2024年大班教案有趣的多米诺骨牌

第页2024年大班教案有趣的多米诺骨牌大班教案好玩的多米诺骨牌1

活动名称：好玩的多米诺

活动目标：

1.了解多米诺骨牌嬉戏的基本玩法，体验骨牌嬉戏带来的乐趣。

2.通过操作探究，发觉骨牌全倒与骨牌之间的距离有关系，驾驭摆放骨牌的技巧。

3.能与同伴合作，参加解决问题，主动表达自己在探究总的发觉。

4.培育幼儿视察实力及动手操作实力。

5.在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

活动重点：了解多米诺骨牌嬉戏的玩法，体验与同伴合作游

戏的乐趣。

活动难点：探究多米诺骨牌的多种玩法，驾驭摆放的.技巧。

活动打算：PPT、多米诺骨牌

活动过程：

一、起先部分

(一)幼儿现场观看多米诺骨牌嬉戏，激发幼儿爱好。

(二)介绍多米诺骨牌。

1.师：你们知道这个嬉戏叫什么吗?能怎么玩?怎样算胜利?

2.小结：它叫“多米诺骨牌”，玩多米诺骨牌的时候要将骨牌排好，推到第一张骨牌，假如其余骨牌依次倒下就胜利。

二、基本部分

(一)幼儿自由探究多米诺骨牌玩法。

师：嬉戏介绍完了，现在每个小挚友8块骨牌，自己尝试玩玩吧。

(二)出示PPT，引导幼儿简洁了解多米诺骨牌的多种摆法。

师：多米诺骨牌的玩法有许多种，我们一起来看看。

(三)幼儿分组操作，探究多米诺骨牌的摆放隐私。

1.幼儿分组操作，将多米诺骨牌摆成直线。

师：骨牌的摆放方法有许多种，请两名小挚友为一组，用骨牌试试摆成直线。

2.幼儿分组操作，探究多米诺骨牌转角弧度的摆放方法。

(四)老师小结

1.嬉戏胜利小技巧：摆骨牌时要让它们一个一个直立着排，并且前后的间距要一样，转弯处更要留意骨牌间的距离。

三、结束部分

(一)骨牌大作战

师：经过了多次的探究，信任小挚友们，肯定驾驭了玩多米诺嬉戏的方法，我们一起来玩多米诺骨牌嬉戏吧。

(二)延长活动

师：告知你们哦在世界各国许多人都喜爱多米诺骨牌，他们还将各种小机关加入嬉戏中，使得嬉戏更有难度，下次我们再将机关加入多米诺骨牌嬉戏中吧。

活动反思：

整个活动环节、思路很清楚，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和驾驭了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课相识了一个簇新的事物。这次活动，老师借助“材料介入”、“视频介入”和“嬉戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培育了肯定的探究实力，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

不足之处：

1.新的材料对幼儿而言比较新奇，具有诱惑力，在课堂上面孩子们忍不住去摆布它们，这样上课的留意力就分散了很多。建议在课前和幼儿来了“约定”，让课堂的常规更好些。

2.环节一，并不会影响到本次活动课的重点教学，可以删除，将更多的时间留在幼儿的探究环节。

3.幼儿的探究环节，建议老师要放开些，让幼儿真正在探究中驾驭多米诺骨牌的正确玩法，不要过多的去引导。老师可以在幼儿探究的过程中用相机或者录像去捕获幼儿排列多米诺骨牌的各种状况，在介绍和讲解的时候就可以针对这些状况来分析，有所针对性。

4.其中探究中给出的三种现象情形中：骨牌紧密排列，倒下来老师总结是的一下子倒的，其实有些概念的错误，它其实也是一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。

大班教案好玩的多米诺骨牌2

运动安排思绪与原则：

《纲领》中指出：“为幼儿探讨运动缔造宽松的状况，让每个幼儿都有时机到场试验，支撑、勉励他们英勇提出题目，颁发差别看法，学会尊敬别人的观点和履历。经由过程引诱幼儿努力加入小组评论辩论、摸索等方法，造就幼儿互助进修的意识和本事，学惯用多种方法表示、交换、共享摸索的历程和效果。”这次运动针对幼儿喜好嬉戏的`本性，密切接洽幼儿的现实生存，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。资助幼儿在嬉戏中独立摸索，自动进修。

