2011年1月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320111

1、【单选题】儿童语言发展的四个重要范畴包括儿童语音的发展、语义的发展、语法的发展

和

语调的发展

语用的发展

A:

语段发展

B:

词汇发展

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第75页。本题考查儿童语言发展的内容。

儿童语言发展的四个重要范畴包括儿童语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发

展。

2、【单选题】儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这个过程包括的

三个阶段依次是

音节发声、前词语发声和单音发声

音节发声、单音发声和前词语发声

A:

单音发声、前词语发声和音节发声

B:

单音发声、音节发声和前词语发声

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第6页。儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经

过了大量的发音练习过程，这个过程包括的三个阶段依次是单音发声、音节发声和前词语

发声。

3、【单选题】在儿童语法获得的过程中，句子的理解

早于句子的产生

晚于句子的产生

A:

同步于句子的产生

B:

无关于句子的产生

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第16页。在儿童语法获得的过程中,对句子

的理解早于对句子的产生。儿童在说出某种结构的句子之前,已经能基本上理解这种句子

的意义。

4、【单选题】儿童正式进入语言发展期大约开始于

1岁

1.5岁

A:

2岁

B:

2.5岁

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第10页。儿童正式进入语言发展期大约开始

于1.5岁。

5、【单选题】关于语用技能，属于其心理预备能力的是

对实际交际情景变化的敏感性

对交际对象反馈的敏感性

A:

对外部环境的感知能力

B:

对相关交际内容知识的组织能力

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第19页。本题考查语用技能的内容。关于语

用技能，属于其心理预备能力的是对外部环境的感知能力。

6、【单选题】“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自

行为主义的语言学习模式

先天论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第31页。认知相互作用论的语言学习模式认

为“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”。

7、【单选题】“儿童天生就有一种学习语言的能力。”此观点属于

行为主义的语言学习模式

社会相互作用论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

先天论的语言学习模式

C:

D:

答案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第28页。本题考查先天论的语言学习模式

的内容。先天论的语言学习模式认为儿童天生就有一种学习语言的能力。

8、【单选题】汉语儿童说出数量较少的复合句是在

1.5岁

2岁

A:

2.5岁

B:

3岁

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第14页。汉语儿童说出数量较少的复合句是

在2岁。

9、【单选题】强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性的教育观是

完整语言教育观

整合教育观

A:

活动教育观

B:

传统语言教育观

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第48页。完整语言教育观强调“冒险”和

“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性。

10、【单选题】有研究认为，儿童已经获得日常语言交际的90％的年龄是

3～4岁

4～5岁

A:

6～7岁

B:

7～8岁

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第45页。有研究认为，儿童已经获得日常语

言交际的90％的年龄是4～5岁。

11、【单选题】整合教育观认为，语言教育整合方式具有一个突出特点，即建构语言教育内

容的组织形式是

练习

A:

活动

游戏

B:

作业

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第52页。本题考查整合教育观的内容。整合

教育观认为，语言教育整合方式具有一个突出特点，即建构语言教育内容的组织形式是活

动。

12、【单选题】儿童学习说话时必须掌握的能力有

语音、词法和语段

语音、词汇和语段

A:

语音、词法和句法

B:

短语、词法和句法

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第54页。儿童学习说话时必须掌握的能力有

语音、词法和句法。

13、【单选题】关于活动教育观的基本内涵，正确的描述是

注意发挥教师在活动中的主导作用

提供幼儿有限的操作语言的机会

A:

通过单一形式的操作，促进儿童语言的发展

B:

注意发挥教师在活动中的主体作用

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第60页。本题考查活动教育观的内容。注

意发挥教师在活动中的主导作用，所以a正确，bcd观点错误。

14、【单选题】布伦姆等提出，儿童语言内容的发展由几方面的习得所组成，即

物体本身、物体自然关系准则和物体社会关系准则

物体本身、物体自然关系准则和物体相互关系方式

A:

物体分类、物体自然关系准则和物体社会关系准则

B:

物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第54页。布伦姆等提出，儿童语言内容的发

展由几方面的习得所组成，即物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式。

15、【单选题】学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即表述、欣赏文学作品、早期

阅读和

谈话

听说游戏

A:

倾听

B:

写字

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第74页。学前儿童语言教育的目标可划分为

四大块面，即表述、欣赏文学作品、早期阅读和倾听。

16、【单选题】体现“语言教育要适合不同幼儿的发展水平”的做法是

根据大部分儿童的语言发展特点制定语言教育活动方案

根据全国幼儿的语言发展情况确定语言教育计划

A:

根据个别幼儿语言发展的特殊性制定特殊的语言教育方案

B:

以国家幼儿教育纲领文件中教育的目标作为幼儿园具体教育目标

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第90页。根据个别幼儿语言发展的特殊性制

定特殊的语言教育方案体现了“语言教育要适合不同幼儿的发展水平”的做法。

17、【单选题】学前儿童语言教育活动的落脚点是

学前儿童的认知发展

学前儿童的情感发展

A:

学前儿童的社会化发展

B:

学前儿童的语言发展

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第91页。学前儿童语言教育活动的落脚点是

学前儿童的语言发展。

18、【单选题】通常日常语言教育活动的形式包括

听一听、玩一玩和说一说

听一听、玩一玩和背一背

A:

说一说、读一读和背一背

B:

玩一玩、说一说和背一背

C:

D:

答案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第87页。通常日常语言教育活动的形式包括

听一听、玩一玩和说一说。

19、【单选题】在安排渗透的语言教育内容和活动时，适宜的教师行为是

与幼儿交流时始终保持教师的权威地位

让幼儿体验因争执而不能解决问题的失败感

A:

用言语指出幼儿谈话的不足

B:

提供信息时不考虑幼儿是否能够理解

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第85页。在安排渗透的语言教育内容和活动

时，让幼儿体验因争执而不能解决问题的失败感是适宜的教师行为。

20、【单选题】为了使语言教育内容能够真正体现教育目标，促进幼儿语言的发展，教师应

该遵循的原则有：根据语言教育目标选择内容、根据幼儿心理发展的特点选择内容以及

根据获取的方便程度选择内容

根据教师自己的兴趣选择内容

A:

根据当下流行的话题选择内容

B:

在幼儿的新旧语言经验间建立联系

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第93页。为了使语言教育内容能够真正体现

教育目标，促进幼儿语言的发展，教师应该遵循的原则有：根据语言教育目标选择内容、

根据幼儿心理发展的特点选择内容以及在幼儿的新旧语言经验间建立联系。

21、【单选题】在“幼儿围绕话题自由交谈”的谈话活动环节中，恰当的组织原则是

教师立刻纠正幼儿说话用词造句的错误

教师鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流

A:

幼儿进入围绕话题自由交谈时，教师丝毫不能干预其中

B:

在交谈的活动过程中，教师不要给幼儿“动作”的机会

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第124页。在“幼儿围绕话题自由交谈”的

谈话活动环节中，教师应该鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。

22、【单选题】幼儿园讲述活动主要促进幼儿

交流语言的发展

书面语言的发展

A:

文学语言的发展

B:

独自语言的发展

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第134页。幼儿园讲述活动主要促进幼儿独

自语言的发展。

23、【单选题】关于培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话的具体要求，表述正确的是

幼儿要勇于在许多人面前说出自己的想法

乐于跟自己的好朋友分享自己的观点

A:

幼儿要敢于不分场合地大声谈话

B:

幼儿要用与平时讲话相同的音量和正常的语调、节奏

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第136页。幼儿要勇于在许多人面前说出自

己的想法，这是正确培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话的具体要求。

24、【单选题】听说游戏包含的语言教育目标具有

具体的特点

抽象的特点

A:

交往的特点

B:

直接的特点

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第157页。听说游戏包含的语言教育目标具

有具体的特点。

25、【单选题】关于幼儿园文学活动帮助幼儿创造性地运用语言方面，正确的描述是

在上下文中理解和学习词汇

倾听不同风格特色的语言

A:

提高幼儿的“语言结构敏感性”

B:

帮助幼儿体会文学作品的情感

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第183页。幼儿园文学活动帮助幼儿创造性

地运用语言，有利于提高幼儿的“语言结构敏感性”。

26、【单选题】故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和

角色活动型

集体表演型

A:

师幼共同表演型

B:

分组表演型

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第194页。本题考查故事表演游戏的内容。

故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和角色活动型。

27、【单选题】文学作品对幼儿的发展所产生的作用是

直接的

不存在的

A:

明显的

B:

潜移默化的

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】参考教材第173页。文学作品对幼儿的发展所产生的

作用是潜移默化的。

28、【单选题】从有关英语儿童书写能力发展的研究结果来看，幼儿随着年龄的变化最早产

生的书写现象是

涂写

画图

A:

发明的书写

B:

类似书写

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】参考教材第214页。从有关英语儿童书写能力发展的

研究结果来看，幼儿随着年龄的变化最早产生的书写现象是画图。

29、【单选题】在影响学前儿童第二语言学习的主要因素中，关键因素是

认知发展水平

模仿

A:

语言环境

B:

C:

情感动机

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】参考教材第252页。在影响学前儿童第二语言学习的

主要因素中，关键因素是语言环境。

30、【单选题】关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在

90分贝以下

90～100分贝

A:

100～110分贝

B:

110～130分贝

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第294页。关于听觉障碍的语言矫治，其主

要对象为学前儿童听力损伤程度在90分贝以下。

31、【问答题】学前儿童语言教育的基本观念

答案：学前儿童语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的指导思想，直接影响

着幼儿语言教育的效果，对语言教育效果起着决定性作用。

32、【问答题】语言游戏

答案：语言游戏是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。

33、【问答题】语用能力

答案：语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技

能。

34、【问答题】专门的语言教育

答案：专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对

在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运

用。

35、【问答题】幼儿园文学活动

答案：幼儿园文学活动是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。这

类活动围绕一个具体的文学作品教学，展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所

展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。

36、【问答题】简述学前儿童语言教育的整合教育观的基本内涵。

答案：（1）语言教育目标的整合，即要考虑情感、能力和知识方面的培养目标，也要考

虑到语言教育目标和其他领域教育目标的相互融合；（2）语言教育内容的整合，以社

会知识、认知知识和语言知识为主的整合；（3）语言教育方式的整合，整合方式的突

出特点，是以活动的组织形式来建构语言教育内容，其中包括专门的语言活动和与其他活

动结合的语言活动。

37、【问答题】在幼儿园班级集体教育范围内，进行早期阅读活动的设计和组织有哪些步骤?

答案：第一步：幼儿自己阅读；第二步：教师与幼儿一起阅读；第三步：围绕阅读重

点开展活动；第四步：归纳阅读内容。

38、【问答题】制定学前儿童语言教育目标的基本依据是什么?

答案：（1）社会的要求。了解社会对儿童语言成长发展的期望和要求，可以帮助我们确

定幼儿应当学什么。（2）学前儿童发展的规律。我们制定教育目标时，必须注意幼儿

的语言发展特点和需求，根据他们身心发展的客观进程来实施教育。（3）语言的学科

性质以及幼儿语言学习的特点。

39、【问答题】按照编码特点，讲述活动可以分为哪些具体类型?

答案：（1）叙事性讲述，用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述

出来；（2）描述准讲述，用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的

性质、特征具体讲述出来；（3）说明性讲述，用简单明了的语育，把事物的形状、特

征、功用等解说清楚的讲述形式；（4）议论性讲述，通过摆观点、摆事实来说明自己

赞成什么或者反对什么。

40、【问答题】简述谈话活动的特点。

答案：（1）谈话活动有一个有趣的中心话题，这一全体参与谈话者共有的中心话题限定

了幼儿交流的范围；（2）谈话活动注重多方的信息交流，包括教师与幼儿之间、幼儿

与幼儿之间的个别或集体交谈；（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛，不要求幼儿

统一认识，不特别强调规范化语言；（4）谈话活动中教师起间接引导作用，往往以参

与者的身份参加谈话，给幼儿以平等的感觉。

41、【问答题】阐述完整语言教育观的基本内涵和理论依据。

答案：完整语言教育观的基本内涵是：幼儿语言教育目标是完整的，应该包括培养儿童语

言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认知和能力；幼儿语言教育内容是全面的、完

整的，既要引导幼儿学习口头语言也要引导幼儿学习书面语言，既要让幼儿理解和运用日

常交往语言，也要引导幼儿学习文学语言；幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样

的，创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的、积极

互动的过程，而且有多种活动形式，丰富的学习环境。完整语言教育观的理论依据：

完整语言教育观以当前国外儿童语言教育的思潮，特别是以当代国外完整语言理论等作为

理论依据，具体观点包括：（1）语言是工具性和对象性的统一，语言是人们之间进行

交流的一种方式，也是儿童学习的特殊对象。（2）语言是口头语言与书面语言、日常

生活语言与文学语言的统一，学前儿童能够获得口头语言，同时也有学习书面语言的需

求；不仅有学习日常生活语言的要求，也有学习文学语言的要求。（3）语言是形式与

功能的统一。儿童语言的学习是先功能后形式的学习，先知道语言的功能，而后再去选择

合适的语言。

42、【问答题】试以下面的童话故事《小红伞》为素材，设计一个幼儿园大班文学活动目

标，并根据文学活动语言教育目标的设计原理，说明每一项目标设计的理由。案例：小红

伞小象用长鼻子卷着小