2018年4月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

0040720184

1、【单选题】从实际出发，对学生的心理活动及其行为表现做出如实的分析，不可主观武断

或弄虚作假。这一研究原则是

系统性原则

教育性原则

A:

实践性原则

B:

客观性原则

C:

答D:案：D

解析：从实际出发，对学生的心理活动及其行为表现做出如实的分析，不可主观武断或弄

虚作假指的是客观性原则。

2、【单选题】关于小学教育心理学，下列说法错误的是

小学教育心理学主要聚集小学教育情景中的教与学的心理规律研究

小学教育心理学是教育心理学的分支学科

A:

教学心理是小学教育心理学的核心

B:

小学教育心理学是基础研究与应用研究并重的学科

C:

答D:案：C

解析：学习心理是小学教育心理学的核心，故C项错误。

3、【单选题】根据学习方式的不同，可以分为

机械学习和意义学习

接受学习和发现学习

A:

知识学习、技能学习和态度学习

B:

上位学习和下位学习

C:

答D:案：B

解析：根据学习方式的不同，可以分为接受学习和发现学习。根据新知识与原有认知之

间的结构关系，可以分为了下位学习、上位学习和并列组合学习。根据学生是否理解

学习材料，可以分为机械学习和意义学习。

4、【单选题】学习是一个有意义的过程，有意义的学习是通过“做”中学的。持这种观点的

心理学家是

罗杰斯

奥苏伯尔

A:

布鲁纳

B:

斯金纳

C:

答D:案：A

解析：罗杰斯的有意义学习是强调学习是一个知情统一的专过程，学习中不光要知识变

化，还要有情感的参与，有意义的学习是通过“做”中学的。p57

5、【单选题】关于成就动机理论，下面说法错误的是

对于避免失败者，要降低学习情境的竞争性

避免失败者倾向于选择非常困难或非常容易的任务

A:

人们在完成任务时，同时存在追求成功和避免失败两种行为倾向

B:

对于力求成功者，教师应分配他们相对简单的任务

C:

答D:案：D

解析：成就动机理论的主要观点：(1)求成的动机、成功的期望值、成功的诱因价值三

者数值越大，则争取的趋向也越强；(2)成功的期望值和任务的难度大小密切关联，任

务越难，成功的概率越小，任务越易，成功的概率越大。(3)当两个人所处的任务难度

和诱因价值都相同时，求成动机越高者就越有可能做出争取成功的行为。

6、【单选题】张宁看到老师批评家庭作业没有做完的学生，他以后也不敢不完成作业了。张

宁受到的是

自我强化

替代强化

A:

直接强化

B:

内部强化

C:

答D:案：B

解析：替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。例如

一个学生看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会增强自己以同样的方式行事。

7、【单选题】为了得到一定的权力和地位进行学习，这种动机属于

认知的动机

附属的动机

A:

自我提高的动机

B:

内部动机

C:

D:

答案：C

解析：奥苏贝尔认为通常所说的动机是由"认知内驱力"、"自我提高内驱力"和"附属内驱

力"等三种成分组成的。（1）认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题

和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知

活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。（2）自我提高内驱力是指儿童希望

通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。自我提高内驱力强的学习

者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足，所以这是一种外在的学习动机。

（3）附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的

一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足，即家长和老师

认可，所以也是一种外在的学习动机。

8、【单选题】根据知识的形态，可以把知识分为

直接知识和间接知识

显性知识和隐性知识

A:

感性知识和理性知识

B:

陈述性知识和程序性知识

C:

答D:案：B

解析：根据知识的形态，可以把知识分为显性知识和隐性知识。根据知识获得的方式,

可以把知识分为，直接知识和间接知识。根据知识的状态和表现,可以把知识分为陈述

性知识和程序性知识​。根据知识的性质，可以把知识分为主观知识和客观知识。

9、【单选题】关于智力技能的特点，下面错误的是

客观性

内隐性

A:

观念性

B:

简缩性

C:

答D:案：A

解析：智力技能的特点有:对象具有观念性,执行具有内潜性,结构具有简缩性。故A项错

误。

10、【单选题】生物教师在给学生讲解植物的生长时，通过录像让学生观看植物的生长过

程，这种教学充分利用了

模象直观

实物直观

A:

言语直观

B:

C:

操作直观

答D:案：A

解析：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的

一种直观方式。题目中老师通过录像给学生观看植物的生长过程体现的就是模象直观。

11、【单选题】学习过英语的人再学习法语就比较容易，这一现象包含的心理原理是

迁移

类比

A:

顺应

B:

同化

C:

答D:案：A

解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对

另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。迁移分为正迁移与负迁移。正迁移

指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移一般是指一种学习对另一种学习起

干扰或抑制作用。

12、【单选题】提出“功能固着”这一心理现象的心理学家是

吉尔福特

邓克尔

A:

威廉姆斯

B:

托兰斯

C:

答D:案：B

解析：功能固着,是由心理学家邓克尔提出。邓克尔把“功能固着”定义为“无法用新的

方式使用物品去解决问题的心理障碍”。

13、【单选题】根据科尔伯格道德发展理论，某儿童认为行为的后果决定了行为的好坏，个

体行为是为了避免痛苦或惩罚。该儿童处于

惩罚和服从取向

相对功利取向

A:

好男孩一好女孩取向

B:

