四年级下美术教案-站立的纸筒人-岭南版

/四年级下美术教案-站立的纸筒人-岭南版一、教学目标1.让学生了解纸筒人的基本特点，掌握制作纸筒人的方法。2.培养学生的动手能力、观察力和创造力。3.培养学生热爱生活、热爱艺术，提高审美情趣。二、教学内容1.纸筒人的基本特点2.制作纸筒人的方法3.装饰纸筒人的技巧三、教学重点与难点1.教学重点：掌握制作纸筒人的方法，学会装饰纸筒人。2.教学难点：如何使纸筒人站立稳定，以及如何创意装饰纸筒人。四、教学过程1.导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察纸筒人的特点，激发学生的学习兴趣。2.讲解纸筒人的基本特点（1）纸筒人的身体部分是一个纸筒。（2）纸筒人的四肢和头部可以用纸片、彩泥、毛线等材料制作。（3）纸筒人可以站立，需要保持重心稳定。3.讲解制作纸筒人的方法（1）准备材料：纸筒、彩纸、剪刀、胶水、彩泥、毛线等。（2）制作步骤：①用彩纸剪出四肢和头部，粘贴在纸筒上。②用彩泥或毛线装饰纸筒人，如添加头发、衣物等。③保持纸筒人重心稳定，使其站立。4.示范制作纸筒人教师现场示范制作一个纸筒人，边示范边讲解制作要点。5.学生动手制作学生按照教师讲解的方法，独立制作一个纸筒人。教师巡回指导，解答学生疑问。6.展示与评价学生完成制作后，将作品放在展示区。师生共同评价，选出最佳创意奖、最佳制作奖等。7.总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调制作纸筒人的方法和要点。（2）鼓励学生在课后尝试用其他材料制作纸筒人，发挥创意，提高动手能力。五、教学反思本节课通过制作纸筒人，培养了学生的动手能力、观察力和创造力。在教学过程中，要注意引导学生发挥想象，注重创意装饰。同时，要关注每个学生的制作进度，及时给予指导和鼓励，使他们在制作过程中体验到成功的喜悦。在以上提供的四年级下美术教案中，需要重点关注的细节是“讲解制作纸筒人的方法”。这一部分是教学过程中的核心，直接关系到学生能否成功地完成作品，并在此过程中培养动手能力和创造力。以下是针对这一重点细节的详细补充和说明。制作纸筒人的方法详细补充1.准备材料在制作纸筒人之前，需要准备以下材料：-纸筒：作为纸筒人的身体，可以使用卫生纸卷筒、纸巾卷筒或者专门的工艺纸筒。-彩纸：用于制作纸筒人的四肢和头部，可以选择各种颜色，以增加作品的丰富性。-剪刀：用于剪裁彩纸，制作纸筒人的四肢和头部。-胶水：用于粘贴彩纸和装饰材料，确保作品的稳定性。-彩泥：用于装饰纸筒人，如制作脸部表情、衣物细节等。-毛线：可用于制作头发或其他装饰效果。-其他装饰材料：如亮片、珠子、羽毛等，用于增加作品的创意和个性。2.制作步骤制作纸筒人的步骤应该详细且易于理解，以便学生能够跟随指导完成作品。步骤一：制作四肢和头部-使用彩纸，根据喜好剪裁出四肢（两个手臂和两条腿）和头部的基本形状。-对于头部，可以剪出脸部轮廓，并预留出眼睛、鼻子、嘴巴的位置。-对于四肢，可以根据纸筒的大小比例来决定长度和宽度。步骤二：粘贴四肢和头部-在纸筒上适当位置涂抹胶水，然后将四肢和头部粘贴上去。-确保四肢和头部的位置合适，以便纸筒人能够站立和保持平衡。步骤三：装饰纸筒人-使用彩泥添加脸部表情，如眼睛、鼻子、嘴巴等。-可以用毛线制作头发，或者其他装饰材料来装饰纸筒人的衣物。-鼓励学生发挥创意，使用不同的材料和方法来装饰纸筒人，使其更加生动和有趣。步骤四：确保站立稳定性-在粘贴四肢和头部时，要特别注意保持纸筒人的重心稳定。-可以在纸筒底部添加一定重量的材料，如小石块或硬币，以增加稳定性。-调整四肢的位置，确保纸筒人能够直立站立，不会轻易倒下。3.制作过程中的注意事项-在使用剪刀和胶水时，要注意安全，避免受伤。-鼓励学生保持作品的整洁和美观，避免胶水外溢或剪裁不整齐。-在制作过程中，教师要巡回指导，及时解答学生的疑问，并提供必要的帮助。-鼓励学生相互交流想法和技巧，促进合作和共享。4.评价与展示-制作完成后，组织学生展示自己的作品，并进行评价。-评价可以从创意、制作技巧、稳定性等多个方面进行。-鼓励学生互相学习和欣赏，从中获取灵感和改进的方向。通过以上详细的补充和说明，学生可以更加清晰地了解制作纸筒人的过程，并在实践中培养观察力、创造力和动手能力。教师应确保每个学生都能在制作过程中得到充分的指导和鼓励，从而增强他们的自信心和艺术鉴赏能力。制作过程中的创新与个性发展在制作纸筒人的过程中，教师应当鼓励学生发挥自己的想象力，创造具有个性的作品。每个学生的纸筒人都可以独一无二，反映出他们各自的兴趣和性格。以下是促进学生创新和个性发展的策略：1.引入故事元素教师可以引导学生为自己的纸筒人创作一个背景故事，比如它的名字、性格、爱好或者来自哪里。这样的故事能够激发学生的创意，并使他们在制作过程中更加投入。2.利用废旧材料鼓励学生使用废旧材料或回收物品来装饰纸筒人，这样不仅能够培养学生的环保意识，还能够让他们学会从日常生活中发现可用的艺术材料。3.多元文化元素可以让学生探索不同的文化背景，并从中获取灵感来装饰纸筒人。例如，学生可以制作穿着各国传统服饰的纸筒人，或者制作代表不同历史人物的纸筒人。4.艺术风格学习教师可以简短介绍不同的艺术风格，如抽象、超现实、波普等，并鼓励学生尝试将这些风格应用到自己的纸筒人上。5.跨学科学习将美术与其他学科结合起来，比如科学、数学或文学。例如，学生可以制作一个与科学概念相关的纸筒人，或者创作一个基于他们最喜欢的书籍角色的纸筒人。教学评估与反馈教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助教师了解学生的学习进度，也为学生提供了改进的机会。1.过程评估在学生制作纸筒人的过程中，教师应当进行持续的观察和评估。这包括学生的参与度、合作能力、创新思维和技能掌握情况。2.成品评估完成作品后，教师应通过展示和讨论来进行成品评估。评估标准应包括作品的创意、技术执行、整体美观和稳定性。3.学生自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价。这样可以提高他们的自我反思能力，并从同伴的反馈中获得新的见解。4.教师反馈教师的反馈应当是具体、建设性的，并且注重学生的努力和进步。教师应当指出作品的亮点，并提出改进的建议。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要途径。课后，教师应当反思教学过程中的成功之处和需要改进的地方。以下是一些可能的反思点：-学生对制作纸筒人的兴趣和参与度如何？-教学材料和方法是否有效？-是否所有学生都能在制作过程中得到适当的挑战和支持？-教学目标是否达成？-如何调整教学策略以提高学习效果？通过这样的教学反思，教