《植物妈妈有办法》课后教学反思

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《植物妈妈有方法》课后教学反思1

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜欢。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一贯以“如何表达新课标鲜亮的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”指导，在这个过程中，我不断丰富同学的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分尊敬儿童的认知规律，采用幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了！太有趣了！太好听了！很好听。”“给了我们许多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让同学自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让同学推想椰子传播种子的方法，最末出示了四幅图让同学推想传播方法。这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机敏、教学敏感、课堂驾驭技能显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

《植物妈妈有方法》课后教学反思2

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的技能。

在课堂教学中，我采用以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上需要保证同学有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位同学明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，表达肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让同学接受。特别是对同学不熟识的课文内容，老师尽量采用各式各样的教学手段，使同学读通、读懂，最末读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的援助他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些同学缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括技能，为今后理解段篇打基础。为了援助理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。

依据新课标的精神，在教学中我留意了以下几点：

1、初读课文采用让同学选择自己喜爱的方式读书。留意同学个体差异，尊敬每个同学，使他们积极主动的投入到自己喜爱的方式中学习。

2、鼓舞课外收集信息，调动同学主动收集的积极性，开阔视野。

3、用谈话的方式让同学进入情境，引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。

4、利用各种媒体激发爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。

《植物妈妈有方法》课后教学反思3

《植物妈妈有方法》是人民教育出版社二班级上册第一组的课文，是一首充斥儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、以爱好为切入点开展教学。

"爱好是最好的老师"。植物王国的奇事非常有趣，从课题的"植物妈妈有方法"中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究知识。

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑技能打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了援助理解本课的'重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住"降落伞、纷纷"等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同学的语言技能、思维技能得到了进一步的进展。

四、课后预留作业给同学拓展空间。

在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学仔细观测各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物知识，从而进展同学的语言技能。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够实时，盼望可以在以后的教学中进行弥补。

《植物妈妈有方法》课后教学反思4

从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向同学们介绍了几种较为一般的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地表达了文本特点，围绕“谁通过什么方法使自己的孩子四海为家的？”这一统领性问题开展教学，比较圆满地完成了教学任务。

在朗读第二节时，我用激情的导语和形象精美的图片，将同学带入一种美妙的情境之中，启发引导同学美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。

小苍耳浑身长刺，它们悄悄地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了查找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的同学进行讲解并描述，既培育了同学的语言表达技能，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充盈。

在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，让同学产生愉悦的心理感受，从而积极地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，假如能用课件呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，同学就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。

《植物妈妈有方法》课后教学反思5

《植物妈妈有方法》一文无论从题目到内容都运用了拟人的手法，题眼就是“方法”二字，什么方法？即传播种子的方法。把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以我们在课堂上要引导同学多读细读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去探究文章所告知我们的科学小知识。同时激发同学的新奇心，新奇心是聪慧富有活力的最长久、最牢靠的特征之一。

所以，我在教学时着重引导同学运用自主探究式的学习方式，不断激发同学的新奇心，引导同学主动了解植物知识、探究大自然的神秘，把向书本学习和向大自然学习结合起来。同时着重培育同学养成留心身边的事物、学会认真观测的好习惯。

为了不断激发同学对种子传播神秘的探究爱好即新奇心，运用留心身边事物、学会认真观测的好习惯。亲身实践、身体力行很重要。本文的教学要尽力外延，由内而外，拓展延伸鼓舞同学到自然中去观测发觉，或者翻阅书本搜集资料，或者上网查阅等多种渠道了解更多种子传播的神秘。

我是这样做的：让同学读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，你还知道哪些植物传播种子的方法。课前会预先布置同学搜集资料，课中就把课前预备的资料拿出来展示沟通，沟通方式可以是讲解图片也可以用文字径直表达，课堂上无法全部完成的话就留着作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发同学观测植物、探究大自然神秘的爱好。

同学在家长的援助下预备的不错，课堂预设效果也能基本达到，同学在沟通时列举了以下事例。

〔1〕蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛开展时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四周八方。

〔2〕柳絮，春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的神秘吗？抓一团柳絮认真观测，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四周八方的。

〔3〕凤仙花，凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四周八方。

虽然不是全部同学都做了这项预习，但在课堂沟通时却的确激发了大家的爱好，大家在看图听话的过程中都兴致激昂，相信有了新奇心与探究的爱好，本次课结束以后没有进行观测与搜集的同学也会主动去尝试一下的。我盼望达到课堂学习虽然结束了，但课外的学习与延伸还在继续，在同学心中留下的除了语文知识还有好的习惯及主动探究事物的新奇心。

《植物妈妈有方法》课后教学反思6

《植物妈妈有方法》是二班级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的技能，激发同学喜爱大自然的情感。教学时我贴近同学实际，让同学从生活中认识科学，在科学中学习语文。

课上，我抓住诗歌利于朗读，内容充斥情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、音乐展示及老师生动有感染力的描绘性语言，为同学创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读。

这节课文的教学中，最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二班级孩子很难理解，而由于同学联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌控了联系生活实际和运用已有的知识，阅历来理解词语的方法。通过引导同学认真观测及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，同学在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的运用表达了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。

《植物妈妈有方法》课后教学反思7

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物的知识，探究大自然的神秘。

低班级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它决断着孩子的思维方向，很简约的一个问题，假如问的方法不对，就有可能把同学的思维引向一个死胡同，使同学无话可说。所以老师的语言肯定要精确，艺术。张老师的话给了我很深的触动。我反思了自己自己的课堂，发觉自己在引导同学思索问题时的语言缺乏引导性，不能很好的激发同学的想象技能，每当问到一个拓展性的问题，同学都呆呆的无话可说。开始我以为是同学思维不活跃，后来反思自己，应当是我的问题问得不够科学、清楚。所以在设计《植物妈妈有方法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使同学的制造力和想象力充分发挥。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去查找自己的家？同学的表达和表演是多彩的，