训诲目的

1、引诱幼儿开端相识力的感化之可以使静止的物体动起来，以及使活动的物体静止的要领。

2、幼儿园教化随笔造就幼儿英勇摸索、细致视察和自动努力的进修立场，体验互助的爱好。

3、造就幼儿对科学的爱好。

4、造就幼儿的耐力和毅力。

运动预备：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力感化的玩具多少

法式：

欣赏推牌录像→幼儿试验玩骨牌→评论辩论交换→摸索制止骨牌继承倒下的要领→体验其他表现力感化的嬉戏

训诲历程：

1、欣赏推牌录像，引发幼儿到场热忱。

2、幼儿试验玩骨牌

（1）让幼儿带着题目去试验：摆骨牌的历程中你感觉到了什么？幼儿园教案为什么骨牌会一个个的倒下？

（2）请幼儿自由试验玩骨牌，不划定弄法和门路。

大班教案好玩的多米诺骨牌3

活动设计思路与原则：

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜爱嬉戏的天性，亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。帮助幼儿在嬉戏中自主探究，主动学习。

教化目标：

1.引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

2.培育幼儿大胆探究、细致视察和主动主动的学习看法，体验合作的乐趣。

3.培育幼儿对科学的爱好。

4.培育幼儿的耐力和毅力。

活动打算：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干

程序：

观赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→探讨沟通→探究阻挡骨牌接着倒下的`方法→体验其他体现力作用的嬉戏

教化过程：

1.观赏推牌录像，激发幼儿参加热忱。

2.幼儿尝试玩骨牌

(1)让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么?为什么骨牌会一个个的倒下?

(2)请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路途。

活动反思：

整个活动环节、思路很清楚，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和驾驭了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课相识了一个簇新的事物。这次活动，老师借助“材料介入”、“视频介入”和“嬉戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培育了肯定的探究实力，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

大班教案好玩的多米诺骨牌4

活动目标：

1.感受多米诺骨牌效应，初步感知推力的作用。

2.能用多种方法玩骨牌，主动用语言表达自己的操作。

3.主动探究，乐意合作，体验嬉戏的欢乐。

4.发展合作探究与用符号记录试验结果的实力

5.培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。

活动打算：

骨牌若干盒、投影仪、课件、录像、地垫。

活动过程：

(一)幼儿探究玩骨牌。

1.老师出示麻将牌并进行介绍。

老师：今日老师带来了好玩的玩具，看看是什么呀?它还有一个好听的名字叫骨牌。今日我们就和骨牌来玩一个好玩的嬉戏，比一比哪个小挚友玩的方法多。

2.引导幼儿用多种方法玩骨牌。

3.通过投影仪请个别幼儿示范多米诺骨牌的玩法。

(二)玩多米诺骨牌，感知推力的作用。

1.幼儿尝试操作。

2.集中沟通各自的玩法。

3.老师：原来摆骨牌时要让它们一个一个直立着排，并且前后的距离要一样多，这样在第一块骨牌的上面用力的时候就更简单胜利。

(三)了解多米诺骨牌效应的原理。

1.揣测缘由。

老师：我们只推了第一块骨牌，为什么后面的会一块接一块都倒下呢?

2.观看课件，了解缘由。

老师：你看到了什么?听到了什么?

老师小结：原来我们推了第一块骨牌，在力的'作用下，它倒下去的时候就会把力传到其次块，其次块倒下去时又会把力传到第三块，就这样，一块接一块地最终都倒下。

3.合作玩骨牌。

4.嬉戏：人体骨牌。

活动延长：

观看录像，拓展阅历。

活动反思：

1、教学各环节比较清晰有条理性。在解决“力的传递”这个问题时引导幼儿探究还不够，因此幼儿没有很好的理解和表达。

2、活动时应当让幼儿在地板上玩比较好，首先声音轻，其次利于幼儿的合作。

3、活动中“幼儿沟通演示”的时间支配可以再紧凑一些。

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活动设计思路与原则：

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜爱嬉戏的天性，亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。帮助幼儿在嬉戏中自主探究，主动学习。

