《怀念母亲》公开课教学设计（8篇）

《怀念母亲》公开课教学设计（8篇）《怀念母亲》教学设计篇一一、教学目标：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。二、教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕三、教学准备：季羡林生平简介和他的相关作品。四、教学过程：（一）、描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。（二）初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）哪些自然段给了你这样的认识？（三）抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。1、谈感受。质疑。2、重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（1）理解“寝不安席”的意思（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）（3）补充资料，谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。3、再读整段话。（四）朗读文中的佳句，回想母亲1、摘抄词语2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。怀念母亲教案篇二教学目标1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语2、有感情地朗读课文，理解课文内容3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情教学重点引导学生抓住那些表情达意的'关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕教学难点感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情教具准备多媒体课件、关键词句的幻灯片、《我的中国心》歌曲导学过程二次备课预习题纲1、初读课文，自学生字词，了解课文大意2、自由读课文，感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情第一课时一、引导回忆，导入新课1、同学们，你们还记得以前学过的课文《自己的花是让别人看的》的吗？那作者是谁？他就是著名学者，被人称为“国宝”的季羡林2、学生交流季羡林生平资料3、引导：季羡林虽然是一位著名的学者，对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾写了一篇文章《永久的悔》：⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”⑵学生默读，交流感受⑶出示课题（读出“怀念”的情感）⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子2、边读边想，文章主要写了什么？文中的两位母亲指得是谁，你从哪里读出来的？“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”3、文章哪些内容给你留下了较深的印象？三、朗读课文，加深体会1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想你从中体会到什么？2、你是怎样体会到的？让生读一读，想一想，结合重点词语说一说⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席①理解“寝不安席”的意思②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”3、有感情的朗读这些句子《怀念母亲》教学设计篇三教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——2、复习：①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。二、整体读文，初步体会1、谁愿意和老师一起来读课文2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。三、默读课文，自主学习1、提出学习要求：一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。四、集体汇报交流（一）、体味对生母的情感着重引导理解以下几个句子1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。感情朗读联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。2、下文中还有你关注的句子吗？“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖国母亲）(二)、体味对祖国母亲的情感1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。Ⅰ我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读指名读Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……③通过刚才学习，联系上文和下文，你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗？2、引读师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记(三)体会《寻梦》的情感过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？②在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈）（四）学习最后一段过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？感情朗读五、体会文章写法1、浏览课文开篇、结尾2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。六、总结延伸这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。语文《怀念母亲》教学设计篇四教材简析：《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。教学目标：1．借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。2．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。3．体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。4．有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点：学生对作者情感的深刻体会。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谈话导入1、猜猜他是谁？2、简介季羡林。3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题）二、整体感知请同学们自由默读课文，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？三、品读课文。（一）抓课文主线。师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）2、板书并指导书写“频”。3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。（二）品读思母之情1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师引读：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”一生接读；师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。（三）品读思国之情。1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。2、默读11月16日的日记，完成想象说话：因为季老想到，所以觉得有点凄凉。因为季老想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。（四）抒发情感。纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎样的面影？2、你从这开头结尾中又感受到了什么？3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。四、总结全课。五、拓展升华。1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。无端越境入瑞士，客树回望成故乡。生齐读后欣赏《我的中国心》。六、作业：1、摘抄感受最深的语句。