学校课程专项方案

学校课程开发方案为落实国家课程方案，落实“三个全方面”，即：“全方面建设合格学校”、“全落实课程方案”、“全方面培养合格学生”，提升广大老师课程意识，促进专业发展，办一流特色学校。强化“三个还给”，即：“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”，给学生提供自主发展和个性发展机会，提升创新精神和实践能力，根据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》要求，充足挖掘和利用课程资源，开发校本课程。

一、校本课程开发总体目标

1.以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人素质要求，以发展性学力和发明性学力培养为着力点，为学生终生学习、终生发展、可连续发展打好基础。

2.为学生参与社会生活打好基础：培养良好心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度发展；塑造完善人格，促进学生个性充足发展。

3.重视人文性和科学性相结合，以培养学生文化素养、科学方法和实践能力为关键，经过对人文精神塑造，科学知识取得，科学方法实践，科学技术应用能力训练，来培养学生科学态度、科学精神、发明思维能力、探究和发觉能力、动手操作能力和处理实践问题能力。

4.关注学生个体差异性，开发多层次、多类型、多规格校本课程，以实现每一位学生全部得到充足全方面发展。

5.逐步开发、不停改善和完善校本课程体系，满足老师专业发展需要，培养一批复合型、研究型老师，促进学校、老师、学生共同发展和特色发展。二、校本课程开发标准

1.互补性标准：校本课程开发，是对国家课程补充和拓展。

2.多样性标准：校本课程科目设置努力争取丰富多彩，可供学生充足选择。

3.主体性标准：老师是校本课程开发主体，在课程开发和实施中要重视老师主动精神。学生是学习主人，学校在校本课程开发过程中要重视学生参与，依据学生需要不停优化校本课程。

4.开放性标准：以生为本，尊重学生主体地位，学生对校本课程选择含有自主权。教材本身在实施中，老师要灵活地发明性地使用教材并不停反思出现多种问题，对教材随时给予补充、调整。

5.个性化标准：学生可依据自己爱好爱好，打破班级界限，选择不一样课程，使全体学生全部得到发展。

6.可行性标准：在确立校本课程开发目标时，充足考虑老师队伍整体实力、科研水平，依据现有条件最大程度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。三、学校课程开发内容从开发门类有：学习方法类（基础课程相关科目标学习方法和技巧）、活动类（和探究学习、体育活动、课外活动相关）、艺术类（音、美、小制作）、生活类（和衣食住行等生活相关）、科学类（某一知识延伸和扩展如“物理和生活”）、趣味类（某方面带有趣味知识或生活中有趣味小常识——经典诵读和名著欣赏对联等）。四．校本课程实施

1.组织保障。

（1）学校教学委员会

审议校本课程开发过程中重大决议，形成《校本课程开发方案》，制订相关开发和管理条例，检验和监督《校本课程开发方案》实施情况。

（2）教导处和教科处

明确本校培养目标，从实际出发，依据上级颁布课程计划制订《学校年度课程实施方案》，和配套各项制度。协调校内各处（室）和年级组和教研组各项工作，落实各项课程管理方法。

（4）教研组和年级组

依据学校整体安排，制订好年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对老师进行指导，确保完成学校课程管理各项要求；立即反应课程实施过程中出现问题及老师教学需求；研究学生实际情况，为课程管理提供依据；加强各学科老师之间合作，以促进课程全力形成。

2.师资培训

（1）校本课程理论。内容：基础教育课程改革和校本课程研究。培训方法：讲座、研讨。（2）专业知识培训。学校对担任校本课程老师进行相关专业知识培训。3.课时安排。根据陕西省教育厅课程实施相关文件安排。4.实施程序。（1）教材资源应从三个渠道挖掘：自编教材、选择优异教材、拓宽现有教材。

（2）组织和实施。学校依据校本课程总体目标和课堂结构，进行老师培训。《校本课程开发纲要》必需说明以下几方面内容：

a.主讲老师

b.讲课时间和对象

c.课程目标：全方面、合适、清楚地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观叙述课程包含目标和学习水平。

d.课程内容：正确说明课程讲课内容、教学资源，包含选择什么样内容和怎样组织这些内容，或安排什么样活动。

e.课程实施：包含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

（3）课程评价。包含老师课程实施过程评定、学生学业成绩评定、《校本课程开发方案》、《校本课程指南》评价和改善提议等。

老师课程实施过程评定采取多元化评价方法，发挥评价对老师教学促进功效。经过听课、查阅资料及向学生调查等形式，确定等级，实施考评，并记入业务档案，对实施中差应停课整改。关键指标为：学生选择该科人数，学生实际接收效果，老师听课后反应，学生问卷调查结果。。

学生学业成绩评定重视过程评价，发挥评价对学生激励功效，要侧重于态度和能力，降低许化，多进行分析性评价，要在学习活动情景中评价学生。能够采取学生互评、自评、老师评、家长评等形式。关键指标为：学习该课程课时总量；在学习过程中表现，如态度、主动性、参与情况等（可分为“优异、良好、通常、较差”等形式统计在案）；学生结果（可经过实践操作、作品展示、竞赛、评选、汇报演出等形式展示）。

《校本课程开发方案》、《校本课程指南》评价和改善，由教科处和教导处利用学校评教平台，对老师、学生进行问卷调查，并对调查结果进行数据分析、整理、统计，完成书面汇报，上报学校教学委员会。

5.教学管理

（1）老师必需有计划、有进度、