两位数或整十数乘整十数口算（教案）-三年级下册数学青岛版

/教案标题：两位数或整十数乘整十数口算——三年级下册数学青岛版一、教学目标1.让学生掌握两位数或整十数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。二、教学内容1.两位数或整十数乘整十数的口算方法。2.两位数或整十数乘整十数的实际应用。三、教学重点与难点1.教学重点：两位数或整十数乘整十数的口算方法。2.教学难点：正确进行两位数或整十数乘整十数的口算。四、教学过程1.导入通过复习两位数乘一位数的口算，引导学生发现两位数或整十数乘整十数的规律。2.新课导入（1）提出问题：如何计算两位数或整十数乘整十数？（2）引导学生观察、发现规律：两位数或整十数乘整十数的积，可以通过将两个数的十位数相乘，再在结果后面添上两个0来得到。（3）举例说明：如，20×30=600，35×40=1400。3.演练巩固（1）教师出示例题，学生独立完成口算。（2）学生相互交流、检查，教师点评、指导。（3）学生完成练习题，巩固所学口算方法。4.实际应用（1）教师出示实际应用题目，引导学生运用所学口算方法解决问题。（2）学生分小组讨论，共同解决问题。（3）小组代表汇报解题过程和结果，教师点评、总结。5.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数或整十数乘整十数的口算方法。6.作业布置（1）完成课后练习题。（2）预习下节课内容。五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情。六、板书设计两位数或整十数乘整十数口算：1.观察规律：两位数或整十数乘整十数的积，可以通过将两个数的十位数相乘，再在结果后面添上两个0来得到。2.举例：20×30=600，35×40=1400。3.演练巩固：完成练习题，熟练掌握口算方法。4.实际应用：运用所学口算方法解决实际问题。七、教学评价1.课后针对学生的作业完成情况进行评价，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。2.通过课堂提问、小组讨论等形式，评价学生的学习兴趣和积极性。3.定期进行测试，了解学生的口算能力和数学思维水平。4.关注学生的进步，及时给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力。重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课导入”和“演练巩固”环节。这两个环节是学生掌握两位数或整十数乘整十数口算方法的关键步骤，需要详细的设计和指导，以确保学生能够有效地理解和运用这一计算技巧。新课导入在新课导入环节，教师需要通过精心设计的引导性问题，激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们发现两位数或整十数乘整十数的计算规律。这个过程可以分几个步骤进行：1.复习导入：首先，教师可以引导学生回顾之前学过的两位数乘一位数的口算方法，让学生意识到乘法计算的规律性和可预测性。2.提出问题：教师提出新的问题，如“如果我们要计算一个两位数或整十数乘以一个整十数，我们应该如何做？”这个问题旨在让学生思考并尝试寻找新的计算方法。3.探索发现：教师可以让学生分组讨论，尝试不同的计算方法，并鼓励他们分享自己的发现。在这个过程中，教师应引导学生注意到整十数的特点，即它们的个位数为0，这为口算提供了便利。4.总结规律：在学生探索的基础上，教师引导学生总结出两位数或整十数乘整十数的口算规律：先将两个数的十位数相乘，然后在结果后面添上两个0。这个规律可以通过具体的例子来加以说明，如20×30=600，35×40=1400等。演练巩固演练巩固环节是学生将理论知识转化为实际计算能力的重要步骤。在这个环节中，教师需要设计不同层次的练习题，以适应不同学生的学习需求：1.基础练习：教师可以设计一些简单的计算题，如20×10、30×50等，让学生独立完成，以检验他们是否掌握了基本的口算方法。2.进阶练习：在学生掌握了基本方法后，教师可以提供一些稍微复杂的题目，如47×60、80×90等，让学生尝试计算，以提高他们的计算速度和准确性。3.应用练习：教师可以设计一些与实际生活相关的问题，如计算购物时整十数商品的价格，让学生将口算方法应用于解决实际问题。4.互动交流：在学生完成练习后，教师应鼓励他们相互交流计算心得，分享快速准确计算的小技巧。同时，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，并提供必要的帮助。5.反馈总结：在演练巩固的最后，教师应进行反馈总结，强调计算过程中的常见错误和注意事项，并表彰计算准确、速度快的同学，以激励所有学生继续努力。通过这样的教学过程设计，教师可以确保学生不仅理解了两位数或整十数乘整十数的口算方法，而且能够熟练地应用到实际计算中。同时，这个过程也有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学过程的细化与拓展新课导入的细化在新课导入环节，教师可以通过以下步骤来细化教学过程：1.复习导入：教师可以通过几个简单的两位数乘一位数的口算题目来复习旧知识，例如，让学生计算23×4、56×7等。这样做的目的是让学生回顾乘法的基本概念和口算技巧。2.提出问题：教师提出新的挑战，例如，“我们已经知道如何计算两位数乘以一位数，但如果我们要计算一个两位数或整十数乘以一个整十数，比如20×50，我们应该如何计算呢？”这个问题激发了学生的好奇心，并引导他们思考更复杂的乘法问题。3.探索发现：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们尝试不同的方法来解决这个新问题。在讨论过程中，教师应引导学生注意到整十数的特点，即它们是以0结尾的，这暗示了乘法计算的简化可能性。4.总结规律：在学生探索和讨论的基础上，教师引导学生共同总结出两位数或整十数乘整十数的口算规律。教师可以通过几个具体的例子来展示这一规律，如20×30、40×60等，并解释为什么在乘积的末尾要添上两个0。演练巩固的拓展在演练巩固环节，教师可以通过以下方式来拓展教学过程：1.基础练习：教师提供一系列基础题目，如10×10、20×30等，让学生独立完成。这些题目旨在帮助学生巩固基本口算方法。2.进阶练习：随着学生对基本方法的掌握，教师可以逐步增加难度，提供如55×20、75×80等题目。这些题目不仅考察学生对口算规律的理解，还考验他们的计算速度和准确性。3.应用练习：教师设计一些与现实生活紧密相关的应用题，如计算购买整箱饮料的总价、计算多个整十数商品的总金额等。这些题目让学生感受到数学知识的实用性和重要性。4.互动交流：在学生完成练习后，教师组织学生进行小组或全班交流。学生可以分享自己的计算方法、遇到的困难以及如何克服这些困难。这种交流不仅促进了学生之间的学习，还提高了他们的表达能力和团队合作能力。5.反馈总结：教师在学生交流的基础上进行总结，强调正确的计算步骤和注意事项。教师还可以通过学生的反馈来了解他们的掌握情况，为下一步的教学提供依据。教学评价的细化在教学评价环节，教师可以通过以下方式来细化评价过程：1.作业评价：教师通过批改学生的作业，了解他们对两位数或整十数乘整十数口算方法的掌握程度。教师应关注学生的计算过程和结果，以及他们在作业中表现出的理解力和创造力。2.课堂表现：教师观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们在小组讨论中的贡献。这些观察帮助教师了解学生的学习态度和合作能力。3.定期测