2010年7月自考00455教育管理心理学试题及答案含解析

教育管理心理学年月真题

0045520107

1、【单选题】由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工

具

信度低

信度高

A:

效度低

B:

效度高

C:

答D:案：C

解析：由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具效

度低。

2、【单选题】被西方人称为“科学管理之父”的是

泰勒

霍桑

A:

韦伯

B:

法约尔

C:

答D:案：A

解析：美国学者泰勒的【《科学管理原理》】一书的公开发表是管理学独立成为一门科学

的标志，【泰勒】被西方人称为“科学管理之父”。P58

3、【单选题】性恶论的代表人物是

老子

孔子

A:

孟子

B:

荀子

C:

答D:案：D

解析：性恶论P69（1）代表人物：【荀子】（与孟子同时代）【“人之性恶，其善者伪

（人为）也”】（2）主张：化性起伪把性恶改造成性善“性者也，事所不能为也，然而

可化也。”“欲虽不可去，求可节也。”（3）化性起伪的途径：1）【改善环境，创造变

恶为善的客观条件】；2）【加强教育】；3）【主观努力】。（4）管理：“礼”（教育

为主）、“刑”（依法制裁）两点措施治理天下。

4、【单选题】人脑对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验是

认知

认识

A:

情感

B:

意志

C:

答D:案：C

解析：情感：是人对客观事物的一种特殊反映形式。它不是反映客观事物本身的属性，而

是反映人对客观事物的一种态度，它是人脑对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度

的体验。

5、【单选题】有的人谦虚，有的人骄傲，这种差异源于一个人的

气质

性格

A:

能力

B:

需要

C:

答D:案：B

解析：有的人谦虚，有的人骄傲，这种差异源于一个人的性格。

6、【单选题】当个人对某种目标漠不关心时，

效价值为零

效价值为负

A:

期望值为零

B:

期望值为负

C:

答D:案：A

解析：当个人对达到某种成果或目标漠不关心,毫无兴趣时,效价为零;当个人多少希望达

到目标时,效价就为正值;当个人强烈期待出现预期成果时,效价就很高;当个人不希望达到

目标时，效价就为负值，这样就没有动力，反而会起负作用。

7、【单选题】1965年美国心理学家亚当斯提出

公平理论

期望理论

A:

需要层次论

B:

激励一保健理论

C:

D:

答案：A

解析：1965年美国心理学家亚当斯提出公平理论。

8、【单选题】对一种新药的评价如果是出自一位名医之口比一般人更具有说服力，主要是说

服者的

可信赖性

权威性

A:

受欢迎性

B:

沟通的情境

C:

答D:案：B

解析：对一种新药的评价如果是出自一位名医之口比一般人更具有说服力，主要是说服者

的权威性。

9、【单选题】用含蓄的、间接的方式，对他人的心理和行为产生影响，并使他人不自觉地按

照一定的方式行动。这是

认同

模仿

A:

暗示

B:

从众

C:

答D:案：C

解析：心理暗示是指用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往

会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。

10、【单选题】群体必须是

一个人以上

两个人以上

A:

三个人以上

B:

四个人以上

C:

答D:案：B

解析：所谓群体就是两个人或两个人以上,为了达到共同的特定目标,彼此相互依存和相互

作用的一个整体。

11、【单选题】独立性较强的人，往往喜欢和依懒性较强的人交朋友。这是

相似吸引

A:

互补吸引

熟悉吸引

B:

邻近吸引

C:

答D:案：B

解析：独立性较强的人，往往喜欢和依懒性较强的人交朋友。这是互补吸引。

12、【单选题】区分建设性与破坏性冲突的标准是

冲突性质

冲突程度

A:

个人看法

B:

群体绩效

C:

答D:案：D

解析：区分建设性与破坏性冲突的标准是群体绩效。

13、【单选题】旨在预测什么样的人当领导最合适的理论是

特性理论

作风理论

A:

行为理论

B:

权变理论

C:

答D:案：A

解析：特性理论:是集中研究领导者的个人特性,以期预测什么样的人当领导最合适。

14、【单选题】从决策点画出的若干直线称为

概率枝

方案枝

A:

决策枝

B:

结果枝

C:

答D:案：B

解析：方案枝:是从决策点画出的若干直线,每条直线代表一个方案。

15、【单选题】领导决策者的主要特征是

稳健型

顽强型

A:

B:

自制型

果断型

C:

答D:案：B

解析：领导决策者在决策过程中自始至终保持坚持性,亦即具有韧性,是顽强型领导决策者

的主要特征。

16、【单选题】我国教育行政机关实行的是

党委负责制

首长负责制

A:

