三年级上册数学教案-第六单元第5课时笔算乘法（第三课时） 人教版

/教案标题：三年级上册数学教案-第六单元第5课时笔算乘法（第三课时）人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握三位数乘一位数的笔算乘法计算法则，能正确地进行计算。2.过程与方法：通过自主探索、合作交流，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习的积极性。二、教学内容1.教学重点：三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。2.教学难点：理解三位数乘一位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。三、教学过程1.导入新课-利用多媒体展示一些生活中的实际情境，引导学生发现其中的数学问题，激发学生学习兴趣。-学生尝试用所学知识解决问题，导入新课。2.探究新知-学生自主探索三位数乘一位数的笔算乘法计算法则，尝试计算一些简单的例子。-学生分小组进行讨论，交流各自的想法和计算方法，总结出三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。-教师对学生的讨论进行点评，引导学生理解三位数乘一位数的计算法则。3.巩固练习-学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。-教师对学生的练习进行点评，解答学生的疑问。4.小结-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。-学生分享自己的学习心得和收获。四、作业布置1.完成课后练习题。2.观察生活中的数学问题，尝试用所学知识解决。五、教学反思1.教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现和解决学生的问题。2.教师应根据学生的实际情况，适当调整教学进度和教学方法。3.教师应注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。以上是一份关于三年级上册数学第六单元第5课时笔算乘法（第三课时）的教案，希望能对您的教学有所帮助。重点关注的细节是“探究新知”环节。在这个环节中，学生需要自主探索三位数乘一位数的笔算乘法计算法则，并通过小组讨论交流各自的想法和计算方法，最终总结出三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。这个环节是学生主动学习和思考的过程，对于他们理解和掌握计算法则是非常重要的。以下是关于“探究新知”环节的详细补充和说明：1.自主探索：在这个环节中，教师可以给学生提供一些简单的三位数乘一位数的计算题目，让学生自主尝试计算。学生可以通过手算或者使用计算器等方式，尝试找出计算的方法。在这个过程中，学生可能会遇到一些困难，比如不知道如何处理进位等问题，但这些都是学生主动学习和思考的过程，对于他们理解和掌握计算法则是非常重要的。2.小组讨论：在学生自主探索的基础上，教师可以组织学生进行小组讨论。每个小组成员可以分享自己尝试的计算方法，以及遇到的问题和解决方法。通过小组讨论，学生可以互相学习和借鉴，共同总结出三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。在这个过程中，学生不仅能够加深对计算法则的理解，还能够培养合作学习和交流的能力。3.总结计算法则：在小组讨论的基础上，教师可以引导学生总结出三位数乘一位数的笔算乘法计算法则。学生可以通过小组汇报的方式，向全班分享他们总结的计算法则。教师可以对学生的汇报进行点评，给予肯定和鼓励，并补充和解释一些重要的计算规则和注意事项。通过这个过程，学生能够加深对计算法则的理解，并能够更好地应用到实际计算中。在“探究新知”环节中，教师的角色是引导者和促进者。教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们自主探索和思考。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。在小组讨论中，教师可以参与到学生的讨论中，引导他们深入思考和交流。在总结计算法则时，教师需要确保学生理解和掌握计算法则，并能够正确应用到实际计算中。通过以上详细补充和说明，我们可以看到“探究新知”环节是学生主动学习和思考的过程，对于他们理解和掌握三位数乘一位数的笔算乘法计算法则是非常重要的。教师需要给予学生足够的时间和空间，引导他们自主探索和思考，同时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。在“探究新知”环节中，教师应当鼓励学生通过具体的计算实例来发现和总结计算规律。例如，教师可以设计一些具体的计算题目，如123×4、456×7等，让学生在尝试计算的过程中自己去发现如何处理个位、十位和百位的乘积，以及如何处理进位的问题。在学生尝试计算的过程中，教师应当鼓励他们将自己的思考过程记录下来，比如写下每一步的计算方法，以及遇到的问题和解决方案。这样的记录有助于学生更好地理解和记忆计算法则，并能够清晰地表达自己的思考过程。在小组讨论环节，教师应当引导学生相互展示自己的计算过程，并鼓励他们相互提问和解答。这样的互动不仅能够帮助学生发现自己的错误和不足，还能够促使他们从同伴那里学习到不同的计算方法和技巧。教师应当鼓励学生之间的积极互动，促进他们的合作学习和交流。在总结计算法则时，教师应当引导学生从具体的计算实例中抽象出一般的计算规律。比如，学生可能会发现，无论是哪个三位数乘以一个一位数，计算的过程都是先将三位数的每一位与一位数相乘，然后将得到的乘积相加。在这个过程中，学生还可能会发现如何处理进位的问题，比如当一个位置的乘积超过了10时，需要将多出的部分加到下一个位置上。教师应当通过提问和引导，帮助学生将这些具体的计算实例中的规律总结出来，形成一般的计算法则。比如，教师可以问学生：“你们在计算的时候有没有发现什么规律？”或者“你们有没有注意到乘积超过10的时候应该怎么办？”这样的问题可以引导学生思考和总结，从而更好地理解和掌握计算法则。在“探究新知”环节的最后，教师应当通过一些练习题目来检验学生对计算法则的掌握情况。这些练习题目应当包括一些基本的计算题目，也包括一些稍微复杂一点的题目，以检验学生是否能够灵活运用计算法则解决实际问题。在学生完成练习题目的过程中，教师应当鼓励他们独立思考，并在必要时给予适当的提示和帮助。通过以上的详细补充和说明，我们可以看到“探究新知”环节是学生主动学习和思考的过程