谈论言语治疗及语言学概论01任务

言语治疗技术重点1.言语治疗的方法：A.训练与指导（一对一训练，集体训练，家属指导和自我训练）B.手法介入C.辅助具D.替代方式E.训练用设备（常用物品，卡片、镶嵌板，交流板，言语评定及训练仪等辅助设备）2.治疗原则：1）由评定设定训练课题2）制定训练程序3）及时强化反馈3.言语训练注意事项：1）训练场所选择2）治疗次数和时间3）注意观察患者的异常反应4）尊重、理解、关爱患者4.构音障碍：是指在言语活动中，由于构音器官的运动和形态结构异常，环境或心理因素等原因所导致的语言不准确的现象。5.运动性构音障碍的治疗原则：1）针对言语表现进行治疗2）按评定的结果选择治疗顺序3）选择适当的治疗方法和强度4）治疗时期引导作用6.运动性构音障碍治疗的具体方法：1）呼吸训练2）放松训练3）构音运动训练4）发音训练5）其他治疗方法6）交流辅助系统的应用7.失语症：是指大脑损伤引起的语言能力的丧失或损伤。8.口语表达障碍：口语表达障碍亦是失语症患者常见的症状，是指患者的口语表达能力受损或丧失。9.言语失用：是指不能执行自主运动进行发音和言语活动，且这种异常是不能用言语与有关肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调来解释的一种运动性言语障碍，或者说是一种运动程序障碍。10.言语使用的言语特征：1)随着发音器官运动调节复杂性增加，发音错误增加2）辅音在词头发音错误增加3）重复朗读同一内容时，发音错误倾向于一致性4）模仿言语比随意言语发音错误更多5）发音错误随着词句难度的增加而增加。11.口失用：是指在非言语状态下，与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。12.失语症的长期目标：是对失语症终极预后的推测，即患者最终可能达到的交流水平。程度BDAE严重程度分级长期目标轻度4，5改善言语能力，满足职业需要中度2，3充分利用残存功能，改善交流能力，满足社区内需要重度1，2充分利用残存功能和代偿方法，进行简单的日常交流，尽量满足家庭需要。短期目标：是患者在短期内可能达到或改善的语言功能，短期目标的确定，一般是以较现有功能提高一个阶段为短期目标。失语程度时间目标重度两周两周一个月能运用交流板进行最基本的日常活动能完成高频名词（如苹果、汽车、狗等的图匹配能运用手势语及姿势语表达简单的意思，如：再见、喝水13.失语症的治疗目的：促使失语症患者尽可能的恢复语言功能，提高患者语言理解和表达能力，最大限度的恢复期日常生活交流能力。14.失语症治疗的适应症及禁忌症：原则上所有失语症都是失语症康复的适应症，但有明显意识障碍，情感、行为异常及精神病患者不适合失语症治疗。15.失语症Schuell刺激法的主要原理：1）利用强的听觉刺激2）适当的语言刺激3）多途径的语言刺激4）反复利用感觉刺激5）刺激应引出反应6）正确反应要强化以及矫正刺激16.不同言语症状及其严重程度的训练课题：见书本P70表3-10言语症状障碍程度训练课题听理解重度词，图或词，词匹配。是、非反应中度听短文做是或非回答，正误判断，执行口头命令轻度在中度的基础上，文章更长，内容更复杂谈话重度复述（音节、单词、系列语），称呼（日常用词、动词命名、读单音节词）中度复述（短文）、读短文、称呼、动作描述（情景画，漫画说明）轻度事物的描述，日常交流阅读理解重度字、图或词、图匹配（日常物品），简单动作中度情景画、动作、句子、文章配合，执行简单的文字指令，读短文回答问题轻度执行复杂的文字指令，读文章后回答问题书写重度临摹、抄写、听写（日常生活用品单词）中度听写（单词、短文），书写说明轻度听写（长文章），描述性书写、日记、信件计算重度简单的加减计算及乘除计算（一位数）中度进位加法、退位减法、简单的乘除轻度复杂的加减乘除不同类型失语症训练的重点课题失语症类型训练课题命名性失语口语命名、文字称呼Broca构音训练、文字表达训练Wernicke听理解、会话、复述传导性失语看图说话、复述、听写经皮质性感觉性失语以wernicke失语课题为基础经皮质性运动性失语以broca失语课题为基础完全性失语听理解、口语表达、实用交流经皮质混合性失语以完全性失语课题为基础17.失语症的对症治疗：1）语言理解训练：听理解训练，以言语刺激促进法为核心。A.语言辨识B.听词指图C.听语记忆广度扩张D.句篇听理解E.执行口头指令2）口语表达训练：A.语音训练B.自动语训练C.复述训练D.命名训练E.叙述训练F.失语法训练G.