部编小学语文单元作业设计五年级上册第八单元 4

统编教材五年级上册第八单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息教育部组织

语文五年级第一学期编写（人民教第八单元

育出版社）

单元

组织自然单元（J）重组单元（）

方式

序号课时名称对应教材内容

课1《古人谈读书》第25课

时2《忆读书》第26课

信3《我的“长生果”》第27课

息4《我最喜欢的人物形象》口语交际

5《推荐一本书》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

单课本单元教学可以特别关注课标（2011版）中对第三学段的

元标相关表述：

分要1.有较强的独立识字能力。

析求2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象

最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受。

3.懂得习作是为了自我表达与与人交流；内容具体，感情

真实；能根据内容表达的需要，分段表述。

4.能抓住要点，并能简要转述。

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人

谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇

课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方

教法、经历与感悟。《古人谈读书》选取三则古人关于读书学

习的文言片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和

材《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、

作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明

分从读书、作文中悟出的道理。

单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

析引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表

格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，

把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供

了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些

书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆

读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我

的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作

文中悟出的道理。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突

出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条

理地表述，，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经

进行了“分段叙述”、“重点部分写具体”的训练，这次习

作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的

能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，

从分条到分段，有梯度地引导学生进行条理清楚、重点突出

的表达。

语文园地中的“交流平台”交流总结如何找书读的方法;

“词句段运用”要求借助比喻句表达自己对书的看法，能把

句子排列成一段意思连贯的话，并抄写下来；“书写提示”

引导初步欣赏欧阳询书法的用笔、结构特点，欣赏欧阳询的

楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力；背诵《观

书有感》。语文园地与本单元课文及要素仍旧形成内在的联

系，并以“读书”为主题呈现。

学生在四年级就学习了把握文章主要内容的方法，四年

学级上册通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主

要内容”，通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内

情容”，四年级下册”学习把握长文章的主要内容。”并在习

作中学习“按照一定的顺序把事情的过程写清楚”。五年级

分上册第三单元创造性复述故事，也是基于对课文内容的了

解。这次的提升点在根据需要对提取的信息进行归纳、整理,

析把握主要内容。

再看习作，本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”

“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一

步培养学生有条理、有重点表达的能力。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个

词语。（字词）

2借助注释，理解课文大意；阅读时注意梳理信息，能从语言

文字材料中去特别关注、搜寻、辨别、分类、取舍、整合，

概括，把握内容要点；能联系自己的读书体会，说出课文内

容带来的启发；能体味作者从读书、作文中悟出的道理。（阅

读）

3能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚；听人说话能抓

住要点。（口语交际）

4介绍一本书，根据表达的需要，分段表述推荐理由，突出重

点，把重要的理由写具体。（习作）

5能梳理总结如何找书读的方法；借助比喻表达自己对书的看

法；能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来；初步了

解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询楷书艺术风

格和表现形态，感受汉字和书法的魅力；背诵朱熹的《观书

有感》。（语文园地）

四、单元作业设计思路

L作业设计瞻前顾后，切实落实阶段训练目标

作业设计的根本目的在于有序提升，本单元要素中“根据要求梳

理信息，把握内容要点”，在四年级就学习了把握文章主要内容的方

法，四年级上册通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主

要内容”，通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，四

年级下册“学习把握长文章的主要内容。”这次的提升点在哪儿，要

清晰准确地把握。

再看习作，本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部

分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、

有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表

达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出的表达。

2.作业设计活动化，充分调动学生的学习兴趣。

学生的学习经验和生活经验是作业设计的依托，“活动化”作业

设计是要让学生在实践中去探究，发展能力，提升素养。“活动化”

