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文档简介

基于任务驱动的高职应用文写作教学的思考与实践的综述报告随着社会发展的加速和知识经济的到来，应用型人才的需求也越来越大，而应用文写作作为应用型人才的一项基本能力，其重要性也日益凸显。而高职应用文写作教学也面临诸多挑战和问题。针对这些问题，本文基于任务驱动理论，探讨了高职应用文写作教学的思考与实践。一、任务驱动理论在高职应用文写作教学中的应用任务驱动理论（TBLT）指的是将语言学习与实际任务相结合的一种教学模式。任务驱动教学的基本思想是学生在完成实际任务的过程中习得语言。在高职应用文写作教学中，可以通过任务驱动教学模式，将学生的应用文写作能力提升至更高的水平。主要应用于以下几个方面：1.实践性任务驱动实践性任务驱动是通过学生完成实际任务的方式，来提高其应用文写作能力。任务的性质可以是学术性、社会性或职业性，由此不同的任务要求，可以帮助学生在应用文写作方面兼顾专业性和实践性。例如，让学生围绕某一特定主题写报告或写出具有实际应用意义的设计方案等，这些任务可以为学生提供自然且实际的语言使用情境，引导他们运用更合适的语言标准。2.个性化任务驱动个性化任务驱动是指根据学生的学习需求，为其设置一些与他们学习需求相关的任务。通过个性化任务驱动方式，激发学生更大的学习兴趣和自主性，提高学习效果。例如：让学生编写一份个人简历、撰写一份求职信等，这些任务既能够满足学生的真实需求，又能够起到锻炼应用文写作能力的效果。3.联合任务驱动联合任务驱动是先引入基础语言知识，再通过一些联合任务进行语言运用的锻炼。将应用文写作技能与其他应用技能联合，实现应用文写作技能的联动，提高学生的综合运用能力。二、高职应用文写作教学的实践在高职应用文写作的教学实践中，教师应该注重以下几点：1.掌握知识点教师需要全面准确地掌握应用文写作的相关知识点，特别是在设计任务时，需要根据特定任务类型先行确定需要教授的知识点。只有准确的掌握相关知识点才能有效地指导学生进行应用文写作学习。2.突出“任务驱动”本文中所讲的“任务驱动”是教师在应用文写作课堂中非常重要的一项教学策略。任务驱动教学可以帮助学生在实际操作中掌握应用文写作的基础技能和应用能力，不断提升学生的综合素质。3.提高学生写作技能通过阅读、写出和修改应用文，教师可以帮助学生提高写作技能和思维能力，加强对文本分析和总结的能力。教学过程中，教师应该注意给予学生及时的反馈和指导。4.加强实际思维训练教师在实际教学中，应该通过一些实机构、模式改进和推广等实践，让学生在实际操作中逐步掌握应用文写作的技能并在实践中创新思维，提高学习成果。三、结论任务驱动技法融合应用文写作教学中，教师扮演着重要的角色，需要从教学内容策划、方法技巧与与实际运用等多方面提供指导。只有针对不同应用文任务类型

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