日常生活能力交流训练3）阅读理解和朗读训练：A.阅读理解治疗B.朗读障碍的治疗4）书写障碍的治疗：A.临摹与抄写阶段B.提示书写阶段C.自发书写阶段18.语言发育迟缓：是指儿童在发育过程中，其语言发育未达到与其实际年龄相应的水平。19.语言发育迟缓的病因：1）听觉障碍2）交往障碍3）智力发育迟缓（精神发育迟缓）4）受语言学习限定的特异性障碍（发育性失语症及获得性失语症）5）语言环境的影响6）构音器官的异常20.专门用来检查儿童语言发育水平的检查方法——汉语儿童发育迟缓检查法，又称“S—S语言发育迟缓检查法”，简称“S—S法”。21.“S—S法”的原理：从认知研究的角度，一般将语言行为分为语法、语义、语言应用三方面。S—S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对“符号形式与指示内容关系”、“促进学习有关的基础性过程”和“交流态度”三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断，评定，分类和针对性的治疗。22.S—S法的适应证：S—S法适用于各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁至6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如未超出此年龄段水平，也可适用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合病因为听力障碍的语言障碍。23.语言发育迟缓康复训练原则：1）以儿童语言发育达到的阶段为训练的出发点2）横向扩展与纵向上身相结合3）专业训练与家庭训练相结合4）言语训练与病因治疗相结合。24.训练内容：1）未学会言语符号儿童的训练——适用对象为按符号形式与指示内容关系分群中的A群。2）手势符号训练——适用于训练中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但不能表达的儿童。3）词汇训练——当儿童能够通过动作（手势符号）来理解事物时，则可开始训练其通过听口语来理解事物，即进行词汇训练。4）语法训练——可逆句训练适用对象为可以理解不可逆句的句型；被动句训练的适用对象为可以理解可逆句语句形式的患儿。5）表达训练——适用对象为能理解语言符号，口语困难或口语很少的孩子，大多数语言发育迟缓儿童均适合。6）文字训练——音声语言的理解与表达困难的儿童；音声语言的理解好而表达困难的儿童；轻度或临界全面发育迟缓学龄前到低年级的儿童；既有上诉原因又伴有构音障碍，说话清晰度全面低下的患儿。7）交流训练——适用于全部的患儿，特别是法语水平低下和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及有语言理解和表达发育不平衡的儿童。25.口吃：俗称结巴，磕巴，是一种口语的流畅性障碍，主要表现为与他人交往时不自主的产生口语的重复、延长或中断，从而无法表达清楚所想表达的内容。26.口吃的原因：1）生理原因：有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。2）心理原因：如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。3）整个语言神经功能障碍，即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍4）生理疾病：如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。5）模仿和暗示。27.口吃的伴随症状：是指为了克服口吃而产生的身体紧张、多余的运动等，这些在平时说话时是不需要的。应注意一下常见几个部位的表现：颜面部可能出现如鼓腮、抽噎、张着鼻孔、睁大眼睛、眨眼、闭眼等表现；构音器官、呼吸系统会出现如伸舌、弹舌、张嘴、歪嘴、下颌开合、喘粗气等表现；头颈部会出现颈部前后、左右晃动；躯干部可出现前屈、后仰、坐不稳；四肢可能存在握拳、用手拍脸或身体、用脚踢地、四肢僵硬等。28.儿童口吃的治疗：1）间接训练：A.口吃儿童父母指导（减慢说话速度；减少提问式语言，提倡自然表达；采用“即刻重复”技巧；倾听与关注儿童说话；减少语言发育压力）B.游戏治疗C.环境调整2）直接训练：A.控制呼吸的训练B.放松训练C.速度和节律训练D.音量控制训练E.构音训练F.