的作业设计也是要以开放的姿态，让学生能从容地、综合地运用自己

的所学去完成任务，从而激发学生的兴趣，形成内在的驱动力。因为

需要考虑学生自身的学习经验和生活经验，所以分层设计、分层评价

要落实在作业设计中。

3.突出阅读方法，让作业设计成为行之有效的途径

本单元主题是“读书”，以这一主题呈现的文本却是要实现在“信

息梳理中，把握文章主要内容”这一能力的发展，所以目标指向非常

关键。作业设计中可以进行组块式训练，但是梳理相关的信息，如“读

书经历”“读书方法”，提取整合“书目信息”等是贯穿始终的，最

终实现语文要素的落实，提升学生阅读素养。

4.获得多重感悟，丰富阅读经验

进入高年级，在阅读中体味文章的思想情感成为阅读教学的一个

重点，这是课程标准针对高年级语文学习提出的新要求。本单元课文

学习中仍然要突出这一要求，例如读《忆读书》，能结合自己读书经

历体味“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话蕴含的情感。

本单元作业设计，要重视学生自己的读书实践经验，与文本对应获得

多重感悟，丰富学生阅读经验，从而对学生阅读活动产生积极影响。

五、课时作业

25.古人谈读书（第一课时作业）

作业时

层次作业内容作业设计与设计意图评价设计长

1.读通读顺第一则文言文，圈画出你不懂的地1:'凡事预则立，不预则废。”预习作业10

分

作业方。通过预习，扫清字词障碍，初完成的好钟

2.搜集与课文相关的信息，准备课上交流。步把握课文内容，把课文读薄，的五☆,稍

取得听课的主动权，提高学习差的四☆

效率。三龙

2.新课标指出“语文教学要让

学生初步具备收集信息的能

力。”通过搜集资料，把课文

读厚，通过搜集资料把课文读

活。

基础性L*仿照示例把下面五个字工整地书写在方格这3题是必做题。L这是本课1,书写工

作业内。要求会写的生字，是基本知识整、美观、

诲岂谓耻诵点，每位同学都要完成。间架结构

2.本课是文言文，一些字词的合理。注意

醺普'、意思都与孩子们的认知“岂”字下

2.*先根据课文内容填空，再给加点字选择正不一样，每位同学必须准确认面是“己”。

确的读音或解释，画上“。读。根据具体

⑴敏而好（h3oh0。J）学，（不耻下问）o3.熟练背诵课文是课后必须完书写情况15

成的作业。

（2）知（zhl√Zhi）之为知之，（不知为不知），得1-5颗分

钟

是知（zhlZhiJ）也。

2.根据完成

⑶默而识（ShiZhiJ）之，（学而不厌），情况得1-5

诲（huihuiJ）人不倦。颗☆,字音

读准、填空

⑶默而识（①记住J②认识）之，学而不医

正确、字义

（①讨厌②满足J）,诲人不倦。

选择正确5

3.*背诵第一则文言文。

颗众。

3.正确流利

地背诵得5

颗

提升性3.一些重点句子的意思，通过1.学生准

作业3.**读课文，判断下列说法的正误，正确的画让学生判断对错来明确。确读出题

“J”，错误的画“X”。4.这是选做题。根据课后作业目，正确选

（1）小明碰到不懂的问题就马上请教老师，我们要求，已在课堂上抽查，大部择得5颗

分学生能口头说出课文的大☆o5

可以表扬他“敏而好学，不耻下问”。（X）

意，选择两句写一写，考察学2.能根据自分

⑵孔子认为把所学的知识默默记在心中，勤奋生的语言组织能力。己的理解钟

学习而不感到满足，教诲学生从不倦怠，这才写出句子

的意思，得

是对待学习的正确态度。（√）

3颗食，书

写正确、语

4.***借助注释，写一写下面句子的意思。

句流畅得5

⑴我非生而知之者，好古，敏以求之。颗☆＜）

⑵学如不及，犹恐失之。

25.古人谈读书（第二课时作业）

作业作业设计与意图评价设计时

层次作业内容长

预习1.读通读顺第二则文言文，圈画出你不懂的地L读通读顺第二则文言文，圈预习作业10

分

作业方。画出你不懂的地方。完成的好

钟

2.搜集与课文相关的信息，准备课上交流。2.搜集与课文相关的信息，准的五☆,稍

备课上交流。差的四☆

三加

基础性1.本课是文言文，一些字词意字义选择

1*.给加点字选择正确的解释，画上“。3

作业思都与孩子们的认知不一样，全部正确5

⑴余尝（①尝试②曾经J）谓读书有三到，需要通过重点练习，加深印象。颗☆<>分

钟

谓心到、眼到、口到。2.熟练背诵课文是课后必须完正确流利

⑵心眼既不专一，却只漫浪（①富有诗情画意成的作业。地背诵得5

颗

②随意诵读。••

⑸三到之中，心到最急（①要紧，重要J②

着急）,认识古今词义差别这一语言现

2.*背诵第二则文言文。象

提升性1.从《劝学诗》《冬夜读书示子聿》「葆翦这是选做题。1.正确流利

作业秀才失解西归》《读书》《劝学》中选择一首L这是给学有余力的孩子设定地背诵得5

的练习，拓展中进一步感悟学颗☆<=

背诵。

习的态度或方法，丰富语言积2.书签美20

2.制作一枚长15厘米、宽6厘米的书签（固累。观、书写工分

定尺寸便于展示交流），联系自己的读书体会，2.学生在选材、设计、制作书整得3颗钟

把课文中对你启发最大的一句话抄写在上面，签的过程中既锻炼了思维能☆,见解独

力、又提高了动手能力、审美到得5颗

并用2、3句话写一写自己的感受。

能力，体现了学科之间的整合。☆o

26.忆读书（第一课时作业）

作业时

层次作业内容作业分析与设计意图评价设计长

