2014年4月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

0039420144

1、【单选题】活动课程注重（）

教育结果

问题解决

A:

训练教育

B:

知识获得

C:

答D:案：B

解析：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童

从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，注重问题解决。

2、【单选题】目前我国幼儿园课程采用的是（）

以学科为中心的组织形式

以社会问题为中心的组织形式

A:

以儿童为中心的组织形式

B:

混合型的课程组织形式

C:

答D:案：D

解析：目前我国幼儿园课程采用的是混合型的课程组织形式。

3、【单选题】课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和（）

目标性

抽象性

A:

“工具化”倾向

B:

具体性

C:

答D:案：C

解析：课程设计的目标模式:缺点，机械化和"工具化"倾向。优点，条理性和简易性。

4、【单选题】五指活动课程内容组织的方法是（）

单元教学法

分科教学法

A:

方案教学法

B:

作业教学法

C:

D:

答案：A

解析：陈鹤琴认为，儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分

五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系

统，合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需要打成一片，组成有系统的组织，以适

应幼儿的认识特点。陈鹤琴称这种课程内容组织的方法为“整个教学法”后来改称“单元

教学法”。

5、【单选题】根据维果茨基的观点，幼儿园教学是（）

自发型教学

自发—反应型教学

A:

反应型教学

B:

间接教学

C:

答D:案：B

解析：维果茨基认为，3～7岁儿童的学习则处于两者之间,属于自发一反应型教学,即学前

儿童的学习由“教师的大纲”达到“幼儿的大纲”的程度而定。

6、【单选题】项目活动和单元主题活动的相似点是（）

活动目标都是由教师事先设定好的

活动计划都是由教师预先计划好的

A:

所有孩子都从事相同或相似的工作

B:

课程都是围绕一个“中心”即主题展开的

C:

答D:案：D

解析：项目活动和单元主题活动的相似点是课程都是围绕一个“中心”即主题展开的。

7、【单选题】学科教育的最大优势之一是（）

传递间接经验

能让幼儿高效获得知识技能

A:

帮助幼儿整理日常经验，使之系统化

B:

教师可以直接传授知识技能

C:

答D:案：C

解析：学科教育的最大优势之一是帮助幼儿整理日常经验，使之系统化。

8、【单选题】属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案是（）

蒙台梭利教育方案

凯米—德芙里斯课程

A:

五指活动课程

B:

意大利瑞吉欧教育体系

C:

答D:案：D

解析：意大利瑞吉欧教育体系属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案。

9、【判断题】幼儿园课程的生活化是课程组织的目的而非原则。（）

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：幼儿园课程的生活化是课程组织的原则而非目的。

10、【判断题】课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。（）

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：在课程中，目标处于核心位置：它既是课程设计的起点，也是它的终点；它既是选

择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。因此，课程设计的

第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。

11、【判断题】从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思

索地采用集体活动组织形式。（）

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采

用集体活动组织形式。

12、【判断题】课程实施是教师富有创造性的劳动。（）

正确

错误

A:

B:

答案：A

解析：教师会根据实际情况决定是否调整课程。所以课程实施实质上是一个课程的“再设

计”过程,是教师富有创造性的劳动。

13、【判断题】幼儿园课程评价的主要目的是甄别、选择、推广和管理课程。（）

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：幼儿园课程评价的目的有两方面：第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针

对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等；

第二，了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而得知评价课程

是否符合教育目的和适合幼儿。

14、【判断题】目标是课程设计的唯一起点。（）

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：目标不是课程设计的唯一起点。

15、【判断题】学科活动设计应考虑教育目标的综合性。（）

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：学科活动设计应考虑教育目标的综合性。

16、【判断题】学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学

前儿童是不必要的，也是不可能的。（）

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童

是必要的，也是可能的。

17、【问答题】简述幼儿园课程的性质。

答案：答:（1）基础性（2）非义务性（3）适宜发展性

18、【问答题】简述幼儿园课程内容的基本组成部分。

答案：答：（1）有助于幼儿获得基础知识的内容（2）有助于掌握基本活动方式的内容

（3）有助于发展幼儿的智力和能力的内容（4）有助于培养幼儿情感态度的内容

19、【问答题】简述幼儿一日活动安排应注意的问题。

答案：答：（1）时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。（2）根据动静交替

的原则来安排一日活动。（3）一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间

观念、秩序感和计划性。但执行时每个环节的具体时间不要定得太死，允许有一定的灵活

性。（4）每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活

动的准备。（5）一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼

儿未到，以免养成拖拉的习惯。

20、【问答题】简述凯米课程设计的原则。

答案：答：（1）能动性原则（2）充实性原则（3）结构化原则

21、【问答题】简述在瑞吉欧课程和教学中高质量档案的作用。

答案：答：（1）促进儿童的学习。（2）支持教师的教学。（3）刺激家长的参与。（4）

赢得社区的理解与支持。

22、【问答题】简述主题网的功能。

答案：答：（1）辅助教师的课程设计主题网之所以可以辅助教师的课程设计，是因为主

题网制作的过程，能够促使教师站在更加全面地理解主题，避免停留在局部或表层；教师

在制作主题网时，可以把所有相关的概念都尽量完整地包括进去，然后再根据自己班上孩

子的现有知识水平和学习经验来选择最合适的内容和方法。（2）辅助幼儿学习主题网也

可以辅助幼儿的学习。师生共同建构主题网的过程，可以使幼儿从成人和同伴那里获得有

关的经验和想法，充实和扩展自身的有关认识，同时发展分类思维能力。此外，儿童参与

制作主题网的过程（即就某一主题进行联想和讨论的过程），有利于教师了解儿童关于主

题的原有经验和认识，在此基础上寻求和发现可以并值得延伸、扩展和深入探讨的内容。

23、【问答题】试述设计单元主题活动时需要特别强调注意的问题。

答案：答：这里，针对我国以往在组织单元主题活动时普遍存在的问题，我们想特别强调

的是：一、单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不应是生

拼硬凑。1、在选择主题和设计活动时，应该考虑主题对各学习领域（健康、语言、科

学、数学、社会、艺术等）的涵盖性，尽量把各种学习包容进来，但这并不等于说，必须

全部一个不少地、不顾自然和生活逻辑地硬拉进来。硬拉的结果，只能淡化主题，使单元

变成一个各种活动的“大拼盘”。2、注重知识之间的横向联系是单元主题活动的优点，

但不能把这种联系放到压倒一切的位置，为联系而联系。二、与第一点密切相关的是，单

元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的外部内容结构来影响

儿童，使之形成内部完整的经验结构。1、这种想法固然很有道理，但却很容易把设计者

的注意力过多引向课程的外部，而忽视儿童的主动建构过程。所以，幼儿教育实践中的单

元主题活动，往往还是带有很强的教师中心味道，教师为准确地执行设计好的系列活动方

案而不顾幼儿的反应，把孩子指挥得团团转的情况非常突出。2、看来，真正要实现单元

主题活动倡导者们的原先想法，让它所反对的分科课程的本质缺陷不再在自己身上出现，

还需要对自身进行更深刻的改造。

24、【问答题】试述你对HIGH／SCOPE学前教育方案中“关键经验”的理解。

答案：答：（1）“关键经验”不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的的“营

养”。对教师而言，它是一种“提示物”，指明应努力促使儿童获得的学习经验，同时，

为教师观察、支持幼儿学习、为幼儿计划活动、评价早期教育实践的有效性提供了指南。

所以，有人把这种关键经验称为“二级目标”。（2）关键经验是儿童通过适合自己的多

种活动获得。这些活动既可以由教师组织，也可以由儿童自发开展。包含关键经验的活动

不是相互排斥的，任何一个单独的活动都可以包含几种关键经验；一种关键经验也可以通

过多种活动得到。

25、【问答题】案例：在一次大班的诗歌朗诵活动中，教师有表情地朗读一句诗歌，请幼儿

跟着朗读一句。由于幼儿没有理解诗歌的含义，朗读诗歌对他们来说不过是一个机械活动，

所以时间稍长，幼儿就表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰，其中王锦的小动作最

明显。教师快步走近王锦，气势汹汹地问：“你在干什么?!你不想学本领呀?不想学本领，你

想做什么?!”另一个例子是，一位教师在组织了一次“失败”的公开课后，向同事抱怨：

“这个班的孩子不知怎么回事?我这个课在其他班上得好好的，在这个班怎么上得这么费

劲?”请结合案例分析幼儿在课程评价中的地位。

答案：答：评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿以及家长均是幼儿园课程的评价

者。评价过程是他们共同参与、相互支持与合作的过程。特别需要指出的是，教师和幼儿

既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。幼儿作为评价的主体不是通过语言，而

是通过自己的行为反应和发展变化来“发表”对课程的看法的。在本案例中，幼儿是通过

“表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰”的行为反应来表达对教师开展的课程的

看法。

26、【问答题】请结合“影子”的主题，为大班幼儿设计区域活动。要求：(1)设计区域的

种类、各区域的目标、材料和拟开展的活动。(2)简要说明设计理由。

答案：答：一、区域种类主要包括：美工区、角色扮演区、积木区、操作区、科学区。主

要用到积木区和科学区。二、各区目标：积木区提高认知能力，科学区提高操作能力。

三、材料准备：手电筒、小玩偶(不透明物体)、玻璃杯(透明物体)、塑料杯(半透明物

体)、记录纸、笔。四、活动操作:1、把三种物体放在地板上,让幼儿用手电筒分别照射,

观察并记录其影子。2、变换手电筒位置照射小玩偶(不透明物体),观察、记录玩偶形成的

影子。3、手电筒不动,变化小玩偶离手电筒的距离,观察其影子大小的变化。五、设计理

由：活动适合大班幼儿年龄特点及兴趣。

27、【填空题】以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为隐性课程和＿__＿＿。

答案：显性课程

28、【填空题】幼儿园课程目标的来源和依据是儿童发展、社会生活和＿＿＿＿＿。

答案：人类知识

29、【填空题】目标按其表述性质一般可分为行为目标和＿＿＿＿＿。

答案：表现性目标

30、【填空题】课程评价应充分发挥教师的主体性，以＿＿＿＿＿为主。

答案：自评

31、【填空题】蒙台梭利课程的核心在于观察、了解儿童发展和内在的需要，而后提供＿＿

＿＿＿以满足之。

答案：适宜的环境

32、【填空题】区域活动设计者“设计”的不是具体的活动，而是活动的＿＿＿＿＿和环

境。

答案：材料

33、【填空题】项目活动是瑞吉欧教育方案的＿＿＿＿＿。

答案：灵魂和核心

34、【填空题】单元活动的主题一般来自于＿＿＿＿＿。

答案：儿童的生活

35、【填空题】项目活动与单元主题活动最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿

童的学习和发展服务”思想的＿＿＿＿上。

答案：彻底性

36、【填空题】最有影响的皮亚杰早期教育方案是凯米课程和＿_______。

答案：HIGH/S