语句训练G.治疗师正确的反馈29.成人口吃的治疗：1）控制语速及言语节律2）齐读法3）拉长音说话法4）肌肉放松法5）呼吸训练法6）听觉反馈仪器训练7）心理疗法8）药物治疗30.听力障碍：整个听觉神经系统中的任何部位发生结构或功能障碍均可导致不同程度的听力损伤，又称听力障碍。31.残疾人听力损失分级诊断标准：听力损伤分级听阈均值（分贝）二级重听残余听力41-55dB一级重听残余听力56-70dB二级聋残余听力71-90dB一级聋残余听力≥91dB32.香蕉图：如果声场以听力级（HL）水平建立，测得的听阈结果与正常言语香蕉图比较，助听阈在香蕉图范围内为佳。33.电子耳蜗植入适应症：A.电子耳蜗植入的年龄范围宜在1岁半至70岁。B.双耳深度感音性聋C.临床证明助听器及其他助听装置不能改善患者的言语理解能力。D.经影像学及医学检查，患者无手术禁忌症。E.患者的心理及情感适合接受手术。F.患者及家属对术后效果的期望值合理，并愿意参加术后康复训练。34.听障儿童的听觉言语功能训练的原则：1）听障儿童康复的“三早”原则2）基于听觉言语评定的个性化训练原则3）听觉言语训练的先后原则4）评定与训练的有机结合5）合理制定训练目标35.吞咽障碍：是指由于参与吞咽活动的器官结构异常，或神经、肌肉功能障碍，使食物从口运送至胃的过程出现问题。36.吞咽分期：1）认知期2）口腔准备期3）口腔期4）咽期5）食管期37.吞咽障碍常见病因：1）脑卒中2）获得性颅脑损伤3）痴呆4）帕金森病5）放射性脑病6）重症肌无力7）吉兰—巴雷综合征38.洼田饮水试验：通过观察患者的饮水情况来评估，同时还能作为能否进行吞咽造影检查的筛选标准。方法：让患者按习惯喝温水30ml，根据饮水情况进行记录。分级诊断标准I级：能一次喝完，无呛咳正常：I级，在5秒内喝完Ⅱ级：分两次以上喝完，无呛咳可疑：I~Ⅱ级，在5秒以上喝完Ⅲ级：能一次喝完，但有呛咳异常：Ⅲ~Ⅴ级Ⅳ级：分两次以上喝完，且有呛咳Ⅴ级：常常呛咳，难以全部喝完39.反复唾液吞咽试验：结果判断：30秒内吞咽次数少于三次，或喉上抬的幅度小于2cm为异常。40电视荧光放射吞咽功能检查对分析患者吞咽障碍的原因和指导治疗有重要的意义，被公认为是吞咽障碍诊断的“金标准”。41.吞咽造影检查的8分法评分标准：评分VFSS表现1分吞咽活动正常，无食物进入气道2分食物进入声带水平以上的气道，但可自行或经咳嗽退出气道3分食物进入声带水平以上的气道，不能自行或经咳嗽退出气道4分食物进入气道，并触及声带，但可自行或经咳嗽退出气道5分食物进入气道，并触及声带，不能自行或经咳嗽退出气道6分食物进入声带水平以下的气道，但可自行或经咳嗽退出气道7分食物进入声带水平以下的气道，并引起咳嗽，食物进入气道。8分隐性误吸：食物进入声带水平以下的气道，不能引起咳嗽，食物进入气道。42.吞咽障碍的程度分级：重度1级吞咽困难或无法进行，不适合做吞咽训练（不能经口补充营养）2级误吸严重，吞咽困难或无法进行，只适合进行吞咽基础训练3级条件具备时误吸减少，可行进食训练中度4级作为兴趣进食可以，但营养摄取扔需经非口途径（经口及辅助营养）5级仅1~2餐的营养摄取可以经口6级3餐的营养摄取均可经口，但需补充辅助营养轻度7级3餐均可经口进食，食物稍作改良加工（可经口营养）8级除少数难吞咽食物，3餐均可经口进食9级可吞咽普通食物，但需给予指导正常摄食、吞咽能力正常。43.治疗性进食的适应症：1）神志清，有中度注意力，对环境能够理解，对听觉、视觉刺激和简单指令能做出正确反应；2）具有张口、吸允和咀嚼能力，能随意始发吞咽动作。患者误吸危险较大：1）有强烈的咬合反应2）放射性吞咽延迟，兴奋性降低，随意吞咽能力降低3）气道保护性机制功能减退，尤其是咳嗽能力差4）健康状况差，伴有肺部感染。体位：1）低头吞咽——适用于吞咽启动迟缓患者2）点头吞咽——适用于舌根部后推力差（会厌谷食物残留）的患者3）侧方吞咽——适用于一侧咽肌麻痹（咽部有残留）的患者4）空吞咽与交互吞咽——适用于咽肌收缩无力（残留物分布全咽）42.真性延髓性麻痹和假性延髓性麻痹所致吞咽障碍的鉴别：真性延髓性麻痹性吞咽障碍假性延髓性麻痹性吞咽障碍病理下运动神经元性障碍上运动神经元性障碍病因双侧迷走神经核或核下纤维并损双侧皮质脊髓束受损吞咽反射明显减弱或消失存在，但迟钝或协调差锥体束征无双侧吞咽障碍部位咽期口腔期舌肌萎缩有无感觉障碍重度障碍轻度障碍或无构音迟缓型构音障碍，发音困难，鼻音较轻痉挛型、运动过少型或运动过多型构音障碍，鼻音重智能正常可有障碍情绪有时不稳定多不稳定1.