2、仿照11月18日的日记写一篇日记。3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。【板书设计】怀念母亲生母祖国敬意爱慕频来入梦设计思路及多媒体应用分析由猜猜他是谁导课，可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围。借助课件出现季羡林生平资料及照片，加深对季羡林的了解，萌生对季老的崇敬之情。这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。借助课件出现课文主线，并突出强调“频来入梦”一词。给学生一定的时间进行思考，初步掌握抓住一个重点词语“频来入梦”学习整篇课文的方法。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。课件出示补白资料。体会母亲对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。课件出示重点句子，并出现背景音乐，触动内心深处的情感之弦。新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。课件出示想象说话，引导学生体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。课件出示《寻梦》的开头与结尾。在读中进一步感受作者对两位母亲的崇高敬意，揣摩文章的表达顺序。课件出示补充的诗文，同时播放背景音乐《我的中国心》。将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。课件出示作业内容。作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理工作，面向全体学生，与单元要求一致，并将课内所得延续到了课外。《怀念母亲》教案篇五【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。【教学过程】第一课时一、描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。二、初读课文，感受文中的母亲１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）哪些自然段给了你这样的认识？三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。１、谈感受。质疑。２、重点研读以下几句：⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）《怀念母亲》教学设计篇六教学目标：1、学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3、有感情地朗读朗读。4、搜集文中相关的资料。教学重难点：教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学过程第一课时谈话引入师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！预习探究1、熟悉本课生字生词。（出示有关生字生词，指名认读。）2、默读全文，想想文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）3、你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4、小组交流、汇报。师生总结。合作交流1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2、与同学交流不懂的地方。3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。（1）找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？（2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）4、朗读全文，师生小结。第二课时品读感悟一、继续交流感受深刻的句子。1、重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。强烈的思国情。）让学生有感情地读读这句话。（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）有感情地朗读。（3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？2、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。三、拓展延伸。1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。2．读文拓展，想象习作。《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。3．学生交流习作片段，交流习作感受。怀念母亲教学设计篇七教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、歌曲导入1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐？(对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书：母亲）3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来，怀念母亲。（板书：怀念）二、默读课文，自主学习1、全班同学自由朗读。提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。2、具体分析文章中日记的形式。三、感情朗读，深入品读我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的2、看完这段文字后，你感受最深的是什么（板书：弃养食不下咽寝不安席）深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？（板书：祖**亲）一边读一边把文中描写对生身母亲和祖**亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。四、集体汇报交流（一）、体味对生母的情感着重引导理解以下几个句子1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。2、下文中还有你关注的句子吗？“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。(二)、体味对祖**亲的情感1、请同学们看看你们画出的描写对祖**亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖**亲的魂牵梦绕？指名读①理解“我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？问题设计：祖**亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖**亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读指名读我仰躺在沙发上听风路过窗外……③通过刚才学习，联系上文和下文，你能回答为什么祖**亲也会频来入梦吗？2、引读师：《永久的悔》当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。《怀念母亲》教学设计篇八一，教材分析六年级上册第二单元围绕着"祖国在我心中"这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》,《怀念母亲》,《彩色的翅膀》,《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙，海外赤子的爱国情怀。配合本组专题，还有"口语交际习作","交流平台","回顾拓展","展示台"都是紧紧围绕"祖国在我心中"这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集，采访，参观等方式，进一步深化"祖国在我心中"的认识。这是一组培养学生热爱祖国的好教材。单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。二，教学方法的选择与运用《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。真和朴无处不在。如何设计教学，才能让学生读懂文章，并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢以下几点不容忽视。(一)抓好预习重视自读自悟在教学过程的第二环节安排检查预习，与课前发给学生的"预习题组"相一致，之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。其二课文讲前的预习，以题组形式出现(概括起来一般分为读，查，思，做，摘，问六个步骤),能够培养学生的自学能力，引导学生达到会学的目的，为高一年级的学习打基础。其三预习的过程也是自读自悟的过程，这是培养学生语文自学能力的重要方法。