以合作课堂促知识共享的有效性探究 论文

以合作课堂促知识共享的有效性探究摘要：随着社会主义现代经济的快速发展和学科核心素教育的不断加强，我国小学数学的教育教学已经有越来越多的学校实施小组合作的课堂教学模式。而且小学数学的教师可以通过小组合作学习方法让学生更加积极的投入学习，从而提升小学生的数学核心素养。小组合作学习是现代教育中普遍的新颖教育教学模式，有利于激发学生对数学的学习兴趣。调节了课堂的学习氛围，让学生参与学习的主动性大大提高，让学生积极地学习数学知识，进一步有助于提高小学教学质量和教学效率。因此下面将重点对小学数学小组合作课堂展开研究。关键词：小学数学；小组合作；合作课堂引言：小组合作的课堂大大促进了小学生们数学学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，既有利于打破传统的数学教学模式的单一，也有利于促进学生们自主探究和合作学习。“数学是一门探究性学科”，小学数学的知识点比较零散，所以对学生归纳总结技能要求较高。小学数学老师若想要取得很好的教学成绩，需要抓住教育制度改革的机遇。“在实际数学教学工作中，老师要充分认识到数学课堂教学中存在的问题以及需要改进的地方，在有问题的地方进行改进，就能够有效地提高小学数学的教学效率”。一、小学数学建立小组合作课堂的重要性“小学数学学科属于一门基础性学科，需要学生有一定的逻辑思维能力”，几乎所有知识点必须学生自己探究得出规律。小学阶段的学生正处在活泼好动，喜欢交友朋友的年纪，小学的数学老师可以依据小学生们的年龄和性格特点开展小组合作课堂，丰富自己的课堂教学形式。此外，小学生们小组合作学习和探究的过程可以组员之间互相学习，互相监督，从而提高听课效率。所以，我认为小学数学老师应该在小学数学教学过程中采用班里小组合作的课堂教学模式来帮助小学生们更好地掌握数学中抽象的逻辑知识，并且师生互助、生生互助，可以给小学生们带来了更多的学习的空间，还可以集中所有同学的学习热情。二、小学数学的小组合作课堂出现的问题现在的传统课堂没有抓住"小组合作意识"的培养，小学数学老师在应试教育形势的影响下，在数学教学中就会出现一种仅仅是口头强调小组合作课堂，但是真正的课堂上，老师一般为了追赶整体教学进度会形式化上让学生们进行小组合作，停留在合作表，有很多学生单一表达了自己的观点后，老师个数学教学环节，最后对于其他的学生提出的相关质疑，也不会过多理会。在这种的情况下，小学生的学习热情，很有可能被这样的方式的“各抒己见”的形式。磨灭了小学生们的小组合作意识。老师没有抓住学生进行有效合作的契机，老师可能会为了顺应现代教育潮流和获得领导的高度认可，只有在公开课、展示课才会组织学生们进行小组合作交流学习。在平时的教学活动中，老师可能只是为了创造合作氛围，在小组合作的课堂进行学生分组之后，自己会置身事外，在孩子们讨论探究的活动中会出现当时监督不严格的情况。而且，当老师提出了教学问题之后，大多数学生才刚刚进入状态，老师会强制性让学生们暂停讨论，这样就会错过了学生有效的小组合作的时机。三、小学数学小组合作课堂的构建策略1.利用小组合作课堂，激发学生学习兴趣鉴于小学生正处在活泼好玩的时期，但是生理器官各个方面发育不成熟，对外界的新的事物和外部世界拥有着强烈的求知欲和好奇心，因此，小学数学老师在数学课堂的教学过程中，应该好好把握学生们的这个特点，充分利用班级小组合作的模式来组织和引导学生进行集体学习，当小组有了学习的浓烈氛围之后，学生们会更加专注自己学习，从而对数学产生兴趣。例如：在学生们学习四年级数学下册第五单元《字母表示数》的过程中，教师可以在导入环节中将学生们进行分组，教师为学生们创设情境，引入新课：扑克牌J、Q、K。表示什么意思呢？这些是什么标志？（出示各种生活中常见的字母的图片，例如：麦当劳，禁停等），教师用生活中的字母创设情境，能迅速吸引学生的注意和学习兴趣。之后进行问题式教学：青蛙儿歌，你能继续说下去吗？学生可以根据现有的知识基础进行探究讨论，得出这些问题的答案。由小组同学集体讨论，让每个学生都表达出自己的观点。因为要求了每个学生都要在小组内的讨论中发表观点，同学们都会积极阅读课本，并查找资料。而且班级小组合作的教学环节感到新奇，就会对这节数学课产生兴趣，进一步有效地培养学生思考问题和解决问题的能力。