地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。A.错误2.

语言是思维的工具，语言与思维具有非常密切的关系。B.正确3.

任何一种符号，都是由内容和意义两个方面构成的。A.错误4.

从本质上看，语言其实是一种符号系统。B.正确5.

人类选择语音而不是色彩、手势作为语言符号的形式，是因为语音比较好听A.错误6.

语言符号的约定俗成是指语音形式和意义的结合是社会成员共同规定的。B.正确7.

“我和他没有共同语言”，这里的语言不是指作为交际工具的语言。B.正确8.

没有内容，符号的存在就失去了意义，所以，符号的内容比符号的形式重要。A.错误9.

语言符号的音义关系一经形成，对社会全体成员就有一种强制性。B.正确10.

“学习英语”中，“学习”和“英语”之间的关系是组合关系。B.正确二、单项选择题（共

15

道试题，共

30

分。）1.

下列各种各样的说法，（

）不正确。A.语言的音义结合是任意的，主要是指符号创造时而言B.人类社会这样多种类的语言，说明语言符号确实是任意性的C.语言符号的音义结合，是本质的，符合逻辑的D.语言符号的音义联系在不同的语言中完全是不同的2.

下列说法不正确的一项是（

）。A.语言系统中把语言材料组织起来的规则可以说是无限的。B.一个人处在什么样的社会，就会使用什么样的语言。C.说话时遵循什么样的规则不是个人决定的。D.语言规则具有强制性，个人必须无条件遵守。3.

下列说法正确的一项是（

）。A.工人阶级和资产阶级没有共同语言，所以语言是有阶级性的。B.语言是一种特殊的社会现象，与其它社会现象有不同的特点。C.在现代社会，语言的作用已经越来越显得弱了D.没有语言，不会影响人类的思维行为。4.

下列说法不正确的一项是（

）。A.一个人掌握什么样的语言，与他从小所处的环境密切相关。B.人类能说什么样的语言的能力是天生的，与动物不同。C.人的右脑主要控制形象思维活动。D.思维能力没有民族性，全人类一样。5.

下列说法正确的一项是（

）。A.人类语言符号的音义联系具有共同特点。B.语言符号由形式和内容构成，内容决定了符号的形式。C.语音和意义是语言符号不可缺少的构成元素。D.语音形式与意义内容是互相适应的，有什么样的形式，就有什么样的内容。6.