教化目标：

1.引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

2.培育幼儿大胆探究、细致视察和主动主动的学习看法，体验合作的乐趣。

3.培育幼儿对科学的爱好。

4.培育幼儿的耐力和毅力。

5.考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。

6.提高幼儿的竞争实力，促进幼儿动作的敏捷性和协调性。

活动打算：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干。

活动程序：

观赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→探讨沟通→探究阻挡骨牌接着倒下的方法→体验其他体现力作用的嬉戏。

教化过程：

1.观赏推牌录像，激发幼儿参加热忱。

2.幼儿尝试玩骨牌

(1)让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么?为什么骨牌会一个个的倒下?

(2)请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路途。

活动反思：

在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一起先就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有阅历，充分发挥想象，自由地讲解并描述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的.主动性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很新奇：“老师会怎么玩呢?和我们玩得一样吗?”小挚友的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢?”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐性地倾听了孩子对结果的种种揣测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创建了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。

冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗?你是怎么摆的?你没有胜利，是什么缘由呢?把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次探讨、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。

紧接着，又出现了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒?怎样摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢?”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小挚友不断摆布转角处积木的方向，我又刚好赐予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能遇到后面一块?”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。

第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商议、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的沟通、探讨、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了胜利的满意，尽管有的小组积木块没有一次胜利，我还是从不同的角度加以确定与激励。

最终用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子观赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想接着玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。

在活动过程中我注意了幼儿的主动性与创建性，注意了孩子的情感看法，因为孩子探求学问的过程与方法比驾驭学问的多少本身更重要。

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活动目标：

１.了解多米诺骨牌的玩法，感知力的传递与路途、间距有关。

２.能大胆探究、主动尝试，体验合作的乐趣。

活动打算：

多米诺骨牌、操作纸、白板课件，视频展示台，电视机。

活动过程：

一、相识多米诺骨牌，引起幼儿爱好。

1.出示多米诺骨牌

看，这些是什么？对了，积木，可我想说这是些奇妙的积木，为什么呢？有人不信任？那我们一起来看段录像吧。

2.看视频

提问：觉得怎么样？你看到了什么？还有吗？

小结：是呀，这些积木都一块一块的排好队，每块之间都会有一点间隔，用手轻轻推到第一块以后，后面的会一块接着一块往下倒，怎么样，奇妙吧！这些奇妙的积木，名字就叫多米诺骨牌。

二、发觉骨牌倒下去的隐私。

1.介绍操作板（实投）

师：这么好玩的多米诺骨牌，想玩吗？那今日我们就来玩一玩这个多米诺骨牌，先请小挚友在这张操作纸上玩，怎么玩呢？纸上有什么？（数字和格子）格子用来做什么的？数字又代表什么意思？(边介绍边在实投上示范：格子是放骨牌的、数字表示两块骨牌之间要空开的格子数)

2.提出要求：每个小挚友都有一张操作纸，玩的时候要看清晰纸上的数字是几，是2就空2格，3就空——3格，留意肯定要轻轻的放哦，都放好了，我们一起数3下，推到第一块骨牌，看能不能让后面的都倒下。