遵守法规取向

C:

答D:案：A

解析：科尔伯格的道德发展理论：科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判读的工

具，揭示了三水平六阶段的道德发展阶段论：（1）前习俗水平（9岁前的大多数）

第一阶段：服从与惩罚的取向阶段--避免惩罚，无条件服从权威。第二阶段：相对功利

取向阶段--满足自己的需要，有时也满足别人的需要。（2）习俗水平（9~15岁的大多

数）第三阶段：寻求认可取向阶段--赞许。第四阶段：遵守法规取向阶段--尊重法律

和权威。（3）后习俗水平（15岁以后的部分人）第五阶段：社会契约取向阶段--遵

纪守法，但是法律可变。第六阶段：普遍伦理取向阶段--根据良心做出判断。

14、【单选题】当儿童表达对良好道德（如勤俭节约）的态度时说“我理应这样做”。这说

明该儿童处于社会规范的哪一阶段？

认同

信奉

A:

服从

B:

从众

C:

答D:案：B

解析：如果我们听到孩子表达对良好品德（如勤俭节约）的态度时说“我理应这样做”，

这说明孩子可能正处在社会规范的信奉阶段。在信奉阶段，个体对社会规范的接受不再仅

限于知道做什么和怎么做，而是与价值观联系起来，因此，这个阶段达到了品德学习的最

高水平。

15、【单选题】科尔伯格研究儿童道德认知发展规律的方法是

对偶故事法

互说故事法

A:

社交故事法

B:

两难故事法

C:

答D:案：D

解析：科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判读的工具来研究儿童道德认知发展

规律，并揭示了三水平六阶段的道德发展阶段论。

16、【单选题】导致他人身体或心理上痛苦的有意伤害行为（如打人、骂人等）属于

对立违抗障碍

退缩行为

A:

攻击行为

B:

自损行为

C:

答D:案：C

解析：攻击行为是有意伤害他人的身体或心理为目的的行为，即对他人的敌视、伤害或破

坏性行为。包括身体、心理或言语等方面的行为。

17、【单选题】下列症状中不属于儿童多动症的是

多动

冲动

A:

注意缺陷

B:

情绪低落

C:

答D:案：D

解析：儿童多动症又称注意力缺乏多动障碍,是儿童注意力缺乏、唤起过度、活动过多和

延迟满足等一系列心理与行为问题的总和。主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过

多，情绪易冲动等。情绪低落不属于儿童多动症的症状。

18、【单选题】根据福勒等的教师职业生涯观，某教师教学中关注学生的个别差异，因材施

教。该教师属于

关注生存阶段

关注情境阶段

A:

关注学生阶段

B:

关注业务阶段

C:

答D:案：C

解析：教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”三个

阶段。处于关注学生阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生

存在着不同的发展水平、具有不同的情感的社会需求，因此会或能够因材施教。

19、【单选题】根据皮亚杰的道德发展理论，5-8岁儿童所处的道德发展阶段是

前道德阶段

他律道德阶段

A:

自律道德阶段

B:

无律道德阶段

C:

答D:案：B

解析：皮亚杰的道德发展理论：第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。皮亚杰认为这

一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。第二

阶段：他律道德阶段（3～8岁）。这一阶段会单方面的尊重权威，有一种尊重成人标准和

服从成人规则的成绩感。会从行为的后果判断行为好坏，而不是根据主观动机判断。第

三阶段：自律道德阶段（8~12岁）。儿童这时已认识到规则是由人们根据相互之间的写作

而创造的，判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。第四阶段：公正

阶段（12岁以后）这个阶段儿童的道德观念开始倾向于公证。

20、【单选题】感觉统合训练方法的最早使用者是

艾丽丝

斯金纳

A:

华生

B:

斯滕伯格

C:

答D:案：A

解析：感觉统合学最早的使用者是美国著名心理学家艾丽丝博士，她认为:“七岁以前,

人脑像一部感觉处理器,对外界事物的感觉,主要来自于感觉印象。

21、【问答题】简述耶克斯-道德森定律。

答案：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而发生变化，

整体而言动机强度与学习效果之间呈倒“U”型曲线：（1）学习任务比较简单时，维持

较高的学习动机才是最佳的；（2）学习任务较为复杂而困难时，维持较低的学习动机

才是最佳的；（3）任务难度中等时，中等强度的学习动机则是最佳的。

22、【问答题】简述操作技能的形成阶段。

答案：（1）操作的定向；（2）操作的模仿；（3）操作的整合；（4）操作的熟

练。

23、【问答题】简述在促进知识领会中，提升教材直观的教学策略。

答案：（1）灵活运用各种直观形式；（2）培养学生的观察能力；（3）让学生充分

参与直观的过程。

24、【问答题】影响学习迁移的主要因素有哪些？

答案：（1）学习材料的相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的定势。

25、【问答题】小学生心理健康教育的主要方法有哪些？

答案：（1）开设心理健康教育课；（2）心理咨询；（3）团体辅导；（4）心理评

估。

26、【问答题】论述培养与激发学生学习动机的方法。

答案：（1）保持教学内容和教学方法的新颖性；（2）创设“问题情境”，启发学生积

极思考；（3）从内部动机入手，培养学习兴趣；（4）利用学习结果的反馈作用；

（5）正确运用表扬与批评；（6）表达积极的期