幼教培训课件：《民办幼儿园教师队伍建设策略的实践与思考》

民办幼儿园教师队伍建设策略的

实践与思考阎水金教授园长职责的最新定义:园长是幼儿园发展的规划者和办园方向的引导者园长是幼儿园保育教育的领导者和优质资源的汇集者园长是教师发展的引领者和促进者园长是儿童权益的保护者和儿童发展的促进者让我们用阎水金教授所讲的“没有理想，不配当园长，没有智慧，当不好园长”来激励自己，开始今天的话题吧------开题语关键词：民办幼儿园性质教师队伍策略智慧生活即教育游戏权利“去小学化”分享话题——关于民办方面的话题……关于策略方面的话题……分享话题——一、关于民办方面的话题……民办幼儿园与公办幼儿园民办幼儿园教师与幼儿园公办教师教师队伍建设与幼儿园质量发展一、关于民办方面的话题什么是民办什么是公办？

国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。性质一个事物所具有的区别于其他事物的根本属性。（所有制）一、关于民办方面的话题民办公办的不一样？性质不同（所有制形式不同）管理机制、形象地位、教师心理、队伍建设……一、关于民办方面的话题民办幼儿园公办幼儿园《幼儿园工作规程》国家对幼儿教育管理工作的基本要求，包括服务对象、任务、目标、编班、卫生保健、教育、园舍设备、工作人员经费管理、家园共育和幼儿园管理。与《幼儿园工作规程》是为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定。2015年12月14日第48次教育部部长办公会议审议通过。2016年3月1日起施行，责任和任务一样一、关于民办方面的话题民办幼儿园公办幼儿园《幼儿园管理条例》与

《幼儿园管理条例》是为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展而制定的法规，1989年8月20日，《幼儿园管理条例》经国务院批准，1989年9月11日中华人民共和国国家教育委员会令第4号发布，自1990年2月1日起施行。

幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯;促进幼儿的智力发展;培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。一、关于民办方面的话题民办幼儿园公办幼儿园《幼儿园园长专业标准》与教育部于2015年1月10日颁布了《幼儿园园长专业标准》。该专业标准的研制对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义，将成为制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。《幼儿园园长专业标准

》为促进幼儿园园长专业发展,建设高素质幼儿园园长队伍,深入推进学前教育改革与发展,特制定本标准。园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业标准。一、关于民办方面的话题民办幼儿园教师公办幼儿园教师与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是指导教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。规定了教育内容和目标、组织实施和教育评价。标准和要求一样一、关于民办方面的话题民办幼儿园教师公办幼儿园教师与《３－６岁儿童学习与发展指南》是指导教师和家长了解3—6岁儿童学习与发展的基本规律和特点；建立合理期望；实施科学保教。一、关于民办方面的话题民办幼儿园教师公办幼儿园教师与《幼儿园教师专业标准》幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、关于民办方面的话题教师队伍建设幼儿园质量发展与《陕西省示范幼儿园评估标准》《标准》从办园条件、队伍建设、幼儿园管理、保育教育管理、幼儿发展评估五个A级指标出发，以A级指标、B级指标、C级指标为评分标准，采取百分制的分值评估方法达成度与权重得分。规范和评价一样一、关于民办方面的话题教师队伍建设幼儿园质量发展与国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》规范和评价一样学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。一、关于民办方面的话题国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》主要目标：到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到80%。广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系基本建成，学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系基本完善。投入水平显著提高，成本分担机制普遍建立。幼儿园办园行为普遍规范，保教质量明显提升。不同区域、不同类型城市分类解决学前教育发展问题，大型、特大型城市率先实现发展目标。到2020年，基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系，本专科学前教育专业毕业生规模达到20万人以上；建立幼儿园教师专业成长机制，健全培训课程标准，分层分类培训150万名左右幼儿园园长、教师；建立普通高等学校学前教育专业质量认证和保障体系，幼儿园教师队伍综合素质和科学保教能力得到整体提升，幼儿园教师社会地位、待遇保障进一步提高，职业吸引力明显增强。到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，形成完善的学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系，为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。一、关于民办方面的话题“五、大力加强幼儿园教师队伍建设”（十五）完善教师培养体系。办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立并办好学前教育专业。中等职业学校相关专业重点培养保育员。根据基本普及学前教育目标，制定学前教育专业培养规划，扩大本专科层次培养规模及学前教育专业公费师范生招生规模。前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师。引导学前教育专业毕业生从事幼教工作，鼓励师范院校在校生辅修或转入学前教育专业，扩大有质量教师供给。创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，健全学前教育法规及规章制度，加强儿童发展、幼儿园保育教育实践类课程建设，提高培养专业化水平。2018年启动师范院校学前教育专业国家认证工作，建立培养质量保障制度。一、关于民办方面的话题（十六）健全教师培训制度。出台幼儿园教师培训课程指导标准，实行幼儿园园长、教师定期培训和全员轮训制度。研究制定全国幼儿园教师培训工作方案，用两年半左右时间，通过国家、省、县三级培训网络，大规模培训幼儿园园长、教师，重点加强师德师风全员培训、非学前教育专业教师全员补偿培训和未成年人保护方面的法律培训等。创新培训模式，支持师范院校与优质幼儿园协同建立培训基地，强化专业学习与跟岗实践相结合，增强培训针对性和实效性，切实提高教师专业水平和科学保教能力。（十七）严格教师队伍管理。认真落实教师资格准入与定期注册制度，严格执行幼儿园园长、教师专业标准，坚持公开招聘制度，全面落实幼儿园教师持证上岗，切实把好幼儿园园长、教师入口关。非学前教育专业毕业生到幼儿园从教须经专业培训并取得相应教师资格。强化师德师风建设，通过加强师德教育、完善考评制度、加大监察监督、建立信用记录、完善诚信承诺和失信惩戒机制等措施，提高教师职业素养，培养热爱幼教、热爱幼儿的职业情怀。对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。一、关于民办方面的话题（二十八）完善学前教育教研体系。健全各级学前教育教研机构，充实教研队伍，落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。充分发挥城镇优质幼儿园和农村乡镇中心园的辐射带动作用，加强对薄弱园的专业引领和实践指导。（二十九）健全质量评估监测体系。国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省（自治区、直辖市）完善幼儿园质量评估标准，健全分级分类评估体系，建立一支立足实践、熟悉业务的专业化质量评估队伍，将各类幼儿园全部纳入质量评估范畴，定期向社会公布评估结果。加强幼儿园保育教育资源监管，在幼儿园推行使用的课程教学类资源须经省级学前教育专家指导委员会审核。一、关于民办方面的话题“七、规范发展民办园”（二十五）分类治理无证办园。各地要将无证园全部纳入监管范围，建立工作台账，稳妥做好排查、分类、扶持和治理工作。加大整改扶持力度，通过整改扶持规范一批无证园，达到基本标准的，颁发办园许可证。整改后仍达不到安全卫生等办园基本要求的，地方政府要坚决予以取缔，并妥善分流和安置幼儿。2020年年底前，各地要稳妥完成无证园治理工作。一、关于民办方面的话题“八、提高幼儿园保教质量”（二十六）全面改善办园条件。幼儿园园舍条件、玩教具和幼儿图书配备应达到规定要求。国家制定幼儿园玩教具和图书配备指南，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本。各地要加强对玩教具和图书配备的指导，支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源，合理布局空间、设施，为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具，防止盲目攀比、不切实际。（二十七）注重保教结合。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系。合理安排幼儿一日生活，为幼儿提供均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，传授基本的文明礼仪，培育幼儿良好的卫生、生活、行为习惯和自我保护能力。坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。一、关于民办方面的话题国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》