L读通读顺课文，圈画生字词。扫清字词障碍，初步把握课文三项作业15

作业2.查找资料，了解冰心。内容，取得听课的主动权，提完成得好分

3.查找资料，整理关于读书的名言警句。高学习效率。的五☆,稍钟

差的四☆

三丸

全

优等

基础性1*.我说你猜（根据意思写成语），再把猜出这是必做题，“我说你猜"激生

部

确

正

作业的成语填入句子中。发了学生积累成语的兴趣，引评

为

科

3学

猜一猜导学生坚持不懈地积累成语，

做

困

生

（1）知道得不全面，理解得也不透彻。知道成语是中国灿烂文化宝库对

三

即

题

（）中的瑰宝，在语境中练习，句可

评N

定

（2）形容兴趣浓厚。（）子呈现的语境贴近学生阅读生，

困

实

有

（3）毫无意味或毫无兴致的样子。活，借此揣摩词意，练习运用。在

子

孩

难

（）的5

给

可

教

（4）总的说起来。（）师分

机

次

予

填一填两钟

次

仁

（1）吃晚饭了，我还在（）地看《动物予

评

l⅛,以

二十四小时》，妈妈都生气了。______________再

（2）我爱读历史故事，爱看历史人物传记，价。

爱收集古代地图，……（），和历史有

关的我都喜欢。

（3）这本书封面很精彩，可是读起来（）。

（4）这本书我已经读了好几遍了，可每次打

开依旧读得（）。

提升性2**.用表格形式梳理文中信息一一冰心奶奶这是选做题，小组合作完成，这张表格

作业读书的经叁___________________________能力薄弱的孩子也可以寻求其优等生正

阅读阅读对这些书的感好书的标准他同学的帮助，共同完成此项确率达到

时间书目受和评价作业。本单元的训练重点就是80%就可评

“根据要求梳理信息，把握内为五☆,学15

容要点”，通过表格的形式，困生60%正分

使学生有的放矢，轻松地把握确即可评钟

了文章要点，培养了学生梳理为五☆,书

信息的能力。写不认真

酌情扣一

星。

26.忆读书（第二课时作业）

作业作业分析与设计意图评价设计

层次作业内容长

基础性1*∙我知道的有关读书的名言警句，做成精美书签是学生很喜欢的，结合本书签的制

作业的书签。课的内容，将书签的制作和读作难度不

书名言有机地结合既调动了学大，名言正

生的学习积极性，又积累了名确，书写漂

言警句，使他们在“做中学”，亮，配图美

“学中做”，培养学生创造美观，就评为10

分

和欣赏美的能力。五食，有点

钟

欠缺的评

为四☆三

☆。四☆五

☆的书签

予以展览。

提升性2*EΓ∕及报的形式向大家推荐自己喜欢的二采用五☆

作业本书。（内容可以是作者的介绍，这本书精彩完成，也可以合作完成，各自评价，对于

的内容，自己读书的感受，作者相关的书籍，发挥特长，在活动中提升筛选学困评

可以把喜欢的内容用画面表达出来等）信息能力，融入自己阅读感受，等级可宽

借助画面发展形象思维能力，松些，只要

拓展阅读，在合作中提升自我书写认真，20

阅读素养。内容较全，分

钟

就给五☆,

成绩优异

的标准适

当严些，形

成竞争机

制。

27*.我的“长生果”

ɪ

作业作业内容作业分析与设计意图评价设计间

层次设

计

一.把词语补充完整:设计意图：语文教学中没有词等级评价：^6-

（浮）想联（翩）语积累，就不会具备听、说、☆☆☆☆分

别出（心）（裁）读、写的能力，如何有效地进☆钟

悲（欢）离（合）行词语积累，不能机械的进行优秀：☆☆

基础性牵（肠）挂（肚）记忆，而要让学生对词语在充☆☆☆

作业心安（理）（得）分理解的基础上，把大量的词填写正确，

呕心（沥）（血）汇熟记于心，才能让学生在运书写工整

囱冏（吞）（枣）用的过程中“运用自如”。本漂亮为五

千（篇）一律题设计，旨在考察学生对本课☆优秀。

生字和大量词语的积累和掌良好：☆☆

握，让学生掌握略读课文中出☆填写个

现的13个词语，并能做到烂熟别错误，书

于胸。写一般为

良好。

合格：☆☆

填写错误

较明显，错

三题以上，

书写潦草，

字迹不工

整为合格。

8

（二）根据课文内容填空。（作业）设计意图：学生快速默读课文，等级评价：

分

L课文中“我”的“长生果”指（书），体会文本内容，学会梳理文本☆☆☆☆

钟

这样写的好处：（把书比作长生果”生动形象信息，把握内容要点，了解作☆

的写出了书对于“我”的重要，以及自己对书者阐述读书与写作的关系，体优秀：☆☆

籍的无比喜爱。）会作者从读书中悟出的道理。☆☆☆

综合性2.本文作者酷爱读书，文章以（时间）为序，能依据课

作业讲述了少年时代的读书经历，分别读了（小画文正确填

片、连环画）、文艺书籍、（大部头小说）等写出对课

不同类型的书。文的理解，

3.课文中，作者通过两次写作文悟出的道理答案正确，

是：一是（作文构思要别出心裁，落笔要与众书写优美

不同），二是（可以借鉴模仿，更要创造。）为优秀。

良好：☆☆

☆

答案有少

量错误，书

写一般为

良好。

合格：☆☆

填空部分

错误率高，

书写不整

洁为合格。

（三）：填--填，你还可以把书比喻成什么？设计意图：学生在熟读课文等级评价：^6-

照样子写一写。的基础上，感悟了作者悟出的☆☆☆☆分

1.高尔基说：“书，是人类进步的（阶关于读书与写作的关系，品析☆钟

梯）。”文中比喻修辞手法的运用，学