节，细化到历史长河中的一位人物，乃至某一幅画、某一段文字、某一处地点、某一个故事……数学文化令我思考、感悟，渐渐地有了自己对数学文化独特的见解。我深切地感受到数学文化有着五个独特的特性，使得数学文化像一道美味佳肴，”五味杂陈“，丰富多彩。数学文化一个最基础的特性是它的趣味性。比如说被人们偏爱的数字7：彩虹有七种颜色、音乐有七个音阶、世界上有七大奇迹、智力游戏中有七巧板、一个星期有七天、牛郎织女七月初七鹊桥相会，等等。数字7带来的乐趣从一个小的方面反映出数学文化无穷的趣味性。各种各样的数学游戏、甚至还有数学谚语和数学儿歌，使得数学趣味横生，这些都是数学文化的功劳。数学文化的趣味性体现在方方面面，融入在了我们的生活当中。数学有了文化的内涵之后不再枯燥无味、晦涩难懂，学习数学文化帮助我们开启了一双发现数学之乐趣的明媚双眸。将数学融入到数学文化的长河之中，像数学文化一样趣味横生。数学文化的另外一个特性使它的思维性。数学是一门有思想的学科，数学文化的精髓在于它的思维性，这使得它与体力劳动完完全全区分开来。“一张四条腿的桌子，放在不平的地面上不稳定，可以把桌子在原地转九十多度就稳定了”，这是一个数学建模的问题，深刻地体现了数学文化的思维性，融合了日常生活常识、物理数学知识，有着丰富的思维容量。我们经常可以看到一些小品相声有一些逻辑性思维的笑话，这是数学文化趣味性的体现同时也很好地诠释了数学文化的思维性。最常见的数学思维问题是逻辑性的问题，无思维，便无数学文化。数学文化是高雅的。高雅的文化应该具备底蕴深厚、人文内涵丰富、格调典雅等特点，而形式表现上也主要是一些名家书籍、话剧、舞剧、音乐会以及优秀的影视剧、趣味性思想性相结合的益智游戏等。数学应当先通俗后高雅；所谓通俗，即带有趣味地学习，而高雅便是数学文化的境界，把数学当作一种物来赏玩，从中获取高雅的情调。数学文化可以是一种艺术、一种游戏、一种品味，这都无不体现出数学文化的高雅性。爱因斯坦曾说过：“数学是高贵的，在所有科学学科中，享有特别的荣誉，因为数学定理是绝对确凿的、不可争议的，然而其他科学学科的定律都是可争议的，是随时都有可能被新的发现而推翻。”各种画作赏心悦目，其中便融入了许多的数学知识，这些数学知识“潜移默化”地影响着画作，使得画更加的充实严谨、各具特色、高雅独特。数学文化富有简洁美。数学的简洁美突出表现在的一个方面便是精简有力的数学公式。爱因斯坦说过：美，终究是由于它的简单性。数学文化具有简洁的特点，因此数学文化有着一种天现在各个方面的简洁美。解决数学问题时，一个思维的拐弯，就可能使得问题简洁化，思维因此也简洁化，这就是数学的简洁化所在。数学是一门简洁的学科，数学文化因此具有简洁之美，美不胜收。数学文化的简洁性使得它有着强大的震撼力，给人一种耳目一新的感觉、一种柳暗花明的境界。传承性是数学文化一个不可或缺的特性。文化是一个非常广泛和具有人文意味的概念，对文化这个概念的解读，人们众说纷纭。但西方的辞书或百科中却有着一个较为共同的解释和理解：文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。数学文化无疑是人类共同的物质精神财富。传承是传递教法的一种传统形式；传是传授、传递，承是继承、领纳。数学文化是一门科学、更是一门文化，而文化，便需要传承。传承数学文化，需要领悟、发掘，继而发扬，只有如此，数学文化才能长久地发展。数学文化的传承是历史的必然。数学文化因此具有传承的特性，一个不可或缺的特质。历史上有三次数学危机，正是由于数学危机的出现，数学才得以突破性地发展，在这之中，数学文化的传承不可或缺：倘若没有传承性，数学便没有后继之人，危机无法解决，数学便难以前进。数学文化“五味杂陈”，仿佛一道佳肴。趣味、思维、高雅、简洁、传承，缺一不可。数学作为一种文化现象，早已融入各行各业、融入人们的生活当中。狭义上的数学文化，是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广义上，除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。数学文化体味丰富，是人生中不可或缺的一道文化美食。通过学习数学文化，通过老师的知识传授，了解数学文化不仅仅增长知识，还能够陶冶情操、提升境界，使我感慨良多、受益匪浅。我心目中的大学体育和大学体育老师经历过了那个艰难的黑色的5月，我终于进入了我为之奋斗的大学，从此又开始了我的新的生活，新的起点，新的方向与目标。这一切是那么真切却又那么让人稍感悲伤，在很多方面来说我觉得我们在高中时本做的很不错的事情，现在我们却做的不那么尽人意，至少我没有了当初的那股毅力与奋斗精神，我记得以前我是很爱运动的，可是现在来看看吧，这么些日子里我都如何了。以前我晚上下了课之后总会去操场的单、双杠做做引体向上或者撑一撑，爬爬杆，再跑跑步，第二天早上起来的早的话我会跑个4、5圈，现在变得懒了，懒得我只依赖体育课上的老师安排的可怜的锻炼机会了，由此我不得不说大学体育对我来说变得重要了。我觉得体育课不仅仅只是我们的一种户外课程，也是我们锻炼身体的一个重要方式，在这节课里我们可以和老师互动，认识到自己以前锻炼方法的不当之处，学习新的正确的科学的锻炼方法，在这种状况下我们更需要改变以往的观念，对待体育课我们要有新的认识。