（2018年11月7日）（共有九个方面，三十五条）国务院为进一步完善学前教育公共服务体系，切实办好新时代学前教育，更好实现幼有所育，提出学前教育深化改革规范发展的若干意见。幼儿教育的成败取决于幼儿教师分享话题——二、关于策略方面的话题……民办幼儿园教师队伍建设的现状民办幼儿园教师队伍建设的重要性民办幼儿园教师队伍建设的策略二、关于策略方面的话题民办幼儿园教师队伍建设的现状在民办幼儿园不断兴起和壮大的今天，民办幼儿园教师队伍的稳定和教师的专业发展尤为重要。民办园教师队伍建设主要存在什么问题？如何解决这些问题？二、关于策略方面的话题名优教师队伍建设是教师队伍建设的核心和重点，建设一支高素质的名优教师队伍是社会发展和教育发展的需要。社会发展和人民群众对优质教育的呼唤，迫切地要求我们必须研究名优教师的成长过程，探索名优教师的成长规律和特点，建设一支师德高尚、素质精良、结构合理、勇于创新、具有一定影响力和人格魅力的名优教师队伍，发挥其示范、引领、辐射和带动作用，促进教师队伍整体素质的提升。{关键词}介绍名优教师队伍建设二、关于策略方面的话题（一）民办幼儿园发展壮大突起一是2002年12月通过，2003年实施的》《中华人民共和国民办教育促进法》迅速推进民办幼儿园的发展。二是民办幼儿园不断兴起和壮大，为我国幼教事业的发展带来了活力和资源，同时也带来了问题（唯利是图、高收费、市场导向等）。三是国家高度重视民办幼儿园的发展，提出“公办民办并举”的发展策略。对民办幼儿园实施分类（营利性和非营利）管理。强调各地政府要对“（民办）幼儿园的资质、办园方向、课程资源、数量规模及管理能力等进行严格审核”。二、关于策略方面的话题四是注重建立学前教育事业的发展长效机制“七、规范发展民办园”“九、加强组织领导”“六、完善监管体系”五是坚持幼儿素质教育“去小学化”提升幼儿园教育质量。“八、提高幼儿园保教质量”六是加快教师队伍建设“五、大力加强幼儿园教师队伍建设”二、关于策略方面的话题（二）民办幼儿园的反应1、加大投入力度，改变办园条件；2、聘请高端人才，提升园所品质；3、建构教育理念，开发园本课程；4、加强师资教师，建构园所品牌；二、关于策略方面的话题（三）民办幼儿园的突出问题“主要表现为：学前教育资源尤其是普惠性资源不足，政策保障体系不完善，教师队伍建设滞后，监管体制机制不健全，保教质量有待提高，存在“小学化”倾向，部分民办园过度逐利、幼儿安全问题时有发生。”（若干意见）二、关于策略方面的话题影响民办幼儿园教师队伍建设的因素：1、教师队伍流动性大职业地位、工作条件、工作压力、经济待遇等，决定着教师职业在社会空间相对位置的高低。2、教师专业化基础薄弱幼儿教师缺口大、学历标准偏低、培训机会少、主动学习不够等，会导致教师队伍素质持续低下。二、关于策略方面的话题4、“小学化”严重幼儿教师的教学内容、教学形式的小学化等，会严重违背幼儿学习特点，影响幼儿在园的生活和学习与发展质量。3、教育目的不够明确职业追求、教育观、经营效益等，会影响教师对幼儿真正意义的保教。二、关于策略方面的话题民办幼儿园教师队伍建设的重要性著名的美国霍姆斯小组认为：教育最终目标是要改革教师质量的目的，如果不能改善教师教育，教师的素养和质量就不可能有所改善，学校教育质量的提高也是不可能的。（霍姆斯小组是由美国各州重点研究性大学的教育学院院长和学术领导人组成的。它得名于20年代哈佛大学教育研究生院院长霍姆斯，因为他致力于提高师范教育的质量和教师职业的地位。）二、关于策略方面的话题（一）幼儿教师与幼儿学习“三岁看大，七岁看老”说的是幼儿时期所受到的教育关系到一个人一生的发展，幼儿教师在幼儿成长过程中起着主导作用，教师的行为举止就是幼儿直观的活生生的学习榜样，教师的思想一言一行直接熏陶和感染着幼儿。