《苏武传》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《苏武传》为文本，旨在引导学生深入理解苏武的忠贞不渝的民族气节和爱国主义精神，提升学生对传记文学的理解和分析能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的《史记》有关，特别是对传记文学的特点和阅读方法已有初步了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步掌握传记文学的分析方法，并通过对苏武形象的分析，培养学生对历史人物的理解和评价能力。教材章节：统编版高中语文选择性必修中册《史记选读》中的《苏武传》。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《苏武传》，提升学生的文化理解素养，引导学生理解中华优秀传统文化中蕴含的爱国主义精神；其次，通过文本分析和人物评价，培养学生的审美鉴赏与创造素养，提高学生对传记文学的艺术鉴赏能力；最后，通过探讨苏武的形象，培养学生的思想道德素养，引导学生形成正确的价值观和道德判断。重点难点及解决办法重点：

1.苏武形象的分析与评价：《苏武传》中苏武的忠贞不渝、坚守信念的形象是教学重点，需引导学生深入理解其精神内涵。

2.传记文学阅读方法：《苏武传》作为传记文学作品，其阅读方法的教学是重点，需要指导学生掌握如何阅读传记。

难点：

1.苏武复杂性格的把握：苏武的形象并非单一，其性格中既有刚毅不屈，又有柔韧变通，把握这一复杂性是教学难点。

2.历史与现实的连接：将苏武的形象与现实生活中的道德观念相连接，是培养学生历史思维和现实批判能力的教学难点。

解决办法与突破策略：

1.采用文本细读法，引导学生通过关键词句、情节分析来把握苏武的性格特点。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解苏武行为的历史合理性，同时引导学生将历史人物与现实人物进行对比，提高学生的历史意识和现实批判能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书《苏武传》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：互联网资源，用于查找《苏武传》相关历史背景、人物研究资料。

4.教学手段：板书、PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：教师以展示《史记》的封面图片或《苏武传》的节选片段开始，引导学生回顾《史记》的相关知识，随后提问：“同学们，我们之前学习了《史记》中的哪位人物？他有哪些值得我们学习的地方？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题——《苏武传》。

2.新课讲授

（1）文本细读，分析苏武形象

详细内容：教师引导学生阅读《苏武传》节选，重点关注苏武面对困境时的表现。教师提出问题：“苏武在匈奴的生活中，有哪些行为体现了他对汉朝的忠诚？”学生分组讨论，教师巡视指导，随后邀请学生分享讨论成果。用时：10分钟。

（2）对比分析，理解人物性格

详细内容：教师展示苏武与匈奴使节的对话片段，引导学生分析二人性格差异。提问：“从对话中，我们可以看出苏武与匈奴使节在性格上有何不同？”学生回答后，教师总结并强调苏武刚毅不屈、坚守信念的性格特点。用时：8分钟。

（3）历史背景，探究人物行为

详细内容：教师简要介绍苏武出使匈奴的历史背景，引导学生思考：“在当时的背景下，苏武的坚守信念有何意义？”学生分组讨论，教师巡视指导，随后邀请学生分享讨论成果。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）角色扮演，体会人物情感

详细内容：学生分组进行角色扮演，扮演苏武、匈奴使节、汉朝使者等角色，通过模拟对话和情景再现，体会人物的情感变化。教师引导学生关注人物在困境中的心理活动，进一步理解苏武的忠诚精神。用时：10分钟。

（2）绘画创作，表现人物形象

详细内容：学生根据对苏武形象的感知，进行绘画创作，表现苏武在匈奴生活中的某个场景或人物特点。教师鼓励学生发挥想象力，通过绘画表达对苏武的敬佩之情。用时：10分钟。

（3）写作练习，抒发个人感悟

详细内容：学生撰写一篇关于苏武的感悟文章，表达自己对苏武忠诚精神的敬佩之情。教师要求学生结合自身经历，谈谈如何将苏武的精神运用到现实生活中。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）苏武在面对匈奴的威胁时，为何能够坚守信念？

回答举例：苏武对汉朝的忠诚是他坚守信念的根本原因，同时，他深知自己肩负着使命，不能辜负国家的信任。

（2）苏武的形象给我们带来了哪些启示？

回答举例：苏武的刚毅不屈、坚守信念的精神，提醒我们要在困难面前保持坚定，勇敢面对挑战。

（3）如何将苏武的精神运用到现实生活中？

回答举例：我们可以学习苏武的忠诚精神，在自己的工作和生活中，始终保持对事业和国家的热爱，为实现个人价值和国家富强贡献自己的力量。

5.总结回顾

内容：教师对本节课的教学内容进行总结，强调苏武的忠诚精神和爱国情怀，引导学生认识到在新时代，我们要继承和发扬苏武的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。同时，教师鼓励学生在生活中践行苏武精神，做一个有责任感、有担当的人。用时：3分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读《史记》中的其他传记，如《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等，通过对比分析，了解不同历史时期人物的性格特点和时代背景。