2.利用课堂小组合作引导学生积极参与课堂活动把小学数学的基础知识进行知识迁移不是一件简单的事，老师需要对每个学生的优缺点有比较全面的了解，小学生处于比较争强好胜的年龄段，他们的自尊心容易受到伤害。老师在小学数学的课堂活动中可以利用小组合作学习的模式开展计算的相关问答，既可以提升学生学习数学的积极性，还能让小学生的自主学习能力得到一定的提高。经过小组成员间的相关知识问答，可以让学生对数学具体知识有更深刻的理解，而且学生在参与小组竞答的活动中自己大脑的运转迅速，积极主动地参与到问题的计算的过程中，敢于回答相关问题，可以提高同学们对问题回答的敏锐度和正确率，极大的提高了学生的课堂参与度。例如：在学生们学五年级数学上册的《小数乘法》和《小数除法》的过程中，学生已经对小数乘除法的计算有了一定的掌握，教师为学生们开展小组竞答环节，让学生们对所学知识进行巩固。教师为学生设置连连看的比赛活动，给出学生几组互相对应的数字让学生们比赛，用时短并且准确的小组获胜。教师在竞赛中设置关于小数乘除法的运算法则、小数乘法积的小数点的定位、整数乘除法运算定律在小数乘除法中的应用。这样一来，学生们能够在竞赛中进一步发展自身的数感。教师鼓励学生在课堂中计算、在比赛中寻找问题、解决问题，对于发现问题的小组或是学生给予适当的鼓励，同时也可以针对基础薄弱的学生提出问题，让学生积极主动地参与到数学教学活动中，进而构建一个公平公正、轻松自主的课堂氛围，以此培养学生的探索意识，促进学生养成探索隐含在数学、算式后面规律的习惯。3.利用小组合作的课堂强化学生逻辑思维老师在掌握学生小组合作交流节奏的同时，合理有效的把握教学方法，自己当成教育教学的指导者，指引学生学习的前进方向，引导学生在生活中联系所学的知识，进而培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使学生在小组合作的活动中对所学的数学知识做进一步探究，使学生能在有效的课堂时间内充分掌握数学知识，进而使整体的数学教学质量得到有效的提高。学生在班级小组合作的学习中，能够互相学习彼此的优点，相互促进进步，能够达到逻辑思维强化的目的，来帮助班里学生对所学的数学知识有更加深刻的理解和更加灵活的运用。例如：在二年级上册第五单元中《小熊请客》，就是通过学生们充分交流并且根据实际情况得出四的乘法口诀，学生先独立思考，再通过小组合作交流等活动，提高组员之间解决实际问题及配合协调的能力。这样的小组合作能够让学生们积极主动参与教学活动；切实体会到探索生活与数学的关系，体会到数学在生活中的广泛应用。4.利用班级小组合作课堂促进学生自主探究在小学数学教学中，老师能通过小组合作学习的模式来促进学生们之间的学习交流。班里小组合作学习模式可以让学生们在学习交流的过程中产生新颖的思想碰撞，每位同学都可以汲取他人的学习经验和学习方法。小组合作的课堂不仅改善了学生传统的学习方式，并且能让每个同学发挥出自己的优点，每个小组的成员之间都能够发挥最大的主动性，促进学生学习效率的提高。因此，老师也达到了在教学中能够面向全体学生，发挥教师主导性、学生主体性的理想型模式，使得学生们真正成为学习的掌控者。例如：在同学们学习三年级数学下册第五单元《什么是面积》的过程中，老师可以组织班里小组探索活动，让学生折一折”的活动，发现面积的特征，促进学生参与到探究能够依据特征准确区什么是面积以及面积的大小。为了达到教学目标要求，突出重点、突破难点，老师可以根据教材和新课程标准精神，并且结合了同学们喜欢的交流环节，采用小组合作的学习方法，科学地安排教学内容，让学生们在小组合作的课堂上建构了知识、提高了语言表达能力，也提升了同学们自主学习的能力。四、结束语综合以上所述，我们应该在核心素养教育理念背景下，作为小学数学老师可以利用小组合作课堂教学模式进行数学教学，既可以促进自己和学生们共同的进步，也可以不断地发现问题，发展学生们的多元化思维，让学生能在课堂上发挥最大的主动性，从而树立起学习数学的信心，进而不断地提高学生的小组合作团结意识和数学思维逻辑能力。参考文献：[1]孙莉.有效合作，提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探究[J].天天爱科