2019广东教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记二

2019广东教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记二【考点29】技能及其种类【考点17】智力差异与对症下药1.为了对人的聪明程度做定量分析，心思学家创造了许多丈量东西，这些东西被称作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表(简称S-B量表)智商：即智力常数，它是经过智力测验所得分数来表示人的智力水平凹凸的一种相对目标，简称IQ。计算公式如下：IQ=智力年纪(MA)/实践年纪(CA)×1002.智力的差异：包含智力的个别差异和智力的群体差异。(一般认为，IQ超越140的人归于智力超常，IQ低于70的人归于智力低下。)3.学生间认知方法的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、心思自我调控等方面。【考点18】联合学习理论1.桑代克的尝试——尝试错误说桑代克根据实验提出了三条首要的学习规律：准备律，效果律，练习律。2.巴甫洛夫经典性条件反射的根本规律(1)获得与衰退(2)影响的泛化与分解(会判别泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳)3.斯金纳的操作性条件反射理论斯金纳将不同的行为分为两类：应对性行为和操作性行为。操作性条件效果的根本规律：(1)强化;(2)强化的程式;(3)逃避条件效果与逃避条件效果;(4)衰退;(5)赏罚。4.班杜拉的社会学习理论(1)交互决定论(个别、环境和行为三者都是作为彼此决定的要素起效果)(2)观察学习(分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察。观察学习的进程分为留意进程、坚持进程、仿制进程和动机进程)(3)对强化的从头解说(除了直接强化外，班杜拉还提出了代替性强化和自我强化)【考点19】认知学习理论1.布鲁纳的认知结构学习论布鲁纳是美国著名的认知教育心思学家，主张学习的意图在于发现学习的方法。(1)学习观学习的实质是自动地构成认知结构;学习包含获得、转化和评价三个进程。(2)教育观教育的意图在于了解学科的根本结构;提倡发现学习;掌握学科根本结构的教育准则(动机准则;结构准则;程序准则;强化准则)2.奥苏伯尔的认知同化论(1)有意义学习的意义：便是符号代表的新常识与学习者认知结构中已有的恰当观念建立起非人为的和实质性的联络。(2)有意义学习的条件：教材要有学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有恰当的常识，以便与新常识进行联络。(3)意义的同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。(4)组织学习的准则以及战略：逐逐渐分解准则;整合协调准则;先行组织者战略。【考点20】学习的信息加工论观念加涅把学习按照从不知到知的进程分为八个阶段：动机阶段;了解阶段;获得阶段;坚持阶段;回忆阶段;归纳阶段;操作阶段;反应阶段。【考点21】建构主义学习理论建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步开展。该理论大致可以分为两种：个别建构主义和社会建构主义。其根本观念有：(1)常识观：常识不是对实际的朴实客观的反映。常识并不能归纳世界的法则。常识不行能以实体的方式存在于个别之外;(2)学习观：学习是由学生自己建构常识的进程;(3)学生观：学习并不是空着脑袋进入学校情境的。【考点22】学习动机的概念学习动机是引发和维持个别学习活动，并将学习活动引向必定学习目标的动力机制，这种动力机制表现