带有小括号的混合运算练习（二）（教案）青岛版三年级上册数学

/带有小括号的混合运算练习（二）——青岛版三年级上册数学一、教学目标1.让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。二、教学内容1.带有小括号的混合运算的运算顺序。2.带有小括号的混合运算的计算方法。3.带有小括号的混合运算在实际生活中的应用。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。2.教学难点：正确运用小括号解决实际问题。四、教学过程1.导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾已学的混合运算知识，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并发现带有小括号的混合运算的特点。（2）学生分小组讨论，探究带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。（3）小组代表汇报讨论成果，教师总结并给出正确答案。3.巩固练习教师出示练习题，学生独立完成。教师巡回指导，及时纠正学生的错误，确保学生掌握正确的运算顺序和计算方法。4.应用拓展教师设计一些与实际生活紧密相关的题目，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。5.课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对带有小括号的混合运算的理解。6.课后作业布置一些带有小括号的混合运算的练习题，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。五、教学反思1.教师要关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。2.教师要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助、共同进步。3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。六、板书设计略注：本教案为简案，仅供参考。在实际教学中，教师可根据学生实际情况和教学需求进行调整。重点关注的细节是“探究新知”环节中的“小组讨论，探究带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法”。详细补充和说明：在“探究新知”环节中，小组讨论是一个非常重要的教学策略，它能够促进学生之间的交流与合作，帮助他们更好地理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。以下是关于这个细节的详细补充和说明：1.分组策略：教师在组织小组讨论时，应根据学生的学习能力和特点进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于学生之间的互助和交流。同时，教师应明确小组成员的角色和任务，如组长、记录员、发言人等，以确保小组讨论的有序进行。2.讨论主题：教师应提供具有挑战性的讨论主题，引导学生深入思考带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。例如，教师可以设计一些包含两级运算的题目，让学生讨论小括号在运算中的作用，以及如何正确地运用小括号进行计算。3.讨论过程：在小组讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点和想法。同时，教师应关注学生的讨论动态，及时给予指导和帮助，确保讨论的方向和内容符合教学目标。4.讨论成果展示：小组讨论结束后，教师应邀请各小组代表进行成果展示，分享他们的讨论过程和结论。其他小组的学生可以提问或补充，以促进全班学生的交流和互动。教师应对学生的表现给予积极的评价和反馈，以激发学生的学习兴趣和自信心。5.教师总结：在各小组展示完毕后，教师应进行总结，给出带有小括号的混合运算的正确运算顺序和计算方法。教师可以通过具体的例题，演示如何正确运用小括号进行计算，并强调小括号在运算中的重要性。6.课堂练习：在学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法后，教师应设计一些课堂练习题，让学生独立完成。教师巡回指导，及时纠正学生的错误，确保学生能够熟练地进行计算。通过以上详细补充和说明，我们可以看到，小组讨论是“探究新知”环节中的一个重要教学策略。通过合理分组、提供具有挑战性的讨论主题、关注讨论过程、展示讨论成果以及教师总结等环节，教师可以有效地帮助学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。同时，小组讨论也有助于培养学生的团队合作精神和交流能力，促进他们的全面发展。7.反馈与评价：在学生完成课堂练习后，教师应提供及时反馈，指出学生的错误和不足，同时也要表扬学生的进步和正确做法。教师的评价应当具有针对性和建设性，帮助学生认识到自己的问题所在，并指导他们如何改进。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们自我监控和自我提升的能力。8.巩固与拓展：为了确保学生对带有小括号的混合运算有深入的理解，教师应设计一些变式练习，让学生在变化了的情境中应用所学知识。这些练习可以包括填空题、选择题、解答题等多种形式，旨在巩固学生的基础知识，并激发他们的思维。同时，教师还可以引入一些实际问题，让学生尝试用数学语言描述问题，并运用所学知识解决问题，从而实现知识的拓展和应用。9.课堂小结：在课程的最后，教师应引导学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容，总结带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。教师可以提出一些引导性问题，如“我们今天学习了什么？”“小括号在混合运算中有什么作用？”“我们应该如何正确计算带有小括号的混合运算？”等，帮助学生梳理知识，形成体系。10.课后作业与延伸学习：为了让学生在课后能够继续巩固所学知识，教师应布置适量的课后作业。这些作业应当包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。同时，教师还可以推荐一些课外阅读材料或在线资源，鼓励学生进行延伸学习，培养他们的自主学习能力。通过上述详细的补充和说明，我们可以看到，小组讨论不仅仅是学生之间的互动，更是教师与学生、学生与学生之间深层次思维碰撞的过程。在这个过程中，教师