用科学发展观来指导高三教学管理

用科学发展观来指导高三教学管理2024/3/26用科学发展观来指导高三教学管理三流的管理人管人，二流的管理制度管人，一流的管理文化管人。“文化管人”：强化责任、人文关怀、以情动人、以情留人。用科学发展观来指导高三教学管理一、以人为本，激发内驱二、科学指导，高效到位用科学发展观来指导高三教学管理

整个教师群体的收入待遇提高了

教辅人员及一般教师收入有所提高

骨干老师收入待遇无明显增加

农村的老师收入明显增加现实：绩效工资的施行与骨干积极性的下降用科学发展观来指导高三教学管理政府对学校其它投入明显减少。老师的积极性特别是骨干教师的积极性与当初政策设计明显存在巨大反差。学校过去收费擦边球也不好打了，用于调动骨干积极性的手段越来越少。实行养老保险政策、住房公积金上调后，老师工资减少了。穿市场经济的鞋走计划经济的路，穿绩效的鞋走平均的路。用科学发展观来指导高三教学管理“攻心为上、攻城为下；心战为上，兵战为下。”

——《三国演义·诸葛亮七擒孟获》坚持科学发展观，改变观点让广大教职员工乐意为校工作，以人为本，让老师们真正从思想认识上解决问题，才能调动其积极性。观念是行动的向导。用科学发展观来指导高三教学管理1、转变观念统一思想（1）“人民满意”与“最后一公里”

在服务行业的“最后一公里”

最后一公里（LastKilometer），在英美也常被称为LastMile（最后一英里/最后一公里），指完成长途跋涉的最后一段里程，被引申为完成一件事情的时候最后的而且是关键性的步骤。

用科学发展观来指导高三教学管理

“最后一公里”能否有效解决好，事关服务的满意度和幸福指数

通信行业：从通信服务提供商的机房交换机到用户计算机等终端设备之间的连接。

轨道交通：从地铁口到家门口

水果蔬菜：从菜贩手中到老百姓的菜篮子里，坐地涨价

基础教育：高考

高考成绩如何，既事关学生、家长、社会各界特别是教育主管部门满意度，也关系到学校的职责和办学追求。用科学发展观来指导高三教学管理（2）高考升学与学校地位

高考对学校来说，就如同GDP对经济发展一样重要，没有GDP就没有总量，就没有地位，你也没有底气。当然，没有尖子、没有质量就没有品位。离开高考谈教育质量，理直气不壮；高考考好了，可以说“一俊遮百丑”，高考考不好，可以说“百俊遮不了一丑”。

——南京市教育局副局长周文海

教育改革、课程改革的成效检测，学校或地区的教育宣传，都是以中考或高考的升学率作为支持的，否则就没有说服力。高考的成绩决定你学校的地位，高考升学率就是你的话语权。用科学发展观来指导高三教学管理“仅有高考你走不远，但没有高考你走不动。”——江苏省教育厅副厅长胡金波“今天的教育就是明天的国民素质。教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”——全国首届师德楷模、上海市著名特级教师于漪“学生的现在”：让学生取得理想的成绩，考上理想的大学。“实力就是魅力，数字就是位子。”

用科学发展观来指导高三教学管理（3）学校的地位与老师的尊严

你的尊严从哪里来？

——从你的行业来，从你的单位来。你是月亮，单位才是太阳。学校的地位和尊严就是你的地位和尊严。你的自信来自你的实力，也来自于你背后的集体。“名校无差师，差校无名师”？“在什么地方，就有什么水平。”用科学发展观来指导高三教学管理2、目标引领，责任考核考核宗旨：导向明确、通情达理、切实可行、行之有效考核原则：简明扼要、缩小差异、整体捆绑、强化合作南京每年按高考指标评奖，有了明显成效。2004年本二以上4600多人，2013年本二以上考了9042人。我校四级必成指标、努力指标、圆梦指标、未完成两块达市考核最高奖或其它奖项，与老师的奖金挂钩。三项达到学校设立的三项目标，进行“暑期培训教育”（省内市外、国内省外含港澳台、海外培训、校内反省）用科学发展观来指导高三教学管理强化引导，做好宣传