因此，加强教师队伍建设，保证教师队伍稳定，提高教师专业水平是实现教育改革和发展的重要举措。（二）幼儿教师素质与幼儿品质教育有人把幼儿教育称为“心灵启迪心灵”的拓展心灵智慧的教育，教师的素质才是素质教育的关键。民办幼儿园只有建立起质量和素质较高的教师队伍，规范保育和教育行为，尊重幼儿学习特点和成长规律，为教师自身发展创造条件，实现新时代对未来人才的期望。从民办幼儿园教师队伍建设的重要性二、关于策略方面的话题（三）幼儿教师专业标准与教师专业发展《幼儿园教师专业标准》的颁布，为幼儿教师的专业成长提供了理念方向、发展目标、标准依据。执行标准没有公办民办之分。1、教师要在专业发展上提出新的目标和要求。高素质的教师队伍，是高素质教育的一个基本条件。2、教师要学会学习，提高教研能力。教研能力是教师的素质，可以通过教育活动质量，使幼儿得到益处。3、教师要练就教育技能，提高教学能力。除了幼儿教师应具备的七项技能外，还应有（1）了解幼儿、组织活动、创设环境、与幼儿家长的交往沟通的能力。（2）具备对新知识的汲取和利用的能力。（3）善于思考，思维深刻的能力。（4）制定教学计划、驾驭课程的能力。（5）改革与创新的能力。（6）善于运用新知识新思维处理教育教学工作的能力。二、关于策略方面的话题（四）“去小学化”尊重幼儿学习特点小学化教育是民办幼儿园的一个典型现象，严重损害民办幼儿园的形象，也给民办教师贴上了小学化教师的标签。1、贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神是“去小学化”有利的专业武器。2、坚决扭转以“家长为中心”的教学模式。3、以“游戏是幼儿园教育的基本形式”改变小学化的教学方式。4、以幼儿身心健康我最高宗旨，给幼儿适宜学习与发展的教育。5、既重视精神的教还要重视幼儿的学。（五）具有新时代发展需要的思想道德素质热爱幼儿，热爱幼教事业，具有高尚道德品质是新时代幼儿教师的责任与使命。特别是民办幼儿园的教师还要对自己的事业有着坚定的信念，面对社会或家长的压力也要坚守职业道德与要求。二、关于策略方面的话题（六）幼儿教师要学会不断提高自身的心理健康水平教师的人格作用不容忽视，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤为明显。幼儿教师必须有效的适应不断变化的社会环境，尽而对幼儿身心健康、潜能发挥积极有效的影响。（七）加强人才培养，提升教师的专业素质新时代幼儿教师注重新的专业素质：1、科学正确的教育理念、理论消化和转化能力。2、自我学习、自我发展的能力。3、有系统地观察幼儿、理解幼儿、解释幼儿的能力。4、有策划和引导、组织幼儿开展有效学习的专业智慧。5、有职业理想和工作热情。二、关于策略方面的话题民办幼儿园教师队伍建设的策略解决民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题，是提高民办园的办园质量，提升民办园教师队伍的素质重大课题。{关键词}策略策略，指计策;谋略。一般是指:1.可以实现目标的方案集合;2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法;3.有斗争艺术，能注意方式方法。二、关于策略方面的话题策略方案：方案一：做一个智慧型的好教师方案二：做童年游戏权利的捍卫者方案三：坚守幼儿立场“去小学化”国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》是最有利的策略二、关于策略方面的话题策略一做一个智慧型的好园长------爱与责任是教育智慧的源泉策略一爱与责任是智慧的源泉幼儿园的管理就是课程管理智慧管理形成智慧管理模式爱

