统编初中语文教材七年级上册一单元教材解析及教法建议

统编初中语文教材七年级上册第一单元教材解析及教法建议

本单元由《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景抒情的散文和古诗词四首组成。三篇散文都出自于名家名篇。朱自清的《春》综合运用了多种修辞手法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象。老舍的《济南的冬天》抓住济南冬‘温情’的特点，描绘了一幅山清水秀，天蓝地暖的冬景图。当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，作者同样运用手法，不限于一时一地，描绘了大自然四季里雨的多姿多彩形象。写作“热爱生活，热爱写作”强调生活是写作的源泉，引导我们热爱自然，关注自然，学习借鉴写作方法一、教学内容

《古代诗歌四首》都采用了借景抒情的写法，抒发了诗人的不同的情怀。《观沧海》表达了曹操的雄心壮志，

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表现了李白对友人的关怀，《次白固山下》抒发了王湾思乡愁绪，

《天净沙秋思》书写了马致远浓浓的乡愁。

1.有感情的朗读课文，想象文章中描绘的情景，体会文章的意境美,培养学生热爱自然，亲近自然的感情。2.揣摩和品味文章语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法表达效果，并在学习中积累优美的词语和精彩的片段。3.学习阅读，分析写景抒情散文，培养学生的语文素养，提高阅读理解能力。4.朗读积累古诗词，能感受诗词的音韵美，体会作者感情，热爱中华的传统文化。5.学习写景抒情文章的写作，能够通过写作表达自己的感情。二、教学目标三本单元每课内容和要落实的语文要素课文内容落实要素春以盼春--绘春--赞春的结构形式，以作者对春天的热爱的感情为线索，把春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图有机的结合起来，文章篇幅短，却内容丰富，借助春天的事物，强烈地抒发作者对大自然的热爱之情。(1)生难字词识记。(2)指导学生正确，流利，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者感情(3)初步学习比喻，拟人，排比等修辞手法在文中的表达效果。(4)掌握写景要抓住景物特征，讲究顺序写作的方法。(5)理解准确生动的词语和句子的作用济南的冬天老舍用对比的开头开门见山的交待了济南冬天‘温情’的特点，然后写济南的山把济南城围了个圈儿，写济南的是禁不住雪的，在写济南的不但不结冰，反而还冒点热气，还像块空灵的蓝水晶。

(1)识记生难字词。(2)有感情地朗读课文第四自然段，在朗读中体会拟人修辞的表达效果，同时把握由高到低，由远到近的写景顺序。(3)学习情境交融的写作手法，激发学生热爱祖国山河的感情。

雨的四季作者写了四季的雨不同的特点，春雨清新、润泽、甜美，给大地带来生机；夏雨，热烈、粗犷、奔放，突出了人和动植物对夏雨的渴望；秋雨的端庄、沉静、深情，带给人们一种干净、空阔的意境；冬雨自然、平静、纯洁，给南国带来蜜情。这是一篇自读课文，要求学生在前两课的基础上(1)识记生难字词(2用所学的方法分析阅读这篇课文。

古代诗歌四首都采用了借景抒情的写法，①内容抒发了诗人的不同的情怀。《观沧海》表达了曹操的雄心壮志《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表现了李白对友人的关怀，《次白固山下》抒发了王湾思乡愁绪，《天净沙秋思》书写了马致远浓浓的乡愁。(1)了解诗人和诗歌的相关知识，(2)有感情地朗读，并能背和诵默写(3)结合背景理解诗歌内容，领悟诗歌意境(4)热爱中华传统文化四、

内容解析

本单元有单元说明，课前有预习，讲读课《春》《济南的冬天》两篇,一篇自读课《雨的四季》《古代诗歌四首》。课后有思考探究、积累拓展、读读写写、补白，最后是作文“热爱是生活，热爱写作”。

1.单元说明，这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构形式2.两类课型，一是教读课，一是自读课3.古诗词教学4.讲读课前预习5.课后的练习

6.读读写写7.补白8.作文“热爱是生活，热爱写作”五、教学建议

本单元是初中语文教学的第一单元，作为起始单元，对学生将来学习语文有重大意义，因此我们要充分发挥教师的主导作用，同时激发学生的学习热情，让学生感受到初中语文不是一门难学的学科。1.让学生明白“学什么，怎么学”的道理；2.要有整体教学观念，将单元要落实的语文要素分散到每一课，分步骤，有计划地进行；3.突出教学重点要让学生不厌其烦地做；4.重视语言积累；5.处理好《古代诗歌四首》的教学；6.作文“热爱是生活，热爱写作”教学。1.让学生明白“学什么，怎么学”

“学什么”是学习的内容，“怎么学”是学习的方法。

教学《春》时，让学生体会作者在字里行间流露出热爱自然的感情，这就是“做什么”。反复的朗读，诵读经典的语句或者语段，这就是“怎么做”。

2.要有整体教学观念，将单元要落实的语文要素分散到每一课，有步骤，有计划地进行。

教学第一课《春》时，把握好这个关键点，放缓教学节奏，帮助学生理解，掌握分析修辞的表达效果的方法作。随着教学的深入，在教学《济南的冬天》《雨的四季》就可以逐渐放手，或者在老师适当点拨下学生自己理解修辞的表达效果。

3.突出教学重点要让学生深入理解，强化学习，以达到教学目的，完成教学任务。

本单元的朗读是教学的重点之一，读出重音、停顿等，其目的就是让学生在读的过程中理解作者的思想感情。采用不同形式的读。

4.重视语言积累。

语言积累是语文学习的基本内容。思想感情的把握，艺术技巧的分析都是以对语言的揣摩品味为基础，这里就要求学生不仅要在朗读理解的基础上背诵积累，还要明白这是为将来的写作储备知识。《春》这课第四段“春花图”，句子简洁，语言优美，修辞得当，虚实结合，意境丰富，从不同的角度描绘了一幅五彩缤纷，立体感强的优美图画。教学时要求学生理解把握。5处理好《古代诗歌四首》的教学

以朗读贯穿教学的全过程。第一步可以让学生在熟读感知的基础上背诵。第二步在读懂的基础上感悟，要求学生对诗歌中描写对象展开联想和想象，产生画面感，以形象思维带动理解、分析，加深对诗的内容的应像。最后一步有感情地朗读，感知诗中的形象，感悟作者的感情。教学的时候要抓住每篇作品要点，针对学生的实际水平教学，多用启发教学，避免灌输式的教学。《天净沙·秋思》，第一步要求学生熟读并背诵。读时读出节奏，感受音韵美。第二步边读边想，在大脑里产生枯藤、老树、乌鸦等景物构成的画面，也可以让学生用一段话描写文章内容，帮助学生加深对课文内容的印象。然后设计问题让学生思考交流。

⑴作者为什么第一句写“枯藤”“老树”“昏鸦”描绘了一幅什么画面？﹙2﹚第三句中的“古”“西”“瘦”等词蕴涵着作者怎样的感情？﹙3﹚第二句写“小桥”“流水”“人家”又描绘出一幅什么样的画面，对全诗主旨的表达有何作用?﹙4﹚诗的最后两句抒发作者怎样的感情？﹙5﹚作者借什么景抒发了自己怎样的情思？﹙体会情景交融的写法，描写与抒情的区别与联系﹚第三步理解了文章内容，感悟了作者感情。在背诵巩固全诗。6.作文教学“热爱是生活，热爱写作”

教学时要注意：

1降低难度和要求，避免学生对作文产生畏难情绪。

2写自己熟悉