◆

“不看书、不看报，整天发牢骚。”

◆说别人成绩的取得是“死揪蛮干”，违背规律的，不屑一顾，讽刺、挖苦的大多是考得不好的地区、学校或教学效果差的老师。

要求：

“不为失败找理由，要为成功找方法。”用科学发展观来指导高三教学管理3、注重细节，彰显真情指导思想：“财散人聚（财聚人散）”、“好事做好”具体措施：（1）“质量第一，价格第二”（2）外出学习，全程关心（3）假期培训，“量力而行”“大学，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”——上海复旦大学核物理学家杨福家老师的智慧是无穷的，集体的力量是强大的。用科学发展观来指导高三教学管理一、以人为本，激发内驱二、科学指导，高效到位用科学发展观来指导高三教学管理一份耕耘一份收获，科学耕耘更多收获。用科学发展观来指导高三教学管理1、学生要解决的是什么问题？

对而不全懂而不会全而不快会而不对（一）聚焦问题，明晰策略用科学发展观来指导高三教学管理

2、怎样解决？策略是什么？理解在课堂能力靠训练提高要反思方法重程序功到自然成用科学发展观来指导高三教学管理（1）理解在课堂关键在主体地位的发挥，是被动应付，还是积极建构？让学生知道：课堂是很重要的，要主动听，积极构建。

“人生长眠会有时，课堂一刻值千金。”新课程的理念指导课堂教学：核心理念就是充分发挥学生的主体作用。学生迁移能力的培养，关键在于充分发挥学生的主体作用，充分调动其学习的主动性、积极性，进而创造性。

迁移能力：灵活运用知识来分析解决问题的能力。

用科学发展观来指导高三教学管理“学习是一种能动的建构过程，也就是学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。”

“只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。通过同化和顺化，实现认知的一种新的平衡。”

——瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰用科学发展观来指导高三教学管理必要的留停、留白、消化整理是必须的。主动思考，消化整理，建立自己的知识体系。

要把模拟的图像变成数字的图像，必须建立自己的直角坐标系，构建自己的知识体系，才能把零散的变成系统的；把模糊的变成清晰的；把老师的变成你自己的，主动调取，灵活运用，而不是竭力回忆，反复模仿。用科学发展观来指导高三教学管理（2）能力靠训练解题能力的问题属于技能的范畴，技能靠训练，靠习得，靠体验和感悟，而不是靠讲解“教育靠感动，教学靠感悟”，感悟就是要练习【1】训练是有效应对各级各类考试的最佳手段。“练习是质量操纵杆”；课改共性“练习前置”【2】运算能力的培养是有效解决“会而不对、对而不全、全而不快”的途径。

用科学发展观来指导高三教学管理关于训练：

①凡是考点，均应有相应的配合练习来巩固所学知识。

进入复习阶段的要求“5化”：考点知识系统化；系统知识重点化；重点知识题型化；重点题型情景化；重点情景阶梯化。②最重要的训练放在课堂上完成，而不是课后完成。③课堂上要训练中等或中档、较难题，课后练习较容易题。

④“限时训练”是应对高考的有效手段。

用科学发展观来指导高三教学管理⑤精选精挑训练题，尤其是一些具有生长性的题目。⑥最有效、重点的应放在最重要的时间讲评。⑦重视思维痕迹的演变，解决“对而不全”。

⑧关于“一题多解”。训练学生发散思维能力的有效方法。讲懂不同解法之间的联系。

⑨题目应该分层讲。大量的、重复的、无效的练习题造成学生课业负担最重要的原因，不是练习越多越好，更不是练习越难越好。

用科学发展观来指导高三教学管理（3）提高要反思“人只不过是一根苇草，但却是一根会思想的苇草”“人的全部尊严在于思想”。

——法国哲学家帕思卡尔“学而不思则罔，思而不学则殆。”