从组合关系看，句子（

）与其它三类都不相同。A.小王跑得快。B.小张跳得高。C.小于觉得累。D.小刘打得好。7.

下列说法不正确的一项是（

）。A.语言符号是一个系统，互相影响。B.聚合关系的作用在于类推句子。C.语言符号二层性的核心是以少驭多。D.组合关系的作用在于类推句子。8.

下列说法正确的一项是（

）。A.语言是一种个人现象。B.语言是一种特殊的社会现象。C.语言是一种特殊的自然现象。D.语言的社会功能在于把人和动物区别开。9.

下列各组词语，只有（

）组没有组合关系。A.海洋

辽阔B.认真

学习C.一个

衣服D.几个

花瓶10.

语言符号和其它符号相比较，二者的共同特点是（

）。A.开放性B.线条性C.生成性D.任意性11.

语言符号具有二层性，二层性的核心是（

）。A.层层递进B.音义联系C.以少驭多D.

数量无穷12.

大家平时学习语言学概论遇到的疑难问题应该到（

）论坛发帖子。A.日常答疑

B.语言竞技场C.语文大观园D.世象万花筒13.

本课程提供了一些专题论坛，要研讨有关语文知识，可以进入专题论坛是（

）。A.日常答疑B.语文大观园C.世象万花筒D.才艺展示台14.

本课程教学辅导栏目提供了语言学概论网络课件，课件一共包括（

）个栏目。A.六B.三C.五D.四15.

语言学概论论坛中每条帖子上面都有一些功能按钮，其中有一个“编辑”按钮，下面描述其功能正确的是（

）。A.修改你自己已经发表的帖子要使用这个按钮B.发表新帖子要使用编辑这个按钮C.删除你发表的帖子要使用编辑这个按钮D.退出论坛要使用这个按钮二

普通话声母h，国际音标用符号[x]表示B.正确2.

普通话声母x，国际音标用符号[s]表示A.错误3.

普通话音素[i]的发音特点是舌面前、高、圆唇元音。A.错误4.

音素[o]和[u]的区别是舌位高低不同，其它方面都一样。B.正确5.

发辅音时，气流通过口腔不受任何阻碍。A.错误6.

两个音素属于互补的关系，那么这两个音素就属于不同的音位。A.错误7.

音位变体就是同一个音位的不同变异形式。B.正确8.

普通话“洗”这个音节的声母，汉语拼音和国际音标使用同一个字母记录。A.错误9.

普通话音节“可”的声母是辅音，国际音标用符号[k’]来表示。B.正确10.

普通话音节ian.uan.uai中的字母a，其发音特点相同，属于同一个音素。A.错误11.

发音时，呼出的气流经过口腔要受到阻碍，这样的音素叫做元音。A.错误12.

汉语各个方言都有声调，声调是由音高的变化形成的。B.正确13.

“豆腐”一词在实际发音中，语音形式变化成了[touf]，这种语流音变现象叫做异化。A.错误14.

拉丁字母b在国际音标和汉语拼音中都表示同一个音素。A.错误15.

口腔中最为灵活的发音器官是舌。B.正确16.

音素根据发音特点可以分为两类，普通话的声母就是由辅音充当的。B.正确17.

普通话音位[p]和[t]的区别是发音方法不同A.错误18.

在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，是主动发音器官。B.正确19.

两个音素具有对立的关系，它们就属于同一个的音位。A.错误20.

一个音素的发音特点是双唇、浊、鼻音，这个音素用音标[m]表示。B.正确二、单项选择题（共

20

道试题，共

40

分。）1.

用严式国际音标给汉字注音，只有（

）组要用到音标符号[]。A.是否宏观的B.产持吹吃抽C.矿工毫无在D.等子体去年2.

用严式国际音标给汉字注音，只有（

）组要用到音标[a]。A.装腔王高笑B.烟元面全捐C.家牙打哈抓D.盖反外丹抬3.

（

）组字母表示的音素，汉语拼音与国际音标是一致的。A.b

d

gB.p

t

kC.m

n

lD.z

s

x4.

普通话声母b，国际音标用符号（

）表示。A.bB.pC.qD.d5.

普通话音素i和u的区别从语音四要素看是（

）不同。A.音高B.音重C.音长D.音质6.