爱心

爱好

兴趣风格

人格

品格

性格责任责任心

担当

勇气

魄力

谋略

机制作风爱

+

责任

=

素养爱与责任是管理智慧的源泉产生产生形成形成爱与责任是管理智慧的源泉园长是具有一定素养的管理者德鲁克对现代管理的定义为：管理是实践而不是实施。管理不是了解而是行为。法约尔传统的管理定义为：管理就是预见（预测）、计划、组织、领导（指挥）、协调和控制。爱与责任是管理智慧的源泉11园长是具有一定素养的管理者管理者的重要性——能力、素质。孙子曾说过：“将者，智、信、仁、勇、严也。”《行棋无悔》董明珠——格力电器股份有限公司董事长、总裁。先后荣获“全国杰出创业女性”、“全国三八红旗手”、“世界十大最具影响力的华裔女企业家”、“全球商界女强人50强、全球100位最佳CEO”等称号。爱与责任是管理智慧的源泉园长是具有一定素养的管理者素养：包含两个重要因素——敬业精神及合作的态度。智慧：对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。依据智慧的内容以及所起作用的不同，可以把智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和规整智慧。“教育是爱与责任的完美结合。”江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园园长特级教师——吴邵萍爱与责任是管理智慧的源泉“爱和责任让我快乐。”北京林业大学滑轮爷爷宫卫东爱与责任是管理智慧的源泉智慧园长应具备的五大能力：1.激励的能力2.控制情绪的能力3.幽默的能力4.演讲能力5.倾听的能力爱与责任是管理智慧的源泉6.对人宽容甘于忍让7.严于律己以行动服人8.为人正直表里如一9.谦虚谨慎善于学习10.不满足现状但不脱离实际智慧园长应具备的十大素质：1.处事冷静但不优柔寡断2.做事认真但不事事求完美3.关注细节小处不随便4.协商安排工作少发号施令5.关爱属下懂得惜才爱才爱与责任是管理智慧的源泉园长是一个角色明茨伯格在组织管理学方面的主要贡献在于对管理者工作的分析。他认为管理者的身份不只是计划、组织、指挥、协调与控制，管理者其实更像是一个各种角色的结合体。爱与责任是管理智慧的源泉园长是一个角色管理者的三大类角色：人际角色——代表人领导者联络人信息角色——监督者指挥者发言人决策角色——企业家危机处理者资源分配者谈判者园长要由管理者（老板、评估者、法官、批评家）角色转变合作者（培训师、啦啦队、支持者、教练）的角色爱与责任是管理智慧的源泉园长要看重非权力的影响力权力——别人赋予的非权力——个人拥有的非权力性影响力是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，它既没有正式的规定，没有上下授予形式，也没有合法权力那种形式的命令与服从的约束力，但其影响力却比权力性影响力广泛、持久得多。非权力性影响力的影响因素：品格因素、知识能力因素、情感因素。爱与责任是管理智慧的源泉园长要看重非权力的影响力有高尚品德的领导者会使人产生一种敬爱感；有才能的领导者会给工作群体带来敬佩感；有丰富知识的领导者会使人们产生一种信赖感。非权力性影响力来源于领导者的个人魅力,因而对被领导者作用的心理效果表现为敬爱感、敬佩感、信赖感和亲切感。幼儿园的管理归根结底是课程的管理

“幼儿园课程的质量体现了幼儿园的质量，而课程的质量更是课程管理的体现。”

——华师大学前教育系阎水金教授

我们在幼儿园的课程管理中明确提出“向课程管理要品牌”的口号，就是要用大整合观念管理课程，达到创建品牌幼儿园的目标。坚持以人为本的课程管理幼儿园的管理归根结底是课程的管理课程要切合《纲要》精神，课程和游戏要有内在的联系，才能让孩子在游戏中认知学习；课程要符合幼儿的生理心理特点，使课程与幼儿生活找到最佳结合点，让孩子在兴趣中探索学习；课程要为课程管理提供大整合观的管理思路，使课程整合活动内容、活动时间和活动环境，也整合教师资源，为幼儿的自主学习和教师的创新教学提供空间和平台。坚持以人为本的课程管理在课程管理的实践中我们的三点体会：幼儿园的管理归根结底是课程的管理课程管理（幼儿园管理）

达到预期目标（品牌建设）人物课程协调关系指挥建设示意图表示出课程管理是有领导，有组织地协调人、物与课程之间的关系，指挥课程建设与课程实施达到预期目标的过程。简单地说，幼儿园的课程管理就是对课程活动、课程文本和人员的管理。幼儿园的管理归根结底是课程的管理教师课程管理专业能力12345大框架下的创新原则

大统一下的多样原则

大课程下的生成原则

大整合下的生活原则

大管理下的协调原则

管理权威幼儿园的管理归根结底是课程的管理坚持以人为本的原则，在课程管理中充分发挥人的作用。让课程与教师一起成长，让课程管理促进幼儿园的稳定发展。坚持以人为本的课程管理幼儿园的管理归根结底是课程的管理探索“一日生活皆课程”的课程观

著名教育家陶行知指出——

“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。幼儿园的管理归根结底是课程的管理探索“一日生活皆课程”的课程观在课程管理中，我们对陶行知这一教育理念，有两方面的理解：

幼儿在园的一日生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，树立教育的整体观，让生活课程化。把课程渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，树立教育的整合观，让课程生活化。小班《车子叭叭叭》

中班《和纸玩游戏》大班《牙齿咔咔咔》幼儿园的管理归根结底是课程的管理探索“一日生活皆课程”的课程观

《幼儿园教育指导纲要》健康领域的内容与要求中明确指出：幼儿园要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

