幼教培训课件：《游戏化歌唱教学》

游戏化歌唱教学

传统歌唱活动目的：学会演唱新歌、发展歌唱技能、了解简单歌唱知识1、基本流程1)教师引出教学主题，激发学习兴趣。2)教师范唱，幼儿仔细倾听并在范唱结束后说出歌词内容3)教师引导幼儿回忆整理歌词。4)教师带领幼儿反复按歌曲节奏朗诵歌词。5)教师带领幼儿反复练习演唱歌曲。6)教师建议加入表情或各种演唱形式。7)个别或小组幼儿在集体面前演唱。一、传统歌唱活动流程设计弊端：幼儿的学习积极性不高、兴趣不浓；学习不主动；方法单一、过于机械；注意力不集中等。二、新近的歌唱活动流程设计

认知游戏——鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计这一类歌唱活动的设计先将幼儿的“有意注意”主要集中于观察、归纳、推理、验证等思维品质的锻炼上1.教师引出教学主题,激发学习兴趣2.教师范唱,要求幼儿仔细倾听并在范唱结束后说出歌词的内容3.教师特别引导幼儿利用图谱对歌词内容的逻辑或歌曲的其他要素的逻辑进行整理。4.教师带领幼儿反复按歌曲节奏朗诵歌词。5.教师带领幼儿反复练习演唱歌曲。6.教师鼓励幼儿自我评价,对问题进行澄清,对困难给予帮助,对歌曲的演唱质量予以提升。7.教师和幼儿一起讨论可以加入哪些表情或各种演唱形式8.个别或小组幼儿在集体面前演唱先游戏后学唱——鼓励幼儿先使用“无意注意”的设计

这一类歌唱活动的设计先利用幼儿的“无意注意”大概熟悉歌曲的歌词和曲调,然后再利用一个特别的“反思评价—一自我完善环节”来进一步提升幼儿对歌曲的掌握程度。更重要的是:在这个特别的“反思评价环节”中,幼儿将在教师的引领下把“有意注意”主要集中于反省观察自我觉错、自我纠错和相互帮助等学习品质的锻炼上歌唱自学游戏——鼓励幼儿“自己掌控学习过程”的设计

设计主要目的：培养幼儿的“自学意识和自学能力”。在这类活动中,教师的工作内容主要是选择材料、创设环境,以及引导探索和讨论等方面。对于幼儿来说,则主要是锻炼自由探索、总结、交流分享学习有效策略等各种品质。第二节歌唱教学活动设计中的游戏规则嵌入音乐教学活动中,激发幼儿学习需求的所谓游戏规则主要可以划分为：1、音乐本身得技能游戏2、普适性的体能游戏3、智能游戏当这些游戏规则被适当设计并嵌入相应歌唱教学过程后,往往都不但能够很好地提高幼儿投入新歌的学习积极性。而且,这些游戏也往往能够在观察模仿探究创造解决问题以及团队协作等四个方面促进幼儿学习品质的发展。参见下图音乐技能游戏智能游戏体能游戏观察模仿学习探究创造学习解决问题学习团队协作学习(一)玩演唱形式的游戏

1.领唱齐唱游戏(可以由教师、个别幼儿或少数人担任领唱的部分与多数担任齐唱的人员合作。)2.合唱游戏(这需要有专门为低龄儿童创作或改编的合唱作品。适合低龄儿童玩耍的合唱形式主要有:(1)同声合唱主要声部唱有旋律的歌词,其他声部使用相同的节奏念歌词或衬词;(2)音型式或固定低音式伴唱—伴唱声部使用类似钢琴左手伴奏的方式配唱衬词或简单歌词;(3)填充式伴唱——即在主要声部延长或休止的时候,伴唱声部用类似回声的方式唱衬词或简单歌词;(4)“卡农”式合唱—同一首歌曲各个声部相隔固定时间进入,形成合唱效果;(5)“朋友歌”不同的歌曲同时进入或先后进入,由于纵向关系和谐而形成合唱效果。二、智能游戏（一）猜谜游戏（二）其他抽象思维游戏（三）想象与创造游戏三、体能游戏(一)手指运动、上肢运动全身运动(含移动)1.追跑游戏2.占位游戏3.传递游戏4.控制游戏四、综合性输赢竞争或“快速反应”游戏1.“比大游戏”2.“比快游戏”在“快速反应”游戏中,嵌入不定结果的游戏规则,游戏的过程将更富于自性。如:将传统“猫捉老鼠”或“兔子和狼”的游戏的最后出现快速反应信号为:除了可能会出现猫或狼之外,还可能出现老鼠朋友或其他友好的小动物,游戏者一定要弄清楚到底是谁后,才选择正确的反应;再如,有的游戏会出现三种不同的危险事物,游戏者可以对应