下列说法不正确的一项是（

）。A.一个音位往往包含数个音素。B.在同一语音系统中，一个音素可以和几个音位相联系C.音位是对具有互补关系的几个音素的归纳。D.音位就是具有区别意义作用的最小语音单位。7.

在下面两幅元音舌位图中，代码①代表两个不同的音素，国际音标分别用字母符号（

）来录。A.B.C.D.8.

一个元音的发音特点是“舌面前、次低、不圆唇”。根据描述，下面舌位图（

）中,代码①表示的位置正确。A.B.C.D.9.

对元音[y]和[u]在发音上的某些特点的描述，（

）是正确的。A.舌位前后相同B.舌位高低不同C.圆唇与否相同D.三个方面相同10.

下列几组国际音标代表的音素，只有（

）组是清浊对立的。A.[s]-[z]B.[k]-[t]C.[p]-[t]D.11.

用严式国际音标给句子“我们的明天比蜜甜”注音，完全正确的是（

）。A.B.C.D.12.

下面对音素的发音特点的分析，（

）是正确的。A.[p]是双唇送气清塞音B.[k]是舌面后送气清塞音C.[a]是舌面前、低、不圆唇元音D.[y]是舌面后、高、圆唇元音13.

从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（

）。A.元音B.辅音C.音素D.音位14.

国际音标是以（

）为基础制订的。A.英语字母B.法语字母C.拉丁字母D.希腊字母15.

汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（

）。A.uchB.yts‘xC.uchhD.xyk16.

下列说法，（

）是正确的。A.在汉语中，音高具有区别意义的作用。B.一般而言，妇女的声带比男子要厚。C.普通话中音长具有区别意义的作用。D.普通话“天”、“空”两个音节的音高不同。17.

对发音器官功能的描述，（

）是正确的。A.声带在发音中的作用是次要的。B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。C.口腔中最为灵活的部位是上腭。D.声带、舌头等是被动发音器官。18.

关于元音和辅音的区别的描述，（

）是正确的。A.元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。B.辅音发音响亮，元音发音不响亮。C.发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。D.发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。19.

下列说法只有（

）是正确的。A.元音具有区别词的语音形式的作用。B.辅音具有区别词的语音形式的作用。C.音素具有区别词的语音形式的作用。D.音位具有区别词的语音形式的作用。20.

下列各组元音区别的描述，（

）是错误的。A.i和y的区别是舌位前后不同。B.u和o的区别是舌位高低不同。C.a和ɑ的区别是舌位前后不同。D.i和a的区别是舌位高低不同。三.

词尾和词缀的本质差别在于词缀的位置不固定。A.错误2.

“拖鞋、卷烟、卧铺、天蓝、火热”都是偏正式合成词。B.正确3.

英语动词的过去时是在动词后面加上词缀ed构成，但是cut仍然使用原形。B.正确4.

由两个语素构成的词，肯定就是复合词。A.错误5.

由两个语素构成的词，肯定就是派生词。A.错误6.

由两个语素构成的词，肯定就是合成词。B.正确7.

由两个语素构成的词，肯定就是单纯词。A.错误8.

词组是交际中最基本的表述单位。A.错误9.

英语没有词尾，汉语词尾很多，二者有很多区别。A.错误10.

现代汉语的词汇中派生词占绝大多数。A.错误二、单项选择题（共

20

道试题，共

40

分。）1.

下列说法不正确的一项是（

）。A.组合规则为句子的生成提供了无数的可能B.聚合规则为句子的生成提供了无数的可能C.我们日常使用语言离不开语法规则D.语法规则是人人都必须遵守的2.

对英语单词“workers”的分析，（

）是正确的。A.work是词干B.er是词尾C.s是词缀，严格说是后缀。D.Work和er都是构词语素3.

下列说法正确的是（

）A.语法的组合规则是潜在的B.语法的聚合规则是潜在的C.语法的组合规则存在于书面语言中D.语法的聚合规则存在于书面语言中4.

下列说法（

）是正确的。A.“离开、环境

比拟、协议”都是派生词B.“study.look.think.door”都是派生词C.“变化、广义、扒手、左手”都是复合词D.“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。5.