因此，我们还把落实“一日生活皆课程”教育理念的重点放在幼儿在园的“三餐一点加午休”上。

7：20—8：00入园、晨间活动8：00—8：30早操时间8：30—9：00早餐9：00—9：30集体活动一9：40—10：10集体活动二10：10—11：10户外活动11：10—11：30午餐11：30—11：50阅读或散步活动12：00—2：00午休2：10—2：40起床、午点2：40—3：20区域活动3：20—4：20户外活动4：20—4：50晚餐4：50—5：10离园活动●幼儿在园一日生活学习时间比例图20%生活时间80%活动时间

幼儿在园一日生活作息时间表可以看出，幼儿在园的大部分时间都是生活活动时间，我们利用这些时间进行良好的进餐习惯、良好的午休习惯、良好的卫生习惯的培养。让孩子学会文明进餐、学会安静睡觉、学会观察、学会吸收、学会劳动等等。我们称这是“看得见的学习”。洗手放碗归位擦嘴看得见的学习做事有规则做事有顺序做事讲文明看得见的学习——升旗看得见的学习——毕业看得见的学习——防灾演练看得见的学习——秋收幼儿园的管理归根结底是课程的管理探索“一日生活皆课程”的课程观

我们把课程渗透到幼儿的一日生活中。所有的课程内容都围绕主题去设计与安排，课程内容渗透到幼儿的一日生活中，有效的整合了活动时间、整合了活动内容，主题课程的实施显得轻松自然和流畅，取得了较好的效果。用管理智慧形成科学管理的机制重视园所文化建设办园思想：1.让我们的孩子享受到最优质的幼儿教育资源2.让我们把最宝贵的东西给予孩子3.让我们培养成就孩子一生的好习惯4.让我们给孩子搭建一个健康、快乐成长的家园5.让我们着眼未来、家园共育、守护孩子唯一的童年用管理智慧形成科学管理的机制用管理智慧形成科学管理的机制轴心：就是以人为本的管理理念；内圈：是在幼儿园发展进程中，表达了各不相同的又相互动的功能目标，这些目标紧紧团结以人为本的轴心发挥着各自的功能作用和辐射作用；外圈：是围绕内圈而产生出的各项工作任务和内部管理要求。办园机制以人为本的轴性管理模式形成管理机制用管理智慧形成科学管理的机制以“幼儿为中心”的纵横管理图形成管理机制园级年级班级教师幼儿家庭园级行政保育教育教学教研卫生保健后勤安全焦点用管理智慧形成科学管理的机制三级双向运行模式形成管理机制园级年级班级一级为一级服务

一级为一级负责园级与年级之间形成扁平式运行服务负责服务负责扁平式用管理智慧形成科学管理的机制三教共育立体教研模式形成管理机制整合主题统领下的幼儿园课程幼儿园主题活动教研整合主题活动英语主题活动蒙氏主题活动一级教研二级教研三级教研幼儿园课程管理大班负责领导中班负责领导小班负责领导班级教师日活动计划年级教师周主题研讨全园教师月主题动员课程的延伸性→由预设到生成课程的多元性→由单一到多元课程的游戏性→由静到动环境的质量→创造、投入计划的执行→检查、评析实施的管理→实效、再构整合融汇月总结整理周交流调整日小结反思现场教研有效指导用管理智慧形成科学管理的机制智慧的园所文化建设对品牌的理解品牌内涵：1.品牌是卓越的内在办园品质2.品牌是社会家长的满意程度3.品牌是一种科学办园的特色4.品牌的核心是先进的文化要素5.品牌的全部意义是以人为本用管理智慧形成科学管理的机制二、关于策略方面的话题策略二做幼儿游戏权利的捍卫者-------游戏点亮快乐童年策略二神圣不可侵犯的权利---法律游戏是儿童的天性---需要游戏独特教育价值---发展做儿童游戏权利的捍卫者

神圣不可侵犯的权利---法律《儿童权利公约》-------签订背景联合国成立以来，儿童的幸福和权利始终是它关心的一个主要问题。联合国最初采取的行动之一就是于1946年12月11日设立了联合国儿童基金会。1948年，联合国大会通过的《世界人权宣言》承认儿童必须受到特殊的照顾和协助。以后，联合国在一般性的国际条约如国际人权公约和专门针对儿童权利的文件，即1959年11月20日的《儿童权利宣言》中都始终强调保护儿童的权利。鉴于《儿童权利宣言》不具有条约法的效力，而给儿童权利以条约法的保障已日益成为必要，尤其是在筹备"国际儿童年"的过程中，这种必要愈加明显。在1978年联合国人权委员会会议上，波兰的亚当·洛帕萨教授(后为公约起草工作组主席)倡议起草儿童权利公约。*【1946儿基会---1959权利宣言---1978倡议起草[32年]:--13、19】起草过程波兰向联合国大会提交了一份关于儿童权利的公约草案。1979年，联合国人权委员会开始起草儿童权利公约的工作。同年，波兰向人权委员会提交了儿童权利公约草案的修正文本。人权委员会授权一个不固定的工作小组继续就该文本进行工作。1984年，联合国大会要求人权委员会尽一切努力完成公约草案并于1985年提交大会通过。1988年，联合国大会再次要求人权委员会对公约草案工作给予优先考虑，力求于1989年，即为纪念《儿童权利宣言》发表30周年和"国际儿童年"设立10周年之时完成公约全文的拟定工作。1979~1989年的10年间，人权委员会详尽研究了公约草案，并于1989年如期完成了公约的拟定工作，并经由经济及社会理事会提交联合国大会。1989年11月20日，联合国大会通过了本公约。公约共54条，‘儿童应有时间休息和游戏，有同等的机会参加文化和艺术活动’是(第31条)*【1979---1984—1985---1988—1989从提交到通过10年】做儿童游戏权利的捍卫者