党委（党组）和首长分工负责制

B:

党委（党组）领导下的首长负责制

C:

答D:案：D

解析：在教育行政机关是党委(党组)领导下的首长负责制。

17、【单选题】认为组织变革程序应分为解冻、变革、再冻结三个阶段的学者是

洛尔施西和勒温

勒温和薛恩

A:

薛恩和凯利

B:

凯利和洛尔施西

C:

答D:案：B

解析：【考点】教育组织变革的程序【解析】关于教育组织变革的程序,勒温和美国组织

心理学家薛恩都提出了解冻、变革、再冻结三个阶段。

18、【单选题】在《企业文化》一书中首先提出“企业文化”概念的学者是

彼德与华特曼

华特曼与迪尔

A:

迪尔与肯尼迪

B:

肯尼迪与彼德

C:

答D:案：C

解析：在《企业文化》一书中首先提出“企业文化”概念的学者是迪尔与肯尼迪。

19、【单选题】最早出现的组织结构形式是

职能制

A:

直线制

事业部制

B:

矩阵式组织

C:

答D:案：B

解析：【考点】组织结构的基本形式【解析】直线制是整个组织实行自上而下的垂直领

导，不设职能结构，只设职能人员协助工作。

20、【单选题】较为适应那些要求作出迅速、灵活反应的工作的人是

胆汁质和粘液质

粘液质和抑郁质

A:

抑郁质和多血质

B:

多血质和胆汁质

C:

答D:案：D

解析：通常，要求做出迅速、灵活反应的工作，多血汁的人则往往难以适应；相反，要求

细腻的工作，粘液质、抑郁质的人较为合适，而多血质、胆汁质的人却不是最佳人选。

21、【问答题】简述与“复杂人”人性假设相应的管理措施。

答案：（1）采取不同的组织结构提高管理效率。（2）根据企业情况不同，采取弹性、

应变的管理方式，以提高管理效率。（3）善于发现职工在需要、动机、能力、个性方

面的个别差异，因人、因事、因时、因地制宜地采取灵活多变的管理方式。

22、【问答题】简述教育领导集体心理优化的意义。

答案：（1）有助于形成强有力的领导集体；（2）有助于提高领导效率或效能；

（3）有助于集体组织目标的顺利实现。

23、【问答题】简述塑造组织文化的方法。

答案：（1）运用心理定势；（2）重视心理强化；（3）利用从众心理；（4）培养

认同心理；（5）激发模仿心理；（6）化解挫折心理。

24、【问答题】简述影响态度改变的主要因素。

答案：（1）说服者；（2）沟通的信息；（3）沟通的情境；（4）信息的接受者—

—目标。

25、【问答题】试析应如何做好正式教育群体的管理工作。

答案：（1）使群体成员乐于接受组织目标；（2）提高群体成员的工作满足感；

（3）改善加强思想政治工作；（4）增强群体意识、培养高效率群体；（5）维护群

体成员身心健康。

26、【问答题】试析不同类型的决策下教育领导者的思考原则。

答案：（1）确定型决策：教育领导者是者应根据已有情报选择最佳方案。（2）风险型

决策应考虑：①选择最有希望的行动方案；②准备好必要的应变方案；③运用各

种主客观条件化险为夷；④留有余地，要有最后的保险手段。（3）不确定型决策

应注意：①经过试验；②多方案并进；③步子不要太快；④信息反馈。（4）

竞争型决策应注意：①充分了解竞争对手，限其长而改其短；②充分了解自己，扬

长避短；③出奇制胜；④动态对策。

27、【问答题】联系实际，试述应如何提高沟通的有效性。

答案：（1）提高语言表达技巧；（2）教育及培训沟通人才；（3）妥善利用电脑网

络；（4）加强教育行政人员与专业人员之间的沟通；（5）拓宽沟通管道。

28、【问答题】某大学因为扩招，缺乏师资，短期内引进了许多年轻教师。为了督促年轻教

师尽快提高教学水平，校长觉得应该给年轻教师施加一些压力，让他们有危机感。于是，校

长召集全体年轻教师开会。会上校长宣布：“如果年轻老师课上得不好，就得离开教师岗

位，转行当辅导员。”该校长的做法是否正确?请您结合能力差异与管理的理论对该案例进

行分析。

答案：（1）“校长让课上得不好的教师离开教师岗位”的做法是正确的。（2）“校长

让不适合当教师的人转行去当辅导员”的做法可能正确，也可能错误因为不适合当教师的

人可能适合当辅导员，也可能同样不适合当