下列词组只有（

）没有歧义。A.两个朋友送的花瓶B.发现了敌人的哨兵C.看打球的小女孩D.两位代表提的议6.

下列句子符合英语语法规则的是：A.Heamastudentes.B.SheisastudentsC.Iwereastudent.D.Youarastudent.7.

“Johnisreadingthenewspaper”变成被动语态是：A.ThenewspaperisreadingbyJohn.B.ThenewspaperisbyJohnreading.C.ThenewspaperisbeingreadbyJohn.D.ThenewspaperisbeingreadedbyJohn.8.

下列句子有歧义的一句是：A.那里的茶花很多B.那里的杜鹃很多C.那里的月季很多D.那里的玫瑰很多。9.

下列（

）组合成词的构造方式是支配式。A.围棋围墙B.围巾围困C.围嘴围脖D.围裙围猎10.

下列各种说法只有（

）是正确的。A.英语单词good的比较级形式是better。B.英语单词teacher中的er是词尾，表示比较C.英语单词read的过去分词形式是readed,，即在后面加上词尾构成。

D.英语名词一律是在词干后附加词尾s表示复数。11.

下列句子的层次分析，只有（

）正确。A.

我们伟大的祖国歌甜花香

|_____||__________________________|

主

谓

|______________||___________|

主

谓

|________||_____||_____||______|

C.我们伟大的祖国歌甜花香

|____________________||___________|

主

谓

|______||_____________||_____||_____|

偏

正

联

合

|_______||_____|

偏

正

D.我们伟大的祖国歌甜花香

|_____||__________________________|

主

谓

|______________||___________|

主

谓

|________||_____||_____||______|

偏

正

联

合12.

下面的词组只有（

）是句子“我们热爱我们伟大祖国壮丽的河山”的结构成分。A.我们热爱B.我们伟大C.祖国壮丽D.伟大祖国13.

对句子“Igavehimmanyrederflowersyesterday”的有关形态变化表示的语法意义的分析，(

)是正确的。A.gave的形态变化表示完成体。B.him的形态变化表示单数第三人称C.reder的形态变化表示最高级D.flowers的形态变化表示复数。14.

英语名词的复数的语法意义一般是加上词尾s或es表示，但（

）组词不能这样类推。A.knifemanleafwomanB.chairpenbookfriendC.poundbagsortweekdayD.hero

pigroomsource15.

从语法结构类型看，汉语属于（

）。A.孤立语B.粘着语C.屈折语D.复综语16.

从语法结构类型看，英语属于（

）。A.孤立语B.粘着语C.屈折语D.复综语17.

下列语素汉语中没有的一类是（

）。A.词根B.词缀C.变词语素D.构词语素18.

下列短语第一层次的分析，只有（

）不正确。A.

热爱人民的解放军

|_________||______|B.咬死了猎人的狗

|____________||__|C.几封群众的来信

|_________||____|D.发现了敌人的哨兵

|____________||____|19.

“我打破了杯子”这个句子，可以变换为多个同义句式，但是（

）不符合句式变换的要求。A.我把杯子打破了B.我把杯子洗干净了C.杯子被我打破了D.杯子我打破了20.

对句子“Iboughtmanythingslastweek”的词形变化的分析，（

）是正确的。A.bought表示过去时的语法意义B.bought表示体的语法范畴D.things表示单数第三人称的语法意义四.

基本词具有很强的构词能力，而像“我他、啊、吗、从”这类词都没有能产性特点，所以不是基本词。A.错2.

书面语是在口语的基础上产生的，对口语的规范发展有积极作用。B.正确3.

语言发展变化的根本原因是语言中的各种因素相互影响。A.错误4.

语言的分化和统一都与社会的发展密切相关。B.正确5.

任何一种语言的共同语，都是在某一种方言的基础上形成的。B.正确6.

一种语言与另一种语言融合，主要取决于操这种语言的民族是否居于统治地位。A.错误7.

洋泾浜不同于克里奥耳语，二者的使用范围和发展结果都不一样。B.正确8.

“江”古代专指长江，今天泛指所有