2022年10月自考00401学前比较教育试题及答案含解析

学前比较教育年月真题

00401202210

1、【单选题】比较教育学开始从教育学中分化出来，是在

比较教育的史前时代

比较教育的借鉴时代

A:

比较教育的因素分析时代

B:

比较教育的社会科学方法时代

C:

答D:案：C

解析：比较教育学已经开始从教育学中分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学

科，比较教育研究取得了一定的进展。但是从世界范围来看，研究的规模还不够广泛,研

究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。P31

2、【单选题】从各方面揭示和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段阐述学前教育现

象、问题的性质和程度的研究是

专题比较研究

总体比较研究

A:

定性比较研究

B:

定量比较研究

C:

答D:案：C

解析：定性比较研究主要指从各方面揭示和把握学前教育的本质,利用各种技术和手段阐

述学前教育现象、问题的性质和程度的研究它注重学前教育现象和问题的发生、发展及其

演变过程,注重对资料的处理,主要采用描述和归纳的方法。P37

3、【单选题】在日本，提出让所有希望入园的3-5岁的幼儿都能入园的是

第一个幼儿园教育振兴计划

第三个幼儿园教育振兴计划

A:

第二个幼儿园教育振兴计划

B:

第四个幼儿园教育振兴计划

C:

答D:案：B

解析：第二次世界大战后日本颁布了《学校教育法》等法律法规，对战前的教育管理体制

进行了改革，其教育管理体制由战前的中央集权型向地方分权型转变。第二次世界大战以

后，都道府县一级和市町(镇)村一级政府教育委员会分别负责本区内包括学前教育在内的

教育行政管理。20世纪50年代中期至70年代，日本出台了多项关于全国性的政策与法律

法规，如1964年文部省制定的学前教育七年振兴计划与后续的十年振兴计划，以及1991

年日本的第三个幼儿园教育振兴计划，都表明日本中央政府在全国性学前教育事业发展中

所起到的领导作用。地方政府及教育主管部门则遵照既定的全国性目标和标准，根据地方

需要来拟定具体计划并付诸实施。中央重在指导和监督，地方则重在执行和创新。P208

4、【单选题】2006年开始，日本各都道府县开始设立认定儿童园，包括四种类型。其中，

正规型幼儿园与尚未被认定的幼儿园结合的形式或幼儿园及延长保育的融合的儿童园属于

幼保合作型认定儿童园

幼儿园型认定儿童园

A:

保育所型认定儿童园

B:

地方酌情裁定型认定儿童园

C:

答D:案：B

解析：幼儿园型认定儿童园：即正规型幼儿园与尚未被认定的幼儿园结合的形式或幼儿

园及延长保育的融合。P83

5、【单选题】下列选项中，不属于“发展适宜性”内涵的是

年龄适宜性

心理适宜性

A:

个体适宜性

B:

文化适宜性

C:

答D:案：B

解析：小学低年级儿童（5-8岁）三个阶段，将“发展适宜性”的维度增加为三个：“年

龄适宜性”“个体适宜性”和“文化适宜性”，提供了不同年龄组儿童发展的特点及大体

预期目标，并针对其基本原则提出了“发展适宜性”和“非发展适宜性”的教育实践。

P50

6、【单选题】直接教学模式的理论基础是

斯金纳操作性条件反射理论

杜威“做中学”教学理论

A:

皮亚杰的发生认识论

B:

维果茨基的社会文化建构理论

C:

答D:案：A

解析：直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射理论的基础上。操作性条件反

射是一种学习形式,在此形式中,被指定的行为得到了强化,就会导致它的再次发生。(2)直

接教学模式的目标。P60

7、【单选题】苏联的学前教育中，教师同儿童的关系模式主要是

教学一训导型

个性一定向型

A:

个性一流动型

B:

教育一支持型

C:

答D:案：A

解析：苏联的学前教育中，教师同儿童的关系是教育一训导型模式占优势，儿童被视为接

受知识的容器和受教育的客体。在对苏联学前教育进行改革的过程中，俄罗斯一些幼教机

构的教师开始尝试以个性一定向型相互作用的教育模式来修正已有的教育方法。个性一定

向型教育模式以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等地与儿童交往，以促进儿

童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主体的积

极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展。P120-P121

8、【单选题】1881年，《费里教育法》确立了法国国民教育的基本原则，下列选项中不属

于的是

“免费”

平等”

A:

“义务”

B:

“世俗化”

C:

答D:案：B

解析：19世纪80年代后,法国学前教育双轨制状况有所改变。1881年《费里教育法》确

立了免费”“义务”和“世俗化”的国民教育三原则,打破学前教育双轨制提供了法律保

障。P157

9、【单选题】下列选项中，不属于韩国学前教育机构类型的是

儿童保育中心

保育学校

A:

幼儿园

B:

私立教育补习机构

C:

答D:案：B

解析：韩国学前教育机构主要有三种类型：幼儿园、儿童保育中心和私立教育补习机构；

学前教育课程目标与内容,2000年的《全国幼儿园课程）;Nuri项目；学前教师培养分为

职前和职后。

10、【单选题】下列选项中，不属于银行街早期儿童教育方案的理论基础的是

心理动力学理论

皮亚杰的认知发展理论

A:

斯金纳操作性条件反射理论

B:

杜威、维果茨基的教育理论

C:

答D:案：C

解析：银行街早期儿童教育方案的理念来源于三个方面：一是心理动力学理论。受安娜-

弗洛伊德和埃里克森等一些将儿童发展置于社会背景中的学者的理论的影响，强调情绪

与动机以及自主性自我的发展。二是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰强调认知发展的相互

作用论，即儿童是在与环境的相互作用中获得发展的。三是杜威、约翰森、艾萨克斯和米

切尔、维果茨基的教育理论和心理学理论。P58

11、【单选题】提出把“培养全面发展的人”作为社会主义国家各级学校共同目的的前苏联

教育家是

乌索娃

克鲁普斯卡娅

A:

阿尔金

B:

凯兴斯泰纳

C:

答D:案：B

解析：克鲁普斯卡娅揭示了教育的阶级实质。她认为，社会主义国家、工农政府从广大人

民群众的利益出发，要揭露教育的阶级性质，要“粉碎学校的阶级性质”，要从实际上真

正做到使全体居民能进入各级学校学习。这就要求改变学校性质和教育目的，把单纯读书

的学校变成为设置一定课业的劳动学校，把培养为资产阶级效力的学校教育改变为培养全

面发展的人的学校教育。她进一步指出，社会主义国家的各级学校都有一个共同的目的：

培养全面发展的人。社会主义教育必须为劳动人民服务，为工人阶级的新一代全面发展创

造良好条件。P101

12、【单选题】下列选项中，不属于德国幼儿教师培养机构的是

大学

技术学校

A:

培训学校

B:

师范学校

C:

答D:案：D

解析：德国幼儿教师培养机构可大体分为三类:大学、技术学校、培训学校。

13、【单选题】日本现行的教师资格证书制度中，授予参加当地都道府县举行的幼儿教师任

用考试，经“教员检定考试”合格的高中毕业生的是

专修资格证书

一种资格证书

A:

二种资格证书

B:

临时资格证书

C:

答D:案：D

解析：日本《教员许可法》中，规定不论国立、公立、私立与否，凡幼儿园教员，均需具

备幼儿园教员资格证书。幼儿园教员资格证书有普通资格证书（专修许可证、一种许可

证、二种许可证）和临时资格证书（当雇佣不到普通资格证书所有者时，补充性授予，只

在所授予的都道府县内有效，有效期原则上为3年）两种。幼儿教师资格证书分别由管理

幼儿园教师资格证书的文部科学省和管理保育士资格证书的厚生劳动省发放。P265

14、【单选题】英国学前教育课程实施的途径包括：一日活动、游览活动、区域活动和

大型专题活动

艺术活动

A:

语言活动

B:

社会活动

C:

答D:案：A

解析：英国学前教育课程实施的途径包括：（1）一日活动。（2）区域活动。（3）游览

活动。（4）大型专题活动。P140-P141

15、【单选题】1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣名字命名的教育法案，即

《温特法案》

《费舍尔法案》

A:

《哈多报告》

B:

《巴特勒法案》

C:

答D:案：B

解析：第一次世界大战以后,由于战争的消耗和战后世界性经济危机的不断打击,英国的经

济、军事实力和国际地位不断下降。在这段时间里,为了与其他资本主义国家继续竞争,同

时也由于人民群众争取教育权的斗争和“新教育”思潮的冲击,英国力图不断地提高本国

的教育水平。1918年,英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案,即

《费舍尔法案》,旨在建立面向所有人的公共教育制度。P127

16、【单选题】1820年，创办英国伦敦幼儿学校的是

欧文

怀尔德斯平

A:

福禄培尔

B:

麦克米伦姐妹

C:

答D:案：B

解析：1825年,伦敦幼儿学校协会成立,该协会把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平。

此后,他花了20年的时间致力于在英国普及幼儿学校的工作,逐渐发展成为一种全国性的

运动,对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献,并对19世纪欧美各国的幼儿学校运

动产生了广泛的影响。P126

17、【单选题】英国由卫生部门领导，属于社会服务性质，主要招收由社会救济部门送来

的、2-5岁以下的“高危儿童”和“中危儿童”的是

保育学校

保育班

A:

日间托儿所

B:

游戏小组

C:

答D:案：C

解析：英国日间托儿所由卫生部门领导，一般由地方当局、企业单位及私人团体开办，属

社会服务性质，主要招收由社会救济部门送来的、2—5岁以下的“高危儿童”(包括非意

外伤害所造成的严重障碍儿童等)和“中危儿童”(如单亲家庭儿童、靠祖父母照顾的儿

童、文化不利儿童、有生理缺陷的儿童等)，由保姆负责保育工作，以照顾为主要目的。

随着私立日间托儿所的增加，以及对日间托儿所的多方面的关注，国家儿童局建立了有关

的行业协会，指导日间托儿所的日常工作。P134-P135

18、【单选题】世界各国学前教育机构的功能主要包括：促进社会公平的功能、促进学前儿

童身心全面发展功能以及

凸显公益性功能

服务国家发展功能

A:

多样化机构满足多样化需求功能

B:

服务家庭和社区功能

C:

答D:案：D

解析：随着现代社会的不断进步，人们对学前教育的认识逐步加深，对学前教育机构提出

了更高的要求，世界各国学前教育机构的功能不断拓展，包括促进学前儿童身心全面发

展、服务家庭和社区以及促进社会公平等功能。P202

19、【单选题】世界各国学前教育机构管理模式主要包括：中央主导管理模式、中央与地方

均权管理模式和

地方自主管理模式

企业管理模式

A:

私人经营模式

B:

福利机构管理模式

C:

答D:案：A

解析：当前各国中央政府与地方政府在学前教育管理权限的分配上主要存在三种模式：中

央主导管理模式、地方自主管理模式、中央与地方均权管理模式。

20、【单选题】通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种

调查研究目的的研究方法属于

调查法

文献法

A:

比较法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：文献法也称历史文献法,是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息

以达到某种调查研究目的的方法。P39

21、【单选题】一般在大学教育系和高等教育学院培养幼儿园教师的国家是

美国

日本

A:

俄罗斯

B:

英国

C:

答D:案：D

解析：目前,英国的幼儿园教师职前培训主要由大学教育系和高等教育学院负责。一般来

说,大学教育系或高等教育学院设立的幼儿园教师职前培训课程包括大学毕业后的教师证

书培训课程,儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程和幼儿园教师教育学士学位课程

三类。P43

22、【单选题】德国学前教师职前培养的普通课程包括体育、艺术教育、运动、德语、音乐

和

技巧和设计

A:

科学

人文

B:

语言学

C:

答D:案：A

解析：德国学前教师职前培养的普通课程包括：体育、艺术教育、技巧和设计、音乐、

运动、德语等。P261

23、【单选题】教育部规定“每个初等教育教师工作第5年起至退休前5年止，可以在其整

个任教生涯中享受参加36周在职教育”的国家是

日本

美国

A:

法国

B:

德国

C:

答D:案：C

解析：为了不断提高在职学前教师素质，法国政府还十分重视对在职教师进行定期培训，

并形成一套完整的制度。法国教育部规定每个初等教育教师(包括母育学校教师)工作第

五年起至退休前五年止，可以在其整个任教生涯中参加36周在职教育，目的旨在提高教

学能力，更新知识，了解当前与教育相关的各种理论、观念的发展状况。在职培训由教师

所在省师范学校和有关大学共同承担，凡任教5年以上的在职教师，均可按自愿的原则提

出申请，经省负责培训的专门委员会协调批准后，即可参加培训活动。培训时间分长期(4

〜12个月)、中期(1~2个月)和短期(1个月以内)不等。培训内容根据教师个人需要而

定，一般以补学新专业、新教法和新的教学手段为主。培训方式以专题讲座、共同商讨、

相互交流、强化训练为主。结束培训的进修教师仍回原学校工作。P164

24、【单选题】蒙台梭利提出的“心理胚胎期”主要是指儿童的

出生至3岁

出生至2岁

A:

出生至6岁

B:

出生至5岁

C:

答D:案：A

解析：心理胚胎期是指儿童出生以后3年间,在吸取外界的信息刺激、积累材料、形成感

受点的基础上产生心理活动,形成最初心理萌芽的时期。蒙台梭利认为,人类有两个“胚胎

期”:一个是在母体内生长发育的过程,可称之为“生理胚胎期”;另一个则是人类特有的

“心理胚胎期”,具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段,这个时期是儿童心理的形成时

期。心理胚胎期既区别于儿童在母腹中的生理胚胎期,又不同于成人的心理活动,是儿童通

过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭利认为心理胚胎期的发

展经历着和生理胚胎期的发展同样的路线,开始也是一无所有,经过吸收各种各样的外界刺

激,形成许多感受点和心理所需要的器官,然后才产生了心理。P228

25、【单选题】下列选项中，不属于方案教学中教师的角色的是

倾听者

参与者

A:

研究者

B:

引导者

C:

答D:案：A

解析：在方案教学中，倾听者确实不属于教师的角色。方案教学是一种以学生为中心的教

学方法，强调学生的主动参与和自主学习。在这种教学模式下，教师的角色更多地是引导

者、指导者和促进者，而不是仅仅扮演倾听者的角色。教师在方案教学中的主要任务是设

计和组织学习活动，提供学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和动力，以及评估学生的

学习成果。教师需要根据学生的学习需求和兴趣，制定适合的学习方案，并提供必要的支

持和指导，以帮助学生实现学习目标。倾听者的角色更适用于一些情境中，例如在心理咨

询、辅导或支持性交流中，教师可能需要扮演倾听者的角色，以便更好地理解学生的需求

和问题。然而，在方案教学中，教师的角色更多地是与学生进行互动和合作，促进学生的

思考和学习，而不仅仅是倾听学生的发言。

26、【单选题】下列选项中，不属于瑞吉欧方案活动的特点的是

创造性表现和表达是知识建构的基本要素

共同建构在方案活动中有重要地位

A:

记录既是学习过程，又是学习结果

B:

儿童可以从学科的界限中解放出来

C:

答D:案：D

解析：瑞吉欧课程主要是以方案活动的方式展开，瑞吉欧的方案活动主要有如下三个特

点：第一，创造性表现和表达是知识建构的基本要素。第二，共同建构在方案活动中有重

要的地位。第三，记录既是学习过程，又是学习结果。P254

27、【单选题】瑞吉欧教育方案中，提出幼儿园的第三位教师是指

亲密的同伴

丰富的教具

A:

个性化的课程

B:

开放的环境

C:

D:

答案：D

解析：瑞吉欧认为儿童会通过“一百种语言”来进行学习，将开放的环境作为学校的第三

位教师。P256

28、【单选题】20世纪80年代，法国为缩小不同地区之间存在的教育发展不平衡现象，制

定了

中央、省和乡镇三级政府共同分担经费的政策

“动手做”的教育改革计划

A:

教育优先区的政策

B:

《父母津贴法案》

C:

答D:案：C

解析：1981年,为了缩小不同地区之间存在的教育发展不平衡现象,法国政府制定了对处境

不利地区教育进行特别扶持的政策,即建立教育优先区的政策。教育优先区是依据学校的

地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况以及当地的学前教育入学率、中小学留级

率、外籍学生的比例、中小学的密度等教育内部和外部指标而确定的地区。被定位为教育

优先区的地区,国家采取特殊的扶持政策,在师资、经费、设备等方面给予特别的扶持,以

提高那里的学前教育入学率和中小学的教育质量。若教育优先区的教育状况得到了改善,

达到了国家标准,教育优先区的资格就立即被取消。教育优先区政策取得了良好的效果,使

环境比较恶劣地区的教育状况得到了改善。P159

29、【单选题】1998年，瑞典正式颁布全国统一的学前课程，指出国家学前课程的目的是

培养具有创造性的儿童

注重儿童文化意识的多元性

A:

使幼儿得到完整的发展

B:

使幼儿的主动性得到发展

C:

答D:案：C

解析：1998年瑞典正式颁布了全国统一的学前课程，指出国家学前课程的目的是使幼儿得

到完整的发展，强调幼儿在体力、认知、社会性、情感等方面得到和谐发展，使幼儿将来

成为一个对社会有用的人。P220

30、【单选题】下列选项中，不属于世界各国学前课程目标发展的共同趋势的是

注重“完整儿童”的培养

注重儿童创造性的培养

A:

注重多元文化意识的培养

B:

注重儿童主动性的培养

C:

D:

答案：B

解析：学前教育课程目标的比较与发展趋势是：注重“完整儿童”的培养，注重多元文化

意识的培养，注重儿童主动性的培养。

31、【名词解释】东京女子师范学院附属幼儿园

答案：1876年,在文部省的建议下,东京女子师范学校附属幼儿园创立。东京女子师范

学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构,归文部省管辖。幼儿

园设有监事(相当于现在的园长)1人,首席保姆1人,教育对象是社会上层阶级的子

女。

32、【名词解释】影响比较研究

答案：是指对两个或多个在社会经济文化,尤其是在学前教育方面相互影响较大的国

家、地区的学前教育进行的比较研究。它主要关注不同国家、不同地区之间学前教育的

相互影响。

33、【名词解释】托儿所-幼儿园联合体

答案：是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分,主要招收2个月至7岁的儿童,它兼具

托儿所与幼儿园的特点,是保证幼小顺利衔接,体现幼儿教育整体性和连贯性教育原则的

学前教育机构。

34、【名词解释】《芝麻街》

答案：1969年10月,在美国电视台播出,是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具

有教育性的电视节目,是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。它结合了教育和娱

乐,首创了木偶和真人同台表演的形式,融合了动画、喜剧、纪录片等多种风格,也加入了

很多流行的文化元素。

35、【简答题】简述英国学前教育存在的问题。

答案：(1)托幼机构不能满足社会需求（2）政府部门之间职责不明确（3）“照

看”和“教育”的分裂

36、【简答题】简述学前教师任用制度的发展趋势。

答案：(1)学前教师任用制度立足于教师专业化发展（2）幼儿教师职业准入标准知识

能力与实践经验并重（3）幼儿教师资格证书制度具有法律效力（4）幼儿教师资格证

书日趋打破终身制

37、【简答题】简述乌索娃的学前教育思想。

答案：(1)将教学原理应用于学前教育领域,并加以具体化;（2）确定了苏联学前教学

的任务和内容;（3）提出了学前教学的新方法———指示法;（4）确立幼儿园教学过

程的组织形式———必修作业。(前三点每点1分,最后一点2分)

38、【简答题】简述世界学前教育一体化的主要表现。

答案：学前教育一体化的主要表现是既“联纵”又“连横”。“纵”的方面指,幼儿教

育被纳入基础教育的整体框架中来进行,