第13课 卖油翁 第2课时（闪耀的路人甲可敬的平凡人）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第13课卖油翁第2课时（闪耀的路人甲，可敬的平凡人）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第三单元平凡中见伟大，细节中显真情大单元整体教学设计

设计人学校

年级/册七年级下册单元第三单元

【课程标准】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言"；在“表达与交流”中要求学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述"中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、概括、讲解等方式，表达对作品的理解；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法，能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物描写、关键语句和人物精神三个方面的内容。

【学情研判】

1.诊断测试

请从所学过的叙事性作品中选取一篇，班级开展“我为你讲‘小’故事"的活动，要求讲出小人物的事迹、小人物的形象、小人物的精神。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计91位学生）

（1）人物描写：84%的学生对所讲作品不仅仅停留在故事叙述层面，开始关注细节描写，但对细节的解读不够深入，不能从中体会人物精神。

（2）关键语句：72%的学生已经有意识去关注关键语句，但对关键语句的解读还不到位，无法从中感悟人物精神。

（3）人物精神：90%的学生由于无法细致深入地分析细节描写和关键语句，因此，缺少与时代背景和人物身份的关联以及对小人物的典型性与时代性的理性分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生在写人叙事性文学作品中，学生已经有意识地关注到人物描写和关键语句，但在深入细致地分析方面还有所欠缺，无法从中理性辩证地分析人物精神。具体情况如下：76位学生（约占测试人数的84%）能够关注到细节描写，但解读不够深入；66位学生（约占测试人数的72%）有意识去关注关键语句，但解读还不太到位；82位同学（约占测试人数的90%）由于无法细致深入地分析细节描写和关键语句，因此，不能立体多元化地看人物。

【学习内容确定】

依据前测反馈的情况可知：学生在写人叙事性文学作品中，已经有了关注文章细部的意识，能够尝试分析细节描写和关键语句，但往往停留在表层，无法深入细致地进行分析，立体多元地分析人物精神。因此，细节描写、关键语句和理性辩证地分析人物精神是本专题设计的学习内容。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小说，其人文主题是“凡人小事”，展现平凡人物身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。单元学习要求熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体感知的基础上，加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，从关键语句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格，加深对作者情感态度的理解。其中，《阿长与》与《老王》是两篇回忆性散文，围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段，以细腻生动的细节和匠心独运的语言表现人物形象，表达作者的真挚情感。《阿长与》典型地体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两种视角彼此交错转换的特点，《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，在教学中应引导学生深入品析，提升学生运用言语思维理解语言文字的能力。自读课文《台阶》是一篇小说，讲述“父亲"建新屋修台阶的故事，以丰满的细节塑造“父亲”这一人物形象，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古代笔记小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语言细节的精要描写刻画人物形象，体现了小故事中的大道理、大智慧。

单元核心任务是：学习描写人物的方法，以“我身边的普通人"为题，写一篇写人的记叙文。《阿长与》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体，首先，学生可以通过整体感知课文，学习课文的选材和内容架构，择取表现人物性格、触动自己情感与思考的典型事件，详略得宜地完成作文；其次，学生细读课文重点段落，通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴，同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节，并用恰当的技法描写出来。四篇课文在写法与风格上各有特点，《阿长与》欲扬先抑的手法、幽默调侃的笔调，《老王》平淡中寓有深意的语言，《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法，《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写，都是学生学习写作的资源。

单元整体设计以课文为样例，通过对课文的分析，总结叙事散文素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发的基本规律，并转化为对学生写叙事散文的指导。

核心任务：以“我身边的普通人"为题，写一篇写人的记叙文。

【学习目标】

一、语言目标

1.能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。

2.能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。

3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。

4.以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。

二、思维目标

1.能抓住关键细节把握文本中的中心人物形象和作者的情感态度，培养思维的灵活性。

2.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较意识，发展比较思维能力。

三、价值目标

1.通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人。

2.通过完成“我身边的普通人"这一核心任务，能养成在日常生活中主动观察、善于发现的习惯，能更加热爱生活和成长为更好地自己。

【课段安排】

【第一课段】第10课阿长与《山海经》（温情笔调勾画出的苦难与希冀）（2课时）

【第二课段】第11课老王（小人物，大情怀）（2课时）

【第三课段】第12课台阶（读懂父亲）（2课时）

【第四课段】第13课卖油翁（闪耀的路人甲，可敬的平凡人）（2课时）

【单元任务单】

（一）默读课文，梳理内容，自主完成“学习任务单一”

学习任务单一:化繁为简，人物构建

课文篇目小人物身份代表事件形象特点

《阿长与山海经》

《老王》

《台阶》

《卖油翁》

【学习提示：教师要求学生课前进行自主预习，预习后要做到以下几点：用简洁的语言概述小人物的主要故事；勾画出文章中较难理解的句子；根据初步阅读的理解，简要谈谈你对作者情感的理解。】

（二）结合“学习任务单一"，找出小人物的共性特点，完成“学习任务单二”。

学习任务单二:求同存异，概念明确

小人物共性提取1.身份低微2.……

明确概念“小人物"通常指:

文学作品中小人物举例

【材料补充：《现代汉语词典》与《中文字典》关于“小人物”一词的解释——1.《现代汉语词典》：在社会中没有地位，不出名，没有影响的人。2.《中文字典》：地位不高，没有名望的普通人。】

（三）搜集资料，按照以下步骤，把握课文创作背景，完成“学习任务单三"。

学习步骤:

1.课前自主搜集相关资料，并做好文字纪录；

2.小组合作交流，结合时代背景，探究小人物塑造的时代意义，分类整合小组结论（教师课前准备好与课文有关的影音资料作为背景补充，拓展学生思维）；

3.小组派代表阐述观点，其他小组轮流进行补充，完成“学习任务单三”。

学习任务单三:知人论世，时代书写

【课时安排】

第13课卖油翁第2课时

——闪耀的路人甲，可敬的平凡人

教学目标：

1.了解作者欧阳修及相关文学常识；积累“善"“矜”“微"等文言实词，及“以”“而"“安”等文言虚词。

2.揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。

3.熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度，领悟“熟能生巧"的道理。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【整体感知】

通读全文，把握故事内容。

在这场地位悬殊的冲突中，卖油翁不动声色地控制着整个事态的走向：引发冲突的主要因素在他的态度上；冲突升级的重要原因也在他的语气态度上；此后，他用小绝活、类比法，一语中的、深入浅出地阐明了大道理，冲突随之化解。

【品读课文】

找出文中描写陈尧咨和卖油翁动作、语言、神态的词语或句子，填写下面表格。

神态描写

有/卖油翁释担而立，睨之/久而不去。

1.睨之

品析：面对如此自大的陈尧咨，卖油翁只是斜着眼睛看，说明他对陈尧咨的箭术其实是轻视、看不起的，同时写出了卖油翁的自信。

康肃忿然曰：“尔/安敢轻吾射！”

2.忿然

品析：“忿然"两字，把他的骄横之态，生气的样子表现得淋漓尽致。

康肃笑而遣之。

3.笑

品析：既表现了陈尧咨对卖油翁酌油技艺的赞赏，对“熟能生巧”道理的会意，又表现出他在事实面前无话可说的尴尬，也有解嘲的意味。

“笑"的内涵

（1）惭愧的笑：您真是熟能生巧啊！是我太骄傲了，真是惭愧，惭愧啊！

（2）歉疚的笑：您倒油的技艺确实高超，我不该瞧不起您！

（3）自嘲的笑：哎！我射箭的技术和这卖油翁倒油的技术也差不多啊！

（4）心悦诚服的笑：您倒油的技艺的确高超啊！佩服佩服！

语言描写

陈尧咨：

汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射！

卖油翁：

无他，但手熟尔。以我酌油知之。我亦无他，惟手熟尔。

两人的对话体现了陈尧咨、卖油翁各自怎样的性格特点？

动作描写

翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

品析：一组动词“取、置、覆、酌、沥"采用白描的手法，将卖油翁娴熟的动作表现得细腻传神，也表现出卖油翁性格沉稳，做事不慌张的特点。

性格：骄傲自大对比谦虚沉稳

小结：

通过对人物的神态、语言、动作描写来刻画人物形象，从而体现出人物性格特点。

这篇文章揭示了什么道理？

熟能生巧、专注执着、精益求精……

学习了这篇文章后，你觉得应该如何看待自己和别人的长处呢？这让你想起哪些相关的名言警句？

三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。

人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

强中更有强中手，一山还比一山高。

【问题探究】

1.卖油翁说高超的射箭、酌油本领都是“手熟”而已，你同意这个观点吗？说说你的看法。

观点一：卖油翁说的有道理。因为任何技艺经过不断练习，都可以达到熟练的程度。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就是这个道理。

观点二：我不同意卖油翁的观点。陈尧咨高超的箭术不只是“手熟"而已。因为射箭所射可能是静止目标，也可能是活动目标。如果是后者，还必须考虑箭的速度、目标物的移动速度和风力风速等因素，在战场上还必须同时防御敌人，这样看来，射箭的技艺更加复杂，要求更加严苛，甚至还须有一定天赋，并不只是“手熟”就能练成的。

2.《卖油翁》原文结尾还有一句“此与庄生所谓‘解牛’‘斫（zhuó）轮’者何异"，这句话在选入教材时被删掉了。你认为是否应该删去？为什么？

【链接材料】

庖丁解牛

“庖丁解牛”讲的是在战国时期，一位名丁的厨师为梁惠王宰牛，由于他宰过好几千头牛，非常了解牛体的自然结构，能顺应牛的身体结构规律去解牛，所以得心应手，胸有成竹。后来，“庖丁解牛"这一典故用来比喻技术高超熟练，运用起来得心应手。

轮扁斫轮

“轮扁斫轮”讲的是春秋时期一个名扁的做车轮的木匠，用自己造车轮的经验（做到得心应手的巧妙程度的技巧无法用语言传授给他人）讲道理，认为齐桓公所读圣人之书是古人遗留下的糟粕，因为圣人心中许多只可意会而不可言传的知识