做儿童游戏权利的捍卫者

《儿童权利公约》最基本的权利可概括为四种：

1、生存权：所有儿童有存活的权利，以及有权接受可行的最高标准的医疗保健服务。

2、保护权：保护儿童免受歧视，免受身体及性经济剥削和虐待，免受战乱、遗弃、照料疏忽；当儿童需要时，随时提供适当的照料或康复服务。

3、发展权：包括接受一切形式的教育（正规的和非正规的）教育，向儿童提供良好的道德和社会环境，以满足儿童发展过程中的身体、心理、精神的需要。

4、参与权：儿童参与家庭、文化和社会生活的权利。包括儿童有权对影响他（她）的任何事情发表意见。儿童权利公约(ConventionontheRightsoftheChild)1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。1990年9月2日生效。截至2015年10月，缔约国为196个。该公约旨为世界各国儿童创建良好的成长环境。*【1989----2019（30年）】（讨论：何为“最基本”的权利？）《儿童权利公约》关于儿童权利保护的四条基本原则:一、不歧视((第2条)----每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视。二、儿童的最大利益(第3条)----涉及儿童的一切行为，必须首先考虑儿童的最大利益。三、确保儿童的生命权、生存权和发展权的完整(第6条)----所有儿童都享有生存和发展的权利(两者完整兼具)，应最大限度地确保儿童的生存和发展。四、尊重儿童的意见(第12条)----任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。*【问题：这四条在我们工作中如何体现?】做儿童游戏权利的捍卫者

《儿童权利公约》的核心精神:是维护少年儿童的“社会权利主体的独立地位”儿童享有一个人的全部权利。人人享有一切人权allhumanrightsforalltouslesdroitsdel'hommepourtous儿童权利公约(ConventionontheRightsoftheChild)1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。1990年9月2日生效。截至2015年10月，缔约国为196个。该公约旨为世界各国儿童创建良好的成长环境。*【《公约》的核心精神和目的？】做儿童游戏权利的捍卫者

2011年，中国政府颁布《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》，在儿童健康、教育、福利、社会环境和法律保护五个领域设置了52项主要目标，提出了67项策略措施

。2012年11月20日，刘延东出席纪念活动并致辞中国加入联合国《儿童权利公约》20周年纪念活动在人民大会堂隆重举行。加入联合国《儿童权利公约》20年来，中国儿童事业发展取得了历史性成就。*【问题：国家大力发展学前教育三年行动计划是哪年提出的？】做儿童游戏权利的捍卫者

我国法律：《宪法》-----规定“禁止虐待儿童”《妇女儿童权益保障法》《未成年人保护法》《教育法》《义务教育法》《预防未成年犯罪法》《母婴保健法》《收养法》……等一系列有关儿童生存、保护和发展的法律。做儿童游戏权利的捍卫者

做儿童游戏权利的捍卫者

行业法规：《教师法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿教师行为准则》……儿童权利神圣不可侵犯，是我们幼儿教师神圣的责任、神圣的使命。做儿童游戏权利的捍卫者

游戏是人类的天性。德国教育家福禄贝尔是幼儿园运动的创始人他认为教育要适应自然，顺应儿童的天性。游戏可以顺应儿童自然法则的需要，是儿童发展重要的生活因素，是儿童发展内在本质的表现，因此幼儿教育要与游戏结合。意大利著名教育家蒙台梭利也认为教育要顺应幼儿发展的需要，幼儿借助游戏使他们的生命力得到表现和满足而且得到进一步发展。

游戏对幼儿的身心发展、认知发展、社会发展和情感情绪的发展起着重要的作用，正如我国著名教育家陶行知、陈鹤琴的教育理念“游戏即生活，游戏即教育”。游戏是儿童的天性---需要做儿童游戏权利的捍卫者

游戏点亮快乐童年自2012年起，教育部将每年的5月20日-6月20日定为“全国学前教育宣传月”，旨在推进我国学前教育科学发展，营造有利于幼儿健康成长的好社良会环境。今年是我国第八个学前教育宣传月。2017年学前教育宣传月的主题：游戏点亮快乐童年做儿童游戏权利的捍卫者

2012年主题是“快乐生活、健康成长”；2013年主题是“学习《指南》，了解孩子”；2014年主题是“《指南》——让科学育儿知识进入千家万户”2015年主题是“给孩子适宜的爱”；2016年主题是“幼小协同科学衔接”；2017年主题是“游戏——点亮快乐童年”2018年主题是“我是幼儿教师”2019年主题是“科学做好入学准备”做儿童游戏权利的捍卫者

【1】游戏是幼儿的天性游戏是孩子的天性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿喜欢的、自主的活动，是幼儿反映现实生活的活动。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征。做儿童游戏权利的捍卫者