——孔子能力提升意味着：基础更扎实，思路更清晰，审题更敏锐，运算更准确，技巧更灵活，知识更全面用科学发展观来指导高三教学管理（4）方法重程序所谓的方法重程序是指要让学生养成良好的思维习惯，从什么地方入手的，怎样解决的？第一步是什么，第二步是什么？让学生搞清楚。大题是由小题构成的；难题是由易题组合而成的。用科学发展观来指导高三教学管理（5）功到自然成坚持不懈定会成功。1365=1；1.01365=37.8；1.02365=1377.4相反的：1365=1；0.99365=0.03；0.98365=0.0006学科有不同的特点。数学、物理等学科：有抽象概括性、系统整体性、逻辑严谨性。

“深入浅出，居高临下、游刃有余”

语文、外语等学科：方法、技巧固然重要，但更多的是积累。“见多识广、积少成多、厚积薄发”用科学发展观来指导高三教学管理1、二轮复习的主要目标和任务（1）目标

巩固基础知识，完成认知结构，培养综合素质，提高应试能力（2）主要任务

沟通考点，补全漏点，突破重点，提升能力。（3）核心：

提升能力二轮复习是促进学生能力飞跃式提升的关键时期。二轮复习应体现复习的阶段性、层次性和渐进性，突出针对性。（二）高三二轮复习策略用科学发展观来指导高三教学管理

2、二轮复习的总原则和主要方式（1）总原则：①针对高考，研究学情，求“准”。“选准题，找准人”、“水涨船高”——“水落石出”。②重组知识，夯实基础，求“实”。③学以致用，灵活迁移，求“活”。④强化训练，提高能力，求“强”。

（2）主要方式：专题复习+专题训练+综合模拟训练（少量或适度）用科学发展观来指导高三教学管理

3、总体策略：

向研究要质量；向管理要质量；向落实要质量。

具体：优化二轮复习策略（1）研究学情，精心谋划，科学制定计划。

学情内容：学生已有的知识、经验、学习态度、心理特点、行为方式、思维方法、学习习惯、薄弱环节等。计划要求：时间分配合理；内容明确详实；责任明确到人；计划精确到天。

（2）重温考纲，把握方向重点研究：命题思路、能级要求、必考考点。

“研究考试说明中的典型试题是考试说明的最重要的环节。”

——命题专家

用科学发展观来指导高三教学管理对高考试题的研究上要侧重以下几个方面：

历年试题整体研究——找共性

近年试题重点研究——找趋势

相同试题对比研究——找变化

不同试题分类研究——找差别

课改地区试题集中研究——找新意、找动态研究的成果要：

渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中用科学发展观来指导高三教学管理（3）科学构建二轮复习专题以各个专题为板块，以方法技巧为主线，以达到提升学生分析问题、解决问题的能力为目的。二轮复习专题通常存在的问题表现为“四不”：

不全必考考点疏漏；不专重点不突出，面面俱到，不能将分散的知识点连成学科知识链；不强知识要求偏低，复习内容综合性不强；不配专题配套试题针对性不强，覆盖面不够，不能完全做到“以点选题”。用科学发展观来指导高三教学管理专题复习应着力“两个加强”

①加强主干知识的复习，着眼于“学科思维主干”。主干知识：最基本的、核心的、具有再生性的内容。再生性的内容：具有普遍性、规律性，可举一反三的知识。②加强知识网络的构建，着眼主干知识重组。专题训练做到“六练”练审题练准确规范练速度练灵活应变练心理素质练应变能力（限时训练）用科学发展观来指导高三教学管理（4）精编学案与练习学案的特点：问题探究是学案的关键（启发性）知识整理是学案的重点（系统性）阅读思考是学案的特色（思辨性）巩固练习是学案的着力点（针对性）学案设计的原则:

课时化原则、问题化原则、参与性原则、方法化原则、层次化原则练习编写要求:

围绕“突出主干，形成网络，提高能力”精心编制，做到“题海捞金”，选准典型题例，提高训练质量，避免“重数轻质”