我心中理想的大学体育应该为：传承与创新体育文化的体育；学生充分体验充满激情的大学生活，激扬青春展现活力的体育；培养精英精神与领导能力的体育；学生更为自主、更为自律的体育；增进学生身体健康、促进学生个性和谐发展的体育；不仅使学生当下有益，而且能够是终身受益的体育。大学体育课程是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康地工作５０年”。我国伟大的科学家，中科院院士钱伟长在回顾自己的大学体育与人生关系时不无深情地说：“六十多年来，在漫漫的人生道路上，马老师的教导使我有勇气承担风雨；有毅力克服困难；有意志不断战胜自我，今天还能坚持为祖困服务，战斗在教育科研岗位上。缅怀马老师的教诲，铭心不忘。”颜吾佴也付大学生满含深情地说：“从这所大学出去的每个学生，都能正视体育对生活的影响与改变，参与体育也不仅是上学阶段的事，该是伴随终身的一种生活方式。“真正到了社会上，每个人都会面对这样那样的压力，但你真正投入到体育中，去感受身心投入的酣畅淋漓，你就会忘却烦恼与不如意，感受生命深处自然成长的力量。”著名教育学者朱永新在回顾自己的大学生活和如今的工作时这样说“我过去是一个标准的体育运动爱好者。记得２０多年前在苏州大学和上海师范大学读书的时候，体育运动是每一天的必修课。清晨，先是迎着晨曦在４００米的跑道上跑１０圈，然后回到宿舍洗一个冷水澡。在神清气爽的状态下背外语单词，学习的效率十分高。傍晚，一般是与同学们一起打篮球，水平很臭但是乐此不疲。”他们都是我们时代的先驱，我们辉煌历史的创造者与美好未来的领路人，他们尚且崇尚体育，热爱体育，我们这些晚辈们有何缘由可以不重视体育，不参与到锻炼我们身体的行列当中？在体育课上我们不单单只是获得体育锻炼知识与体育健康常识，我们也能获得人格魅力的提升，它能教会我们如何在活动中与人相处，如何协调他人使自己能最大的发挥出水平，让我们能更加积极的投身体育，获得身体的锻炼与心灵上的洗礼。在这之前我们还需要一个老师，一个指导我们如何锻炼以及怎么获得最佳锻炼效果的人----我们的体育老师，没有他（她）我们就不可能得到有效的全面的锻炼。如果没有他们也许我们会在错误的方向，错误的道路一直走下去，最后肯定是我们自己受害。教师是一个神圣的名称，是一个庄严的职业，是它引导我们社会发展到如今，是它为我们时代发展提供动力，为我们人类的未来打下基础。所以对老师亦是有非常苛刻的要求，当然不是说得完美的人才能胜任这个职业，只是说有很多是需要老师们注意的地方。19世纪美国哲学家、文学家爱默森在他的书中讲过一个真实的故事：正当喜剧演员卡里尼使整个那不勒斯城的人都笑断肚肠的时候，有一个病人去找城里的医生，治疗他致命的忧郁症。医生劝他到戏院去看卡里尼的演出，他回答：“我就是卡里尼”。今天，我们的教师不能也不该成为卡里尼。他在照亮别人的同时，也应该照亮自己。——那么，今天怎样做教师？我觉得应该是做一个走进学生心灵的教师，做一个追求课堂诗意的教师，做一个享受教育幸福的教师，做一个实现自我价值的教师……有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，得到的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都只说对了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比，缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺失，将使中国无法实现民族复兴的伟大目标——知识经济的今天，国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将在漫长的岁月里徘徊于“发展中国家”的行列。作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常关注培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂和学生讨论环境、人口问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师们整个关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能开阔？学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活很无奈。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完美，首先要净化我们的校园，使我们的学生具有人文关怀、精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想追求。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样，才能有强烈的社会责任感。责任感从自身开始。人，只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福，一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人并不一定是最聪明的人，而往往是有一般拼劲乃至傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，一个教师一生要教