Unit9Learning单元整体教学设计高中英语北师大版

（普通高中英语课程内容的六个要素及教学提示和高中英语学业质量水平是单Learning这一单元的主题语境是人与自我，属于生活与学习这一主题群下，子主题是本单元致力于倡导“乐于学习、善于学习、终身学习”单元的学习，树立积极的学习观，实现乐于学习；掌握科学、高效的学习方法，善于利用这些方法践行主动学习的策略，做到善于学习；认识学习原理，了解与学习相关的大脑与探讨文化这一因素对学习内容与方式产生的影响。本单元通过提供听、说、读、看、写多样的语言实践活动，从不同视角、不同维度、不同深度对单元主题意义进行探究，丰富了单元主题的内涵。本单元的教学设计注重培养学生对文本的理解、分析与应用，培养学生学习方式，这些内容可以调动学生对本单元话题的兴趣，为整个单元的学习进行主题与词了主动学习的五条建议，梳理出积极学习方式的行为，动机和效果，从而学会掌握主动学习的有效方法，进而愿意学习、乐于学习、善于学习。主题意义是让学生了解主动学习的习的有效策略，涉及如何高效地记单词和学语法，具体探讨了在英语学习中进行主动学习可利用的有效的学习策略。通过解决学习中的实际问题，进一步丰富主动学习的内涵与意规律。文章中记忆专家回答了关于记忆力的四个问题。学生在了解了人类大脑的工作原理以一篇针对本单元第三课内容所写的教学反思作为示例，供学生阅读、分析和仿效。本课旨在于向学生介绍一种高效的学习策略，帮助学生梳理和反思本单元所学内容，提供学法ViewingWorkshopTheDynami对学习能力的影响和大脑的可塑性。本课通过介绍大脑发展的相关信息，丰富了学生对大脑的认识，通过讨论学习和开发大脑的方式，深化了学生对本单元主题“学习”的ReadingClub1StudyingAbroad分别列出了三名中国学生在海外留学和三名外国学生在中国学习期间遇到的与文化冲击相关的事例。通过介绍与留学这种学习方式相关的现象，引导学生思考文化因素对学习产生的影响，鼓励学生主动了解中外文化差异，正确认识文化ReadingClub2DoBoysandGirlsHaveDifferentReadingHabits?是一篇体裁为说明文的研究报告，介绍了国际范围内男女生在阅读习惯上的差异，呼吁寻找提高青少年阅读能力的基于对单元内容的深入研读和整合，根据各语篇意义之间的关联，可提炼出学生在本单元中需要构建的核心学习维度：树立积极的学习的策略，利用有效的学习方法做到善于学习；认识学习原理指导学习实践，树立终身学也能很好地激发学生的共鸣，调动他们的学习热情。对于绝大部分学生来说，他们已具备一定的与学习有关的基本原理，比如大脑和记忆力的背景常识，对与“学习”相关的词汇较为熟悉，并能简要谈论自己喜爱的学科及其原因，与同学交流自己所采用的学习方法，对树立正确的学习态度和选择恰当的学习目标已有了自我初步的认知与感悟。他们对与“学习”相关的话题感兴趣并乐于进一步探究，也具备一定的批判思维能力。但学生并不具备足够的与大脑和记忆力相关的科学知识；缺乏进行主动学习和提高记忆力的科学合理的方法论的指引；在树立正确的学习观、整合有效的学习方法方面，还需通过与同学的进一步交流与学习中进一步完善；对于充分意识到终身学习这一学习目标的重要性与意义方面，仍有待在教师的逐步引导下才能实现，从而自主地确立这一学习目标。此外，在对文本知识进行迁移的过程中部分学习者可能只停留在感知梳理的层面。所以遇到以上这些问题时，就需要教师及时进行必要的指导，帮助他们实现对主题的正确认知，进一步发展自在学习理解类活动中，教师首先进入感知与注意环节，通过播放视频，考查学生可以记忆多少内容，引入主题，激发学生的兴趣。在获取与梳理环节，首先要求学生通过快速阅读文章，回答四个问题，帮助学生掌握略读策略，把握主旨大意。接着在进行精读时，针对各段内容，向学生提出四个问题：1.Whatshouldwedoifwewansomethingnew?2.Whatshouldwedoifwewanttogetaneffici之后开展应用与实践类活动：要求学生在观看视频后，讨论What’stheNO.1secretof授课教室配备智能黑板，多媒体设备支持播放音、视频资源。教学中通过合理、有效地运用多媒体设备，学习者能尽可能地体会文本内容，产生共鸣，从而积极参与各层次的学习活动。为方便学生开展小组活动，教室桌椅按多人一组，组与组分开的形式摆放。帮助学生在参与学习讨论、各种展示等活动中增强与搭档、小组的协作。通过图片视频等形式的展示激发学生对单元主题与内容的积极探索。学生在学习理解的基础上可以通过本单元的学习，学习者具备了对单元主题Learning持续性的学习，因此可通432143214321432143214321432143214321432143214321Iknowsomeknowledgeofthebrain.5432154321Iknowtheeffectiveapproachestorealizingactivele54321Icanfigureoutsomemea54321IcanreflectonwhatIhavelearnedrelate54321Ihaveactivelyparticipatedinclassroomacti5432154321543219.*反思性教学改在大观念的指引下，通过集体备课的形式，零散、孤立的教学内容被整合成与单元主题相关的几个子主题，课时安排更趋于合理。学生实现了对单元整体目标的深度学习，通过参与训练不同核心素养能力的课堂活动，学生实现了知识向能力的迁移，将所学恰当地应用于实践，培养了自身的语言能力、文化意识、思维品质