《第三节 生物与环境组成生态系统》 教学设计【六年级生物上册鲁科版】

《第三节生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标知识目标：1、了解生态系统的概念和组成。2、了解生态系统各组成的作用。3、了解生态系统中的能量流动和物质循环。4、了解生态系统的自我调节能力。能力目标：描述生态系统中的食物链和食物网。情感目标：1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。2、增强爱护生物、保护生物的情感。重点与难点重点：1、生态系统的组成。2、食物链和食物网。难点：1、生态系统具有一定的自动调节能力。2、食物链书写。教学方法讨论法、讲解法教学设计学习过程教师活动学生活动设计意图复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。回忆，倾听，明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标。生态系统的概念1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。倾听倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态系统的组成引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？讲述：生物部分生产者：植物是生态系统中的生产者。消费者：动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因为叫做消费者。分解者：细菌和真菌称为生态系统中的分解者。结组讨论，交流在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。提高学生的合作学习意识。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链和食物网通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。捕食食物链自愿去黑板书写练习书写食物链，突破教学难点生态系统中的能量流动和物质循环生物的生命活动都离不开物质和能量，那么生物所需要的这些物质和能量是从哪里来的？又是如何在生物之间传递的呢？讲述：能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，它们将生态系统的各种成分联系成了同一整体。能量在食物链的流动过程中被各种生物不断消耗，植物就要不断的从外界获得能量；物质可以以某种形式在生态系统中反复循环。理解能量流动和物质循环的不同。生态系统具有一定的自我调节能力在草原上适当的放牧，草场会由于牧草的不断生长二基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多，草场会发生省么变化呢？为什么？讲述：生态系统的调节能力是有一定的限度的。在这个限度内，生态系统可以抵抗外界的干扰，不断调节自己，达到新的平衡；如果外界干扰超过了这个限