【2】游戏是幼儿主动自愿的活动幼儿参加游戏活动完全是主动、自愿的。如，在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料选择自己喜欢的区域进行游戏，不需要教师刻意去安排和监督，他们自己充当各种游戏角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。【3】游戏是在假想的情境中反映周围生活幼儿会根据已有的生活经验进行游戏，是生活的缩小版。如，进入游戏街的孩子，他们自由分配工作，扮演父母、医生、老师、厨师、售货员等等所有他们所接触过的各行各业的专业人士，有板有眼地忙于工作。做儿童游戏权利的捍卫者

【4】游戏伴随着愉悦的情绪对幼儿来说，游戏是一种享受。幼儿在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。做儿童游戏权利的捍卫者

尊重天性放飞天性------IPA（国际儿童游戏权利协会）向父母们推荐的32项孩子10岁前应该做的事情

1、在草地上打滚

带孩子出去撒撒野吧！天地广阔的大自然会给城市中的孩子带来意想不到的欢乐。在钢筋混凝土构筑的高楼以及防盗门里，在家长过分呵护和溺爱下，在电视、音响、电子游戏、电脑所制造出来的“狭小空间”中，孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性。这犹如在动物园中长大的野生动物一样，失去了自然生态条件，就势必会失去许多野性和本能。

2、玩泥巴

玩泥巴，好像是爸爸妈妈小时候的专利，现在的小朋友还会去玩泥巴吗？看到孩子手里做得歪歪扭扭的泥球，你会吃惊地发现，他们是多么喜爱这样随心所欲的游戏。你也可以带孩子去试试“陶艺制作”，你会发现，玩泥巴也是一门学问呢。

3、用面团捏小玩意儿

妈妈们总是觉得家务繁重，没有太多亲子时间，其实做饭时就可以让小家伙来“帮忙”。比如，你做面食时，给孩子一个小面团，让他随意捏些小东西。这样，既不耽误手里的活儿，又不会冷落孩子。

4、采集青蛙卵

从前的我们在春天的小河边看小蝌蚪长大成青蛙，那么，现在让孩子采集青蛙卵，在家里亲眼看一下小蝌蚪是怎么变成青蛙的成长过程也不错呢！

做儿童游戏权利的捍卫者

5、用花瓣制作“香水”

是不是真的香水不要紧，哪怕孩子制作出来的是“臭水”，只要孩子参与了这个过程就好！

6、在阳台上种花

和孩子一起因家制宜地在阳台上种一些花草，既可美化家庭环境，又能增长孩子的知识，起着陶情怡性的作用。

7、用硬纸板做面具

剪刀，纸板，家里现成的工具完全够用了，剪一个面具纸板，让孩子了解动手的乐趣和自己五官的奇妙之处吧！

8、用沙子堆城堡

玩沙土、堆小山、筑城堡、植树等。沙土游戏能充分发挥孩子的想象力。顺便教他（她）背那首儿歌：“堆沙堆，挖沙坑，和把沙泥打烧饼。”

9、爬树

爬树并在树枝中建巢能让儿童探究自己的极限并勇于承担风险。想登高，想爬树，这是任何一个处在幼儿期的孩子的梦想和心愿。如果孩子爬树的愿望被禁止，他心里会感到不满，也许在想：下次，我在妈妈看不见的地方偷偷爬。而危险就是在这种情况下发生的。想要获得任何新的经验，都会伴有惊险，当他们一边想着可能会摔下来，一边小心翼翼地往树上爬时，那种瞬间的快感是无可比拟的。这时请父母做好保护工作就可以了。

做儿童游戏权利的捍卫者

10、在院子挖个洞穴

如果家里没有院子，那就找个有泥土的地方让孩子挖洞，他会觉得自己很伟大。

11、尽情作画

如果你的孩子对画画很感兴趣，那么就让他尽情地发挥他的想象力，孩子的想象力往往与他的活力息息相关，没有必要以特定的模式来束缚你的孩子。

12、自己搞一次野餐这是孩子亲近大自然的又一良方。让他自己去认识田野中的五谷杂粮，蔬菜瓜果，教他们欣赏大自然中的秀美风景，进而不断锻炼他们的生活能力和环保意识，培养他们热爱自然的观念

13、用颜料在脸上画鬼脸

如果不希望他（她）总往脸上画，你也可以想出更妙的办法。比如，小家伙很多衣服上都有洗不掉的污渍。不要把这些脏了的衣物扔掉，让孩子在这些衣服上作画。什么时候孩子的哪件白色或者浅色衬衫弄脏了不能再穿，就和孩子一起坐下来，让孩子用在织物上画画的颜料随便画。

14.用沙子“埋人”

呵呵，下次带孩子到海滩去休假时，记得让他用沙子试着把自己埋起来一次吧！

15.做面包

有点难度，妈妈可以教孩子尝试一下。

16.创作一个泥雕

相信你的孩子吧，没准，他也有成为雕塑家的天赋！

17.堆雪人

玩雪、数雪花、滚雪球、堆雪人、打雪仗，跟孩子一起做，他会开心得不得了！

18.参加一次“探险”

如果你过分地保护孩子，或许会对他造成不利。做母亲的如果想把自己的子女教育成体魄健壮、思想活跃的人，就必须有一定的胆量，小小的探险是磨炼孩子意志和进行全身训练的好机会！