学习本课时，首先让学生去读，去思考，去领悟，读中悟知，内化素质。逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种"终天之恨",那份无法言语的爱和悔，从而突破文章重难点。(二)把握火候适时点拨教师要以启发性的点拨，让学生思考，发言，讨论，培养学生主动探究，合作学习的精神。如在异国思乡——品"糊"字这个小环节时这样引导：师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜，看到了作者在异乡的生活，对吗这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字预设(生答不出)师：你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里最能体现作者此时的思想，此时的甜蜜。这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字。(三)理解词句，感悟文章思想为了更好地理解课文，可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。"我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。"通过联系上下文，剖析重要的词语句子，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。进而引导学生再通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。(四)指导朗读，体会作者感情在课堂上，充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生通过对比读，选择喜欢的部分读，自读，师引读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。三，《怀念母亲》教学设计教学目标1.学会8个生字，能正确读写真挚，避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.感悟课文内容，.能抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3.感情朗读。4.搜集文中相关的资料。教学重点：教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。教学难点：能抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备：学生搜集关于季羡林的资料，阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌教学过程：激趣导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容。(练说：的母亲)每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林爷爷的文章里，对母亲也有着独特的解释。(出示课题，学生读课题。)【设计意图：这节课的导入，我从直接点出课文的中心思想入手，从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受，理解，体验打下坚实的情感基础。】检查预习：1.出示"真挚食不下咽寝不安席频来入梦朦胧可见一斑"等词语检查学生读音2.介绍文章作者及作品3.作者说"我一生有两个母亲"是哪两个母亲文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。(给予学生一定的整理时间)【设计意图：①这些内容是我校语文教学环节中的一项，以预习题组的形式出现指导学生学习，提高学生预习能力，从而提升课堂效率。②问题的设计步步为研读课文做铺垫。从课文的学习目标，重难点的提示到理解句段的内容的分析，质疑，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。】品读课文：一，抓住重点语句，体会"失母之痛"师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么生：自由读师：现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字生：我认为有悔，我认为有恨。师：他用了书上的一个字，"恨","恨"有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个"恨".生：默读。师重点引导学生理解：句子(1)我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。(2)我真想随母亲于地下。(3)我六岁离开我的生母，到城里去住。如预设环节：生："我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。"这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。师：不仅吃不下饭，还"寝不安席",你知道"寝不安席"是什么意思吗生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。师：母亲是带着遗憾，带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。……师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受让我们一起读这句话。再来体会此时的季羡林的心好吗(学生读课文)师：作者食不下咽，寝不安席，是不是仅仅因为母亲的逝世真正让作者遗憾和痛恨的是什么生：无法尽孝，心存自责，愧疚之情师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢我们再来读一读这段文字，师：补充资料帮助深入理解。课件出示《赋得永久的悔》片段："当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……"生：读资料，深入理解作者的失母之痛。师：在季羡林心中，他认为什么最重生：母亲，母爱最重！师：可他偏偏失去了最重的东西。留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。我们齐读这段文字。【设计意图：抓住一条主线，引导学生捕捉一个"恨"字，以它为牵引点，情感线，让学生抓关键词句，表情达意。对关键词句的把握不仅建立在理解词语，理解作者的心境，而且达到情与感，读与悟的融合，还要让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。突破这一难点时除了借助关键词句外，再有力求打动学生的心，(教师的语言的点拨，多形式的朗读，资料的拓展，同为子女的思想情绪的迁移)等处处为这一目的服务。让学生在各种体验中增强语感。】二，研读"祖国母亲",感受怀念师：他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗生：个别读第三自然段师：有一个词，叫——"频来入梦".什么意思生：经常到梦里来。师：出示学习提示1.自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。2.说说在作者的怀念中，又增添了什么3.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念.生默读日记内容并圈点勾画【设计意图：引导学生主动探究，通过问题深入阅读，从课本中获取信息，使学生情感深受感染，培养学生自读自悟能力。师相机：出示"……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。"引导学生感情朗读。师：出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。师追问："甜蜜"和"凄凉"是不是有矛盾你怎么理解生：因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字师：引导学生提取段中的"糊"字，在这里"糊"字怎么理解呢生：覆盖，粘，缠在师：糊字用在这里好在哪里糊字写出了什么生：萦绕，包起来的意思想甩也甩不掉。师：想甩甩不掉的是什么呢是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个"糊"字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。生：读师：一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗【设计意图：对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人，对祖国的怀念，教学方法即抓关键词句，表情达意。首先抓住凄凉和甜蜜两个词语让学生体会是否矛盾，你如何理解，体会到作者的情感，知道作者的心是复杂的，复杂的心"糊"在心里。再有引导学生抓住"糊"这个字，对这个字的剖析，把握完全能走进作者的内心，这恰恰是学生容易忽视的，通过联系上下文理解字义，体会这个字用的贴切之处，进而探究人物的情感世界，即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的，挥之不去的