（2）查阅《汉书》中关于苏武的记载，对比《史记》中的描述，探讨历史记载的异同，以及不同作者对同一历史事件的不同解读。

（3）阅读《苏武牧羊》等文学作品，了解苏武形象在后世文学创作中的演变，以及这一形象对后世的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究苏武出使匈奴的历史背景，了解汉朝与匈奴的关系，以及苏武出使的使命和意义。

（2）研究苏武在匈奴的生活，了解其面临的困境和挑战，以及他如何克服困难，坚守信念。

（3）分析苏武形象在后世的影响，探讨苏武精神在当代社会的价值。

（1）拓展阅读材料：

-《史记》中的《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等传记作品。

-《汉书》中关于苏武的记载。

-《苏武牧羊》等文学作品。

（2）课后自主学习和探究方向：

-汉朝与匈奴的关系：通过查阅历史资料，了解汉朝与匈奴之间的战争、和亲、贸易等关系，以及苏武出使匈奴的历史背景。

-苏武在匈奴的生活：研究苏武在匈奴的生活细节，如饮食、居住、工作等，以及他如何应对匈奴的压力和诱惑。

-苏武精神的价值：探讨苏武精神在当代社会的价值，如忠诚、坚韧、爱国等品质，以及如何在现实生活中践行这些品质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏武的生平背景及其在汉朝的外交使命。

-苏武在匈奴的困境和坚守信念的过程。

-苏武的形象特点及其历史意义。

②本文重点词句：

-“苏武字子卿，武帝时为郎。”

-“匈奴常言，苏武能自刭，刺杀使者，不能降我。”

-“苏武留胡节烈，汉使牧羊，卧雪餐毡。”

③内容逻辑关系详细阐述：

①苏武的生平背景及其在汉朝的外交使命：

-苏武的籍贯、官职和被派往匈奴的原因。

-汉朝与匈奴的关系，以及苏武出使的背景。

②苏武在匈奴的困境和坚守信念的过程：

-苏武在匈奴遭受的种种磨难和考验。

-苏武如何保持对汉朝的忠诚，以及他如何应对匈奴的诱惑。

③苏武的形象特点及其历史意义：

-苏武刚毅不屈、坚守信念的性格特点。

-苏武形象在历史上的象征意义和对后世的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，评估他们对《苏武传》文本的理解程度。

-学生对文本的分析能力：通过学生的发言，评价他们是否能够准确把握文本中的关键信息，如苏武的性格特点、行为动机等。

-学生对历史背景的理解：评估学生对苏武出使匈奴的历史背景的掌握程度，包括汉朝与匈奴的关系、苏武的使命等。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的合作与沟通能力：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，以及他们是否能够有效地沟通和表达自己的观点。

-学生对文本的深入分析：通过小组展示的内容，评价学生对《苏武传》的深入理解和分析能力。

-学生对历史事件的关联性认识：评估学生是否能够将文本内容与历史背景相结合，形成对历史事件的全面认识。

3.随堂测试：

-学生对文本内容的记忆与理解：通过随堂测试，检查学生对《苏武传》文本内容的记忆和理解程度。

-学生对文本分析技巧的应用：测试中包含对文本中特定段落的分析题目，评估学生是否能够运用所学技巧进行分析。

-学生对历史知识的掌握：测试中可能包含与苏武出使匈奴相关的历史知识题目，评价学生对历史知识的掌握情况。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-学生互评：组织学生进行互评，让他们评价同伴在课堂讨论和展示中的表现，促进学生的交流与合作。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现给予即时反馈，包括鼓励、指出不足和提出改进建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，肯定学生的合作精神和分析能力，同时指出讨论中的不足。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱项，并提供相应的学习资源和建议。

-针对自我反思与互评：教师鼓励学生从自我反思和互评中学习，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方，并指导他们如何提升自己的学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《汉书》中的《苏武传》全文，以便更全面地了解苏武的一生和他在匈奴的经历。

-视频资源：《苏武牧羊》故事改编的短片，通过影视作品的形式，加深学生对苏武形象的理解。

-历史纪录片：选择与汉朝时期或苏武出使匈奴相关的历史纪录片，如《大汉帝国》系列中的相关章节，以视觉和听觉的方式拓展学生的历史知识。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：学生在课后阅读《汉书》中的《苏武传》全文，注意对比《史记》中的记载，思考历史记载的异同，以及不同作者对同一历史事件的叙述差异。

-视频资源要求：观看《苏武牧羊》短片后，学生可以撰写观后感，探讨影视作品如何表现历史人物和事件，以及这种表现对观众的影响。

-历史纪录片要求：学生在观看历史纪录片后，记录下自己感兴趣的历史细节，