做儿童游戏权利的捍卫者

19.在院子里露营夏天的夜晚，尽管带孩子试试！

20.烘蛋糕

如果家里有设备，放手让孩子试试看，亲手给爸爸妈妈做个生日蛋糕，孩子该有多骄傲啊！

21.养小动物

让孩子在家中养蝈蝈、金鱼、小猫、小狗等小动物，了解各种小动物的生活习性和饲养方法。孩子亲眼见到小动物在自己的照料下成长，他们在体会劳动的愉悦的同时，还能同小动物建立起良好亲善的情感。

22.采草莓

现在郊区都有很多的采摘场所，当你自己去进行采摘活动的时候，别忘了把孩子带上。

23.玩丢棍棒游戏

丢棍棒、丢手绢，这些活动，可以加强孩子的判断意识噢！

24.能认出5种鸟类

生活在都市里的孩子不能每天被鸟叫声唤醒已经缺少了一种幸福了，那么就一定要让他认识至少5种鸟儿。

25.捉小虫子

对孩子们来说，和父母一起，哪怕只是捕捉田野里的蚂蚱、螳螂与蝴蝶，也要比一份贵重的礼物有意义得多。

26.骑自行车穿过泥水坑

事先穿好雨鞋，带上雨伞，领孩子去水坑里趟水，听雨打在伞面、树叶、屋顶上的声响，看雨点落至各处溅起的水花……

27.做一个风筝并放上天

极目蓝天，心胸开阔，草长莺飞，触目皆景。放飞风筝，如同一次人与自然的美好对话。不仅如此，想想吧，当孩子能把自己做的风筝放上天，这是多么有成就感的事啊！

28.用草和小树枝搭一个“窝”

还是那句话，放开手让幼儿做自由游戏，你所需要做的就是保护他的安全，让幼儿在做游戏中去熟悉他所在的世界的环境，让他们自己去接触事物，观察世界，获得感性知识。

29.在公园找十种不同的叶子

在一株树上找到树叶，和在多种不同的树上找到不同的树叶的感受，会非常不同。

做儿童游戏权利的捍卫者

30.和人小小地打一架

请家长注意，孩子间的小摩擦是不可避免的，家长不必太在意，重要的是教给孩子处理问题的好方法。这将是孩子一生中难得的财富。

31.种菜

如果你的孩子喜欢种菜，他肯定不会再对家里的饭菜没有胃口，或者至少能分清楚胡萝卜和山芋的模样。对孩子们来说，那份对劳动艰辛的体验和感受，也许从课本上三年也学不来。

32.为父母做早饭并摆到餐桌上

让孩子为家长做一些自己力所能及的事情，他们能从中体会到家长的辛苦，也从小学会去爱护别人。做儿童游戏权利的捍卫者

5、用花瓣制作“香水”

6、在阳台上种花7、用硬纸板做面具

1、在草地上打滚

2、玩泥巴

3、用面团捏小玩意儿

4、采集青蛙卵

8、用沙子堆城堡

9、爬树

10、在院子挖个洞穴

11、尽情作画

12、自己搞一次野餐13、用颜料在脸上画鬼脸

14.用沙子“埋人”

15.做面包

16.创作一个泥雕

17.堆雪人

18.参加一次“探险”

19.在院子里露营20.烘蛋糕

21.养小动物

22.采草莓

23.玩丢棍棒游戏

24.能认出5种鸟类

25.捉小虫子

26.骑自行车穿过泥水坑

27.做一个风筝并放上天

28.用草和小树枝搭一个“窝”

29.在公园找十种不同的叶子

30.和人小小地打一架

31.种菜

32.为父母做早饭并摆到餐桌上

做儿童游戏权利的捍卫者

游戏独特的教育价值

游戏是儿童的权利，游戏是儿童的天性，更重要的是儿童的学习。儿童的大部分学习都是在游戏中进行，教室里的学习也是儿童游戏的标准形式。有位研究游戏的荷兰学者胡伊青加指出，人类文明是在游戏中作为游戏产生和发展起来的。游戏不仅是人类发展的产物，而且推动着社会的发展。

没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。为什么会把游戏用到教育活动中，肯定游戏具有教育价值！做儿童游戏权利的捍卫者

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的。

前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。《幼儿园教育指导纲要》--------做儿童游戏权利的捍卫者

游戏游戏游戏首先：游戏是幼儿园的基本活动游戏是幼儿全面发展重要形式，因为：幼儿的发展是一个整体。游戏是幼儿园教育的重要手段、因为：游戏具有独特的教育价值。3-6岁儿童学习与发展指南（2012）幼儿园教育指导纲要（试行）（2001）幼儿园工作规程（2016）幼儿园工作规程（试行）（1996）做儿童游戏权利的捍卫者

【1】幼儿园游戏的两个主要类型:游戏首先可以分为自主性游戏和带有一定程度的目的、组织或方法的游戏。后者可以称之为工具性游戏，有的学者叫教育游戏，指通过游戏达到一定的教育目的。自主性游戏-----是幼儿自己发动、自导自游、自始自终的游戏活动。工具性游戏------是蕴含教学意图的游戏活动。重点：了解游戏的存在形式做儿童游戏权利的捍卫者

【2】游戏的七个共同特点:

游戏的两个主要类型，它们有着共同的特点：（1）正向情绪----正向情绪主要是指愉悦。游戏是愉悦的。（2）身体动作----任何游戏都需要身体动作，没有身体动作就没有游戏。（3）心理表征----表征是心理学概念，指外部物体在头脑中产生的形象。（4）虚拟强化----强化，是心理学，尤其是