放好了吗？好，1，2，3，推！有没有一块接着一块往下倒？胜利了没有？

3.出示记录表，统计幼儿的操作状况

都胜利了吗？谁情愿来介绍一下？你空开了几格，胜利了吗？（幼儿视频展示台下演示）给大家表演一下吧。

那其他数字呢？有没有不胜利的？7格的小挚友，你胜利了吗？来试试！

小结胜利:现在我们明白了，两块骨牌中间空1—6格，距离不超过骨牌的长度，前面一块骨牌倒下来能遇到后面的一块骨牌，似乎又用手指推了一下，所以能一块接着一块倒下。

小结不胜利：两骨牌中间空7格，距离超过骨牌的长度了，就不能胜利，它没有方法遇到后面一块骨牌，所以就不能一个接着一个倒下去了。

4.视察１—6块空格倒下后的形态。

小结：看，我也根据数字试了一下，看它们倒下去的样子都一样吗？原来两块骨牌之间隔开的距离不同，最终形成的`效果也是不同的。

三、尝试用多米诺骨牌设计不同造型。

1.所以有些人特别聪慧，用多米诺骨牌设计出不同的造型，推倒后能产生特别美丽的效果。（看课件）能看出摆是什么吗？

小结：用多米诺骨牌设计美丽的造型时，也要留意每块之间都有间隔，前面一块要能碰得到后面一块，特殊是转变的时候要把角度调整好，明白这句话的意思吗？

2.看，这些造型怎么样？这就是你们今日的第一个任务，你们有信念能完成吗？这些图形都在你的操作纸后面，用刚才学到的本事，拿多米诺骨牌在上面摆一摆，摆出这个图形，完成后用手指推第一块骨牌就能使后面的每一块骨牌都倒下去，那就恭喜你完成任务了。

3.幼儿依据图形摆造型。提示：放的时候要轻轻的，要留意距离，转弯的时候要把角度调整好。

四、尝试合作，体验合作的乐趣。

1.师：胜利了没有？感觉怎么样？大四班的小挚友可真能干，那想不想用多米诺骨牌来设计更加困难、好玩的造型？

看，这些是什么？（数字）那我们今日的其次个任务是数字闯关，用骨牌摆摆这些数字，看你能和刚才一样胜利吗，不过这次须要更多的骨牌，所以和你对面的小挚友一起合作完成吧！

2.幼儿两人一组尝试合作完成任务。

3.完成了吗？哇，数字闯关胜利了吗？都胜利了？好吧，我承认你们简直能干的超出了我的想象，所以我要接着考考你们，没有图形帮忙，你们能自己合作摆造型吗？试试看吧！

4.幼儿体验合作摆造型。

怎么样，快乐吗？那我们下次再来摆出更多的造型，好吗？

大班教案好玩的多米诺骨牌7

设计意图：

今日的活动来源于我们幼儿的日常嬉戏。材料，也特别的简洁，就是幼儿每天都会接触到的积木。当小挚友在搭积木的时候，经常会有很多新的创意，有一天，小挚友把积木一块一块地排列好，不当心遇到了前面的一块，结果孩子发觉后面的积木也随之全部挨个倒下，幼儿为自己发觉这一现象欢呼雀跃，可其他幼儿在仿照这一现象时却出现了一些问题，于是我抓住了幼儿的这个爱好点，联系多米诺玩法开展了这次的活动。

活动目标：

1、初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路途、排列、间隔有关。

2、能够通过视察、合作、比较，大胆的进行有目的有规律地探究。

3、培育幼儿主动主动的学习看法，体验嬉戏的乐趣。

4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动打算：

三张路途图、两张记录表各5份、骨牌若干数量、笔、投影仪、课件、录像、地垫。

活动过程：

一、幼儿自由玩木块。

老师给你们带来了积木，想玩吗?去玩一玩。

二、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿爱好。

老师排出8块，轻轻推第一块，你们猜这些积木会怎样?是这样吗?我来试试。你们想玩吗?

三、幼儿玩多米诺骨牌。

1、你胜利了吗?为什么会倒?你的为什么没有倒?

2、幼儿再次玩。排成弯的。

出示两条线，大拐弯和小拐弯。探讨哪种更简单倒。

四、幼儿合作玩多米诺骨牌。

1、看图片。

多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗?

2、合作玩多米诺骨牌。

交代要求：我们一个人的木块不够，怎么办?怎么合作呢?找好挚友，5个人一组，选一个组长，探讨排成什么图案。最终请他来介绍后并且推倒。

五、嬉戏：人体多米诺。

生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更好玩的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。

活动反思：

在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一起先就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有阅历，充分发挥想象，自由地讲解并描述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的主动性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很新奇：“老师会怎么玩呢?和我们玩得一样吗?”小挚友的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢?”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我耐性地倾听了孩子对结果的.种种揣测，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子创建了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。

冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗?你是怎么摆的?你没有胜利，是什么缘由呢?把这些问题的出现作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次探讨、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。

紧接着，又出现了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒?怎样摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢?”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小挚友不断摆布转角处积木的方向，我又刚好赐予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能遇到后面一块?”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。

